胶东半岛蓝色经济圈培养高素质高职机电一体化专业技术人才探究

1、胶东半岛蓝色经济圈培养高素质高职机电一体化专业技术人才探究论文关键词：机电一体化高职人才培养“教学做一体化双证融通论文摘要：根据国家整体规划，胶东半岛蓝色经济圈已经进入快速建立期，机电一体化专业人才需求在本地区也将迎来一个顶峰期。本文对其专业人才需求背景进展了详细的分析，并根据本校及本专业现有的师资力量，提出了建立“高职机电一体化专业技术人才方案。在本文中，确定了三个专业培养方向，总结了“1.5+0.5+1的人才培养新形式，“教学做一体化教学形式，以及“双证融通式课程教学形式。机电一体化技术是集机械、微电子和计算机技术于一体的综合应用技术，也是现代制造业的核心技术。随着山东省大力推进半岛制造业

2、基地暨北部沿海经济产业带建立，机械制造、电子信息、食品加工和黄金工业四大支柱产业以及汽车、电脑三大产业集群均进入了快速膨胀期。制造业的现代化程度得到了提升，最显著的标志是采用大量的自动化消费制造系统取代了传统的、自动化程度较低的消费方式。现代机电一体化技术是机械、电子、信息和管理等学科有机结合的高新技术，广泛应用于机械、电子、汽车、食品、医药等行业。可以说，任何产品只要投入工业消费，就必须采用自动化消费制造技术以进步产品质量和消费效率，否那么将没有市场竞争力，而自动化消费制造的核心技术就是机电一体化技术。因此加速培养机电一体化技术高素质技能型人才已经成为高职高专院校的当务之急。在此背景下，山东

3、省大局部高职院校都开设了机电一体化技术专业以满足社会对该专业人才的需求。但一方面，企业难于招聘到合格人才，另一方面相应毕业生感慨就业困难，工作难找。分析原因是供非所需，高职院校内部在该专业培养目的与定位、专业建立与课程设置，实习实训内容及条件等方面存在问题。因此，应根据社会需求确定人才培养目的，以就业为导向构建人才培养新形式，增强人才培养的针对性，适用性，实现人才培养与社会职业岗位的接轨，效劳地方经济，并促进毕业生充分就业。1根据半岛区域经济开展需要，确定高职机电一体化技术专业人才的培养目的在对山东省机电设备制造企业和胶东半岛大中型机电企业调研、毕业生跟踪调查和专业建立委员会论证的根底上，归纳

4、出半岛经济开展急需的三种职业特色鲜明的机电类就业岗位群，分别是食品灌装消费线的运行与维护，新能源装备制造的消费与维护，电子组装工艺操作。山东省是我国重要的粮食及食品消费加工基地，随着人民生活程度的进步，人们对食品的质量、包装和精细化程度要求越来越高，这就带动了食品灌装、包装设备的飞速开展。自从我省做出重点开展食品产业群的重大决策以来。产业集群蓬勃开展对灌装消费线人才的大量需求早已初见端倪。根据国家中长期开展规划，我国的核电和风电已经进入高速开展期。山东在半岛沿海地区规划了海阳、荣成、乳山三座核电站，并方案在“十二五末全部投产发电。同时山东地处东部沿海，具有丰富的风能资源，各大发电集团竞相在山东

5、沿海地区修建风力发电厂。这使得山东省核电、风电等新能源装备制造业快速开展，可以预见随着山东核电、风电产业开展的推进将需要大量掌握核电、风电相关知识的装备制造业专业技术人才。随着现代信息产业的不断开展，电子应用技术开展的不断需求，电子组装技术在真个电子整机装配加工中所占的地位越来越重要。胶东半岛在开展电子信息与家电产业集群的同时，电子组装技术备受关注，据调查分析，电子组装技术产业的人才存在着宏大的缺口，在将来需要众多电子组装技术人才满足企业消费需求。我们通过以上市场调研，制定了适应区域经济开展的机电一体化技术专业的人才培养方案，确定了在机电一体化技术公共知识平台的根底上分三个专业培养方向：食品灌

6、装消费线的运行与维护、新能源装备制造的消费与维护、电子组装工艺操作。2构建科学合理的新型人才培养形式，为胶东半岛培养高素质技能型人才2.1构建“1.5+0.5+1的人才培养新形式机电一体化技术专业的传统教学形式是施行“2.5+0.5人才培养形式，即三年中两年半在学校完成教学方案规定的所有课程，最后半年赴企业进展顶岗实习。这种传统人才培养形式难以培养出我们所需要的为地方企业量身打造而纯熟掌握专业知识和技能的专门化人才。因此进展人才培养形式改革，构建科学合理的人才培养新形式势在必行。“1.5+0.5+1正是贯彻分方向教学并施行产学研合作办学的一种教学新形式。1.5是指在新生入学后在第一到第三学期，

7、学习根底类模块、专业根底模块、专业核心模块和技能核心模块，在这样一个公共知识平台的根底上主要培养学生从事机电类岗位的根本才能。0.5是指在第四学期进展专业拓展才能模块的学习，即学生根据自己的兴趣和就业意向自行选择三个就业方向的一个，进展该方向一系列知识和技能领域的学习。1是指在最后一年，学生根据各自选择的专业方向到对口的企业进展更有针对性地进展技能培训，并顺利完成顶岗实习。2.2推行“教学做一体化教学形式在分方向教学的课程学习中，局部课程专业性强，如没有适宜的实训载体，学生难以实际掌握该专业技能，因此在合作企业的帮助下建立了两个校企合作共建实验室，在这里实现了局部课程理论教学和理论教学一体化的

8、教学形式，通过以详细的工作任务为中心，实际操作为载体。使学生在实际训练中得到了知识和技能的培养，提升了学生的职业素质。并有企业技术人员担任课程的局部授课任务，使学生所学知识与企业的实际需要实现了“零间隔 接轨。2.3实行“双证融通式课程教学高职教育的特点是突出学生职业技能的训练，培养学生的职业理论才能。而国家在长期对各行业消费一线和消费过程职业技能的总结过程中，形成了一套完备的各行业职业资格标准。所以参照行业职业资格标准，进展课程体系的改革和课程内容的重组，有助于提升学生的核心竞争力。这种以“双证书为目的，构建以职业才能为主线的教学内容和教学环节，将“双证书教育融入教学全过程，使学生在学习相关课程后可直接参加职业资格证书考试，我校机电一体化技术专业学生在学校期间可考取维修电工中级证书和机电一体化技能认证。3结语以效劳为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的开展道路，是国家对高职院校办学方向的科学定位。通过对胶东半岛人才市场需求的深化调查研究，培养特色鲜明的机电一体化技术专业人才适应区域经济开展的人才需求，不仅契合高职院校的效劳定位，而且进步了毕业生就业对口率，真正实现了学校与企业的“零