专业群品类管理课

1、专业群品类管理课商业模式 4.0 概述国内著名营销学者梁宇亮（2018）认为，中国从20 世纪 90 年的产销一体商业模式 1.0 代，发展到厂商合作商业模式2.0 3.0 时代，而如今4.0 给消费者提供更多的消费体验，企业不仅要逐步开放商品生产和销售等环节，还要和不同企业甚至不同行业合作，提高产品的价值以吸引消费者。在此过程中，商品活动中的各个要素不断流通，促进不同部门、不同企业、甚至不同行业间的交互与融合，生产者、销售者和消费者之间的界限也会被打破，产业链上的各个环节不再是单向联系，而是形成通过互联网连接的网状合作模式，这种模式被称为商业模式4.0 对中职学校现代商贸专业群共享课程体系建

2、设的新要求（一）应遵循素质教育优先的原则在课程体系建设中仍应当将提升学生基础能力和职业素养作为优先教育引导对象，较高的职业素养是新时期市场竞争环境中不可缺少的部分。（二）课程体系要具有“跨界性”特征商贸专业的课程体系不能仅仅局限于原先的本专业领域，应当广泛涉猎其他相关领域，要使传统教学内容与其他专业领域有所交叉和融通。（三）注重职业技能教育商业 4.0 模式要求理论必须联系实践，因此，在教学过程中要加强实践操作技能的培养，才能使得学生理论水平的提高和职业技能水平两者兼顾。需要明确必须以职业资格证的内容标准选择教学内容，实现课证融通，课程体系要往职业资格证书上靠拢。商业模式 4.0 背景下中职学

3、校现代商贸专业群平台课程体系建设中存在的问题。当前，中职学校现代商贸专业群共享课程体系存在许多突出问题，主要如下：（一）偏重“工具性”教育，忽视“发展性”教育“” “发展性适应型教育仍不是主流。其中一个重要原因就是就业率的压 “”视了对学生综合素质的提升，殊不知学生如果能一专多能，具有综合能力，才对企业最具有效益性。（二）专业群平台课程体系整合不到位商贸专业群平台内，对以往各专业课程进行整合是非常关键的环节及步骤，以此才有可能高效地发挥出专业群资源共享的优势。但是从当前大部分商贸专业群平台课程体系的现实情况上看，商贸专业群平台内对各专业拥有的基础技能整合不到位，没能通过构建的专业群平台突破原有

4、专业课程体系的限制。（三）部分教师素质不适应新商业模式的要求我国一些中职学校中，有一部分教师只是完成了学历这一成为教师的“门槛”，而“进门”以后便不再提升自己。也有部分教师缺乏实践经验，其职业生涯轨迹就是“从一所学校到另一所学校”，没有在社会其他4.0 社会对学生要求的认知。商业模式 4.0 背景下中职学校现代商贸专业群课程体系优化管理的对策建议（一）以提升学生专业技能为导向加强专业核心课程模块建设 心课程相分离的设置方式，在专业群平台内选择多门职业的主要课程构建专业的教育模块，如可将网络营销程构成专业教学模块，让学生在企业管理、企业营销、企业成本管控等方面都拥有较强的专业知识，以达到提升学生专业素养的目的。（二）重视在专业选修课程模块中拓展学生专业知识现代商贸专业群平台课程体系中，应对专业选修课程做出改革， 给予专业选修课程模块建设足够高的重视度，以便有效拓展学生的专业知识，可在专业知识纵向发展上进行布局，如为学生设置电商企展课程，让学生能够基于现有专业知识课程做更深入的学习，提升学生在某个专业知识学习上的深度，形成对学生定向发展的有效支持。（三）实施 1+X 证书等同学分制1+X 1+X 证书