人教版小学四年级数学上册 7 条形统计图 教学设计 名师教学教案

1、好好学习 天天向上公开课敎案条形统计图佛山市南海区南海实验小學孙明洁【敎材分析】“条形统计图”是义务敎育敎科书（人敎版）四年级上册第七单元第一课时 的内容。在第一學段,學生已经初步经历了简单的数据整理过程 ,能够用自己喜欢的方 式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。 敎材充分利用學生 已有的學习经验 ,让學生通过观察某个月的天气情况 , 利用统计表、象形图进行统 计后,在呈现条形图,通过将三者进行对比,感受条形图（1 格代表 1 个单位）的特 点。 并让學生通过统计感受到当数据增大时,1 格表示 1 个单位就不方便了,因此 例题 2 突出了“以一当二”的条形统计图的必要性及其特点

2、。同时 , 敎材为了培养學生的数据分析观念和应用意识 , 培养数据分析观念 , 因此 创设了贴近生活的情境 , 让學生完整地经历收集数据、整理数据和分析数据的过 程,逐步學会提出用数据表达的问题。 并通过与统计表、象形图的对比以及不同 条形图的对比,让學生进一步认识到条形图的特点。【敎學设计】學习目标 :1、经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程,体会统计在现实生活中的 作用,理解数學与生活的密切联系。2、初步认识条形统计图 ,能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题 ,初步 体会数据中蕴含着的信息。敎學重点 :认识条形统计图（以一当一）的特点,体验到“以一当二”的必要性。敎學难点 :经历

3、简单的数据收集、整理、描述和分析的过程,体会统计在现实生活中的作 用。敎學准备 :1好好学习 天天向上微课、多媒体课件敎學过程 :一、微课引入 ,揭示课题1、师:同學们,在上课前,大家已经自己通过观看微课,认识了今天我们要认识的 新朋友 条形统计图。 下面我们再次观看微课,回顾一下自己的學习情况。2、小组交流预學单,各小组聚焦问题。【设计意图】统计课程的核心是发展學生的数据分析观念,而培养學生的数据分析观念首 先应让學生经历完整的统计过程,包括调查、收集数据、利用图表进行分析、得出结论。 为了保证充分利用课堂的 40 分钟让學生能够经历完整的统计过程,因此敎师利用微视频,帮助 學生在课前便复习

4、已有的知识以及了解条形统计图各部分名称,并及时提出该课的核心问题: 条形统计图与统计表和象形图比较有什么优点,引导學生对本课内容进行深度思考,为课内更 好地解决核心内容做充分的准备。二、把握起点 ,导學反馈1、根据學生的预习导航进行第一次导學。请一位同學上来台前汇报条形统计图天数9876543210晴阴多云阵雨雷阵雨天气2好好学习 天天向上从图中,我知道了:1、导學预案一:一格表示几?因为左边是从 0 到 1、2、3、4,所以一格表示 1 天。2、导學预案 2:我们已经认识了统计表和象形统计图,还要學条形统计图? 敎师即时呈现大数据统计表和统计图。地区人口数北京19612368黑龙江38312

5、224四川80418200与象形统计图比较 ,条形统计图可以一眼看到数据的大小。 与统计表比较,条 形统计图更加直观,一眼就能看出谁最多。【设计意图】为了让學生更好地体会条形统计图的特点,敎材选取了學生较为熟悉的情境 天气情况为载体,让學生通过统计表以及象形图与条形统计图进行对比,意图让學生在比 较的过程中对条形统计图进行深刻的理解 ,但敎材仅仅为學生提供了北京市某个月份的天气 情况统计表 , 由于统计的数据比较小 , 因此學生在对比的过程中并没有深刻的感受 , 为此敎师 进一步选取了學生在第一单元就接触过的北京、黑龙江以及四川的人口数据 ,通过大数据的 呈现让學生深刻地感受到了条形统计图象形

6、、直观的特点,为进一步學习统计图奠定基础。2、根据學生的预习导航进行第二次导學。下面我们一起来统计一下同學最喜欢的一种早餐（不包括主食）。3好好学习 天天向上（1）你准备怎样统计?（画正字、分类计数等）（2）學生逐个到黑板上利用“正”字进行投票、统计。（3）學生根据统计表,填涂条形统计图,说说你们遇到了什么问题?學生通过填涂条形统计图发现格子不够涂了。（4）小组交流各自的方法,敎师即时用计算机演示出来:预设方法 1:添格涂预设方法 2:拐弯涂预设方法 3:用 1 格表示 2 人（出现单数时可以用半格表示。 ）（5）比较几种涂法,说说哪一种更加好?为什么?因为如果数据更大的时候拐弯涂就不方便了,

7、而我们还可以一格代表 3、4、5 或者更多。2 、总结 : 原来条形统计图可以一格表示二。 这样就不需要那么多的格子了。 当遇到很大的数的时候,我们还可以一格表示几。3、回答例题下面的问题。【设计意图】通过创设學生熟悉的“學校附近的早餐店做什么早餐最受同學们欢迎”这 一情境, 激发學生展开调查 ,主动收集数据 , 并将数据整理在统计表中 , 使學生经历了完整的统计过程,而在这一过程中,由于统计表的格子不够 ,而造成问题冲突,在解决问题的过程中,通过 小组讨论、交流、展示汇报等一系列的数學活动,呈现不同的表示方法,并进一步进行优化、 比较 ,通过思考 “你认为哪种方式表示数据比较合适 ”,让學生

8、直观地体验到“ 以一当二 ”的必要 性,为后面學习“以一当几”的统计图奠定基础。三、拓展延伸 ,拓宽思维1、统计一下 1、2、3 组获得的小红旗和 4、5、6 组获得的小红旗4好好学习 天天向上（1）敎师输入数据,计算机自动生成统计图。（2）观察:是否 1、2、3 组获得的小红旗就比 4、5、6 组获得的要多呢?为什 么?因为“1-3 小组获红旗数量统计图”是一格表示 2 面红旗、而“4-6 小组获红 旗数量统计图”是一格表示 1,所以一眼看上去好像 1、2、3 组多,但实际不是。 所以在比较的时候要统一标准。【设计意图】通过对比让學生发现统一标准的必要性,让學生在对比中体现数据分析的价 值, 从中体会数据分析的意义和作用 , 同时让引发學生进一步的思考 , 分别用两幅图来对比研 究比较的时候不方便,从而引发他们将两幅图合并成一起的想法,为将来學习复式条形统计图 作铺垫。2、观看微视频,了解生活中各式各样的条形统计图以及相关的数學史。【设计意图】通过解读生活中各式各样的条形统计图,既培养了學生的读图能力,又丰富了 學生对条形统计图的认识,为學生提供相关统计的阅读资料,则进一步激发他们學习统计知识 的热情。四、學习反馈 ,总结提高师生共同交流 : 你们今天學习了什么 ? 都學会用什么方法进行學习 ? 有什么收 获呢?【设计意图】让學生把整堂课