统编版语文一年级上册文具的家教学设计名师

1、15.文具的家【课前解析】文具的家是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图, 符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的 方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思。关注人文主题：文具的家一文中小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习习惯。 课文让学生知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习 惯愿望。课文讲述的故事与学生的生活密切相关，教学时，引导学生联系生活实际利于对本 课主题的感悟。关注文中的两幅插图：文中配有两幅插图，既呈现了课文文字内容，又重现了学生生活中的情景。

2、教学中，要 充分利用这个教学资源，帮助学生了解词句意思，了解课文内容，训练学生的观察能力、口 头表达能力等，并以此评价学生能否“借助插图和生活实际了解课文内容”这个教学目标。关注文中人物对话：本课朗读重点是读好贝贝和妈妈的话。教学时，可引导学生观察课文插图和圈画文中提 示语，联系实际生活经验等方式体会人物感受，读出人物对话中的语气。关注识字写字：.识字：本课13个生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后 鼻音要重点指导。字形识记上，本课有独体字和合体字，要充分利用学过的偏旁、熟字来识 记。如：猜字谜、加一加，减一减、形近字比拟等。.写字：本课书写7个生字。在指导书写时，可提示

3、学生讲生字根据结构归类。半包围 结构“包”字的书写是重点。关注词语学习：课后“读一读，记一记”中的词语，不仅扩大学生词汇量起到积累语言的作用，还提示 要在会认字教学中，组织学生口头组词，到达提供词语的语言环境、了解字义来记认字词的 目的，同时培养学生在生活中识字的能力。【教学目标】.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，了解课文内容，读好人物 的对话。.初步养成保护文具的习惯。【教学重点】多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了

4、？文具们可伤心 了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？.快去找小贝贝商量商量吧。（二）板书课题，随文认读生字：文具。你有什么方法记住具 ?提示：.具里面是三横。.可以组成很多词，比方：家具、道具、刀具、玩具文这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这 个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?教书写。（随文识字、随认随写）（三）给足朗读时间，读准生字字音。.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。.同桌互读，互相帮助对方读准字音。.游戏我是小小神枪手（将生词写在气球上，让学生以射击游戏的方式来记住生 字生词的读音）

5、（四）反复阅读实践，读通课文内容。.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。.师范读课文，学生并听边认读生字。（五）整体阅读课文，读懂课文内容。.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。.你有什么想和大家谈的问题吗？（六）联系实际质疑，引发深层探究。.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过 为什么吗？（联系生活实际，将文本中的内容迁移的现实生活中，引起学生的情感共鸣与思 考。）.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴

6、们？.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。.选自己最喜欢的段落读背积累。.赛读、赛背。（八）总结学习收获，布置作业。.端正工整书写本课要求会写的七个会写字。.读一读，记一记。（养成学采集并积累的好习惯）（九）板书设计文具的家铅笔 橡皮.掌握“包”字的笔顺书写规那么。.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。【课前准备】制作多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】.小组合作学习生字，会认本课的生字，会写“次、让”等7个生字。.正确、流利地朗读课文。.初步懂得保护文具。【教学过程】一、谜语导入，引

7、出课题.谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手。导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和尺子、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们 有一个共同的名字一一文具。这节课我们一起学习跟文具有关的课文文具的家。齐读课题。(板书课题：文具的家)(设计意图：课堂开始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。)二、初读课文，学习生字过渡：请同学们翻开课本82页，结合自读要求朗读课文。.检查朗读课文(1)指名分段开火车式朗读课文。过渡：现在老师想请六位小朋友每人一段朗读课文，其他同学认真倾听。(2)生生点评，师生点评。引导点评：听同学们读完后你最喜欢谁的朗

8、读呢？说说自己的理由。预设1：我最喜欢李华的朗读，因为他朗读正确流利，声音也很洪亮。预设2：我最喜欢高红的朗读，因为在读妈妈的语气时十分温柔，特别像一位妈妈。.检查认读字词(1)带拼音的词语过渡：请一位小老师来领读第一行，如果你认为他读的正确请大声跟读。(指名分行读,师生正音，再齐读。)(2)没拼音的词语过渡：这些字词去掉拼音帽子你们还认识它们吗？请同学们开火车读一读。.小组合作学习生字过渡：现在我们单独把这节课的生字拿出来，小组合作认读识记教师小组内分工：.小组成果展示过渡：哪个小组代表先来跟大家提供你们的讨论成果？预设1：猜字谜：“去字头上一把刀。”（丢）预设2：力口一加，减一减：亲+斤二

9、（新）女+也=（她）此+二二（些）人+子二（仔） 海-三点水+ （每）苹-草字头二（平）预设3：形近字比拟：具一真丢一去她一他哪一那.游戏激趣，巩固认读生字过渡：同学们，小组合作学习生字的效果非常棒。接下来，请同学们一起做气球识字小 游戏，气球升起后，认识它的同学请大声喊出它的名字。（设计意图：扫清语言障碍，认清字音，记住字形，理解字义，小组合作多种方法识记 生字。）三、指导写字，巩固识字.出示左右结构：“次、让、找”（1）指导学习：老师为什么把这三个字放在一起呢？预设：它们都属于左右结构的字（2）教师提示：左右结构，我们一看高低，谁来说说它们的高低结构。（3）教师提示：二看宽窄，谁来看看。（

10、4）教师提示：三看穿插，谁来说说这两个字的穿插部位在哪里。（5）教师引导：请同学们一边书空，一边跟着老师来写一写。（板书：次、让、找）.出示独体字：“文、平、办”教师过渡：这三个字属于独体字，请学生先仔细观察起笔和独体字主笔的位置，再跟着 老师书空这三个字。（板书：文、平、办）.出示半包围结构：“包”（1）指导学习：请同学们观察并说说“包”每一笔的占位和书写要注意的笔画。（2）范写“包”。分别提示：“包”字横折钩的折要稍微靠里，竖弯钩在撇的尾部起 笔，注意封口和舒展。（板书：包）（3）教师引导：学生在教科书上描一个写一个，反应纠正后改错，写另一个。.学生书写，教师巡视指导.展示作品，集体评议四

11、、积累词语，学以致用过渡：请同学们将所学字词带入文中，用自己喜欢方式再读一读课文。.回顾思考：读完课文后，说一说，平时你是怎样保护文具的？预设1:我会给书本包书皮，防止破损。预设2：用完的东西收拾好，不乱放。小结：同学们都是保护文具小能手，下节课我们一起去看看文中的平平是如何对待自己 的文具呢？（设计意图：在老师引导下，学会本课重点字词后再次回归课文，巩固所学字词；联系 学生生活实际，谈谈自己是如何保护文具的，从而激发学生走进文本探求“平平”怎么保护 文具的兴趣。）七、板书设计文具的家次让找文平办包第二课时【教学目标】.巩固认读“具、次、丢”等13个生字。.能正确、流利地朗读课文，借助插图，了

12、解文章内容，读好人物对话。.学会保护学习用品，养成保护文具的好习惯。【教学过程】一、复习巩固，导入新课.课件出示词语导入：同学们，上节课我们学习了文具的家这篇课文的字词，你们还记得吗？请同学们 开火车读一读。.联系生活实际，激发阅读愿望展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？文具们可伤心 了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习文具的家。（板书：文具的家）齐读课题（设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫；用 课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地 进入情境。）二、感知文本，回答下列问题.过渡：请

13、同学们翻开语文书，自由朗读课文，边读边思考：“文具的家”是指什么？预设：文具盒。（2）文中贝贝有哪些文具？预设：铅笔、橡皮、钻笔刀。2.过渡：接下来指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，课文读完后请学生回答以上两 个问题。预设1： “文具的家”是指文具盒。预设2：文中贝贝的文具有铅笔、橡皮、钻笔刀。三、深入文本，学习理解.学习一、二自然段（1）过渡：请一名学生读课文一、二自然段，其他同学思考后说说贝贝发生了什么事 情？当时是什么心情？预设：贝贝弄丢了文具，当时的心情失落无奈。（2）抓住关键字词，指导朗读：请同学再读课文一、二自然段，朗读时注意重读老师 圈画的字词，体会贝贝丧失文具后失落无奈的心情

14、。.学习三、四自然段（1）引导学生观察文中的两幅插图。指导观察：我们从左往右观察这两幅插图，说说你看出了什么？预设1：我看到桌面上有乱丢的本子。预设2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。预设3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。预设4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。（2）教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么 说的？（3）找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。提问：听他们读完，你认为妈妈为什么生气？预设1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。预设2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。预设3：她总这样肯定会影响学习。引导教育：文具是我们学习上的好帮手

15、，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。（4）提问思考：妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些 东西？预设：贝贝丢过铅笔、橡皮、尺子、转笔刀、水彩笔等。联系实际思考：贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？预设1:我确实不知道文具都丢哪里去了。预设2：我不想再丢文具了，用的时候找不到真着急。（5）过渡：请一位同学朗读第四自然段，其他同学思考妈妈是怎样教导贝贝呢？预设：妈妈的话是在教育贝贝要爱惜文具，用完后把它们放在固定的地方，这样才不会 丧失。.学习第五、六自然段（1）学生自读五、六自然段回答下列问题：提问1：贝贝最终找到了文具的家了吗？预设：找到了，文具的家是文具盒

16、。（板书：文具盒）提问2：从哪看出来的呢？预设：第五自然段教师引导：你的发现很准确，现在请你把这一局部读一读。引导教育：每个小朋友都有一个家，每天都平平安安地回家，爸爸妈妈才放心；文具也 有一个家，它们的家就是文具盒，也要让它们每天回到自己的“家”。提问3：请一名同学读第六段，其他同学思考，从此，每天放学的时候，贝贝都是怎么 做的呢？（2）读文推断：贝贝最后养成什么好习惯？预设：用完文具后放进文具盒。（板书：文具一）（设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对 学生进行爱惜文具的教育。）四、拓展延伸，评价鼓励.导学：刚才小朋友们都明白了要保护学习用品，每天要进行

17、整理。下而我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。.学生整理书包。.评价、表扬、鼓励。.师生共同总结爱惜学习用品的好方法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点 学习用品、定期整理书包等。.小结：学完这节课，老师送给同学们一首小儿歌，请同学们一起读一读吧！是呀，如果你们能坚持下去，就一定可以养成保护学习用品的好习惯，再也不会把你们 的小伙伴弄丢了。（板书：保护文具）（设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考）五、课后作业.背记“读一读，记一记”的词语。.说一说自己的故事，你曾经丢掉过自己的学习用

18、品吗？（设计意图：背记课后“读一读，记一记”扩大学生词汇量，起到积累语言的作用；说 一说自己的故事，在训练学生语言表达能力的同时培养学生爱惜学习用品的好习惯。） 六、板书设计文具的家文具一文具盒 保护文具 教学反思这篇课文主要讲述了铅笔、橡皮随便乱丢的贝贝小朋友在妈妈的教育下，为铅笔、橡皮、 转笔刀找到了它们的家一一文具盒，并且学会每天收拾检查文具盒中的小伙伴是否一起回家。 告诉学生要养成保护文具的好习惯，不要随便乱丢学习用品。一、教学成果.图片导入，增加阅读兴趣。开课伊始，我就出示学生们丧失的文具引起他们的注意, 以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。.结合自身实际，引发学

19、生共鸣。在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自 身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣， 从而让学生深刻体会到要保护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。最后举行一场整理书 包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而 巩固所学。.“读一读，记-记”以火车的形式呈现，使组词更具趣味性。引导学生在本课13个要 认的生字和7个要写的生字中挑选其他生字作为“火车头”，组词建立“车厢”，如:教师 抽取生字卡片“具”作为“火车头”，学生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢”。二、成功之处.本堂课以读书训练为经，语言文字

20、训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究 的学习方式，以饶有兴趣的读、想、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促 进对课文内容的理解。.运用多媒体，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐， 充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好地学习课文。三、缺乏之处.在教学目标、教学重难点的表述上偏向品德课的表述，这是专业素养不过关的一种表 现。教学重点我设定为：能初步养成整理文具、保护文具的好习惯，并有意识地培养生活中 的好习惯，这其实不是语文课的教学重点，一年级的课堂并不能偏重中心思想，应当重新定 位我的教学重点，如：理解并学会运用“一就”和“是

21、的家”两个句式。.精读课文，应当分配好第一课时和第二课时的教学任务，第一课时讲过的内容，第二 课时不宜过多讲授。我在复习课文的一二自然段时，用时过多，导致课堂环节有所失衡。.整节课的朗读环节略单调，应该加重朗读的比重，让学生在读中感悟，在读中收获。四、改进措施. 一年级的语文课应该多一些童趣，可以把各种儿歌、童谣带进课堂，让学生在快乐中 学习语文。如：可以把一年级上册“蓝天是白云的家”这首儿歌作为课堂的导入，这样前后 的知识联系起来，学习更具系统性。.写字教学应当找到恰当的方法，整组教学，让学生找到生字之间的共同点，这样他们 学起来才事半功倍。如本课的“找”和“次”可以整组教学，应该先让学生观察这两个左右 结构的字有何异同，再开始教学。另外，还要教给学生写字评价的方法，让学生可操作、会 评价。.针对本课特点，可以设置“体验式朗读”，如让学生饰演贝贝和妈妈，让她们读出不 同人物当下的心情和语气。.教学应该表达在课堂的每一个细节，