劝学说课课件

1、说课内容说教材1说教法2说学法3说教学过程4说板书设计5说教学反思6第1页/共33页说课内容说教材1说教法2说学法3说教学过程4说板书设计5说教一、说教材1.在教材中的地位和作用 劝学是人教版高中语文必修三第三单元的第二篇课文，这一单元都是古代议论散文。其宗旨：聆听其中的济世忠告，感受古人的襟抱与睿智，我们更加体会到传统文化思想精华的宝贵。阅读这些充满智慧的篇章，还可以借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力的表达思想和见解。 劝学是著名思想家荀子论述学习的重要意义，学习的目的、态度和方法的一篇散文，如果学生能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。第2页/

2、共33页一、说教材1.在教材中的地位和作用 劝学是人教版高中语一、说教材2.学情分析 经过前阶段的文言文学习，虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点需要突破。如词类活用、虚词的用法等。 基于以上对教材的理解和学情的分析，根据教学大纲的要求，我制定了如下的教学目标。 第3页/共33页一、说教材2.学情分析第3页/共33页一、说教材3.说教学目标：1、知识与技能目标： (1)掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之； (2)掌握比喻论证的方法。2、过程与方法目标：（1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言

3、文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。（2）掌握背诵的技巧。3、 情感态度与价值观目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。 第4页/共33页一、说教材3.说教学目标：第4页/共33页一、说教材4.教学重点难点 高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣和能力。因此本课的教学重难点设置如下： 教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来。 教学难点：理解文章中比喻的含义和内在的联系。第5页/共33页一、说教材4.教学重点难点第5页/共33页二、说教学方法 教学是一门艺术，应变是

4、一种技术。根据该课的教材特点、教学目标结合学生的身心特征，我采用以下方法进行教学。1、启发式研究性教学法：进入高中阶段要重视学生思维方法的训练，尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，并贯穿研究性学习。2、点拨法：所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法” 能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。 3、归纳法：教师引导学生将文中字词及特殊句式进行归纳。 第6页/共33页二、说教学方法 教学是一门艺术，应变是一种技术。三、说学法 1、圈点、勾画、批注法，让学生借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此

5、培养学生自主获取知识的能力； 2、合作探究法，分组合作探求知识，感受获取知识的乐趣。 3、朗读法，眼耳口脑手并用，高效获取知识。第7页/共33页三、说学法 1、圈点、勾画、批注法，让学生借助工具书、课 良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师，为激发学生浓厚的学习兴趣，营造课堂气氛，我导入新课的方法是播放超级演说家教育的意义的片断，使之不由自主地快速进入情境。导入新课四、说教学过程第8页/共33页 良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师，为激发学 荀子（约公元前313前238），名况，战国末期赵国人，当时人们尊重他，称他荀卿。曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后失官居家著书，死后葬于兰陵。 荀子是

6、我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。在认识论方面，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性;在政治上，提出“法后王”，兼用“礼”“法”“术”实行统治;在人性问题上，他提出“性恶论”，认为后天环境可以改善人的恶的本质，主张“明礼义而化之”，重视教育的作用，强调教育功能的重要。认为人和物都可以改变，能改造好，能“知明而行无过”。 了解作者第9页/共33页 荀子（约公元前313前238），名况，战国末期赵国人，解题 劝学的“劝”起着统领全篇的作用。 它有“劝告”“劝勉”的意思。 “劝” 是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“

7、努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。 作者在这篇以劝学为题目的文章中，勉励人们要不停地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。第10页/共33页解题 劝学的“劝”起着统领全篇的作用。 它有“劝告” 诵读指导播放录音、让学生自读、齐读课文，以解决生字词的读音。第11页/共33页 诵读指导播放录音、让学生自读、齐读课文，以解决生字词的读音 这个环节让学生分组合作，借助注释与工具书，疏通文义。将大家都难以理解得字词标注出来，教师重点点拨。这一环节设计的目的主要是培养学生自主学习知识的能力。之后， 归纳课文的文言基础知识（师生交流讨论文言

8、实词、文言虚词、文言句式） 整体疏通课文第12页/共33页 这个环节让学生分组合作，借助注释与工具书，疏通文义。（一）通假字虽有槁暴，不复挺者“有”通“又”，再一次；“暴”通“曝”，晒干。 则知明而行无过矣：“知”通“智”，智慧。輮使之然也“輮”通“煣”，火烤。 君子生非异也“生”通“性”，天赋，资质。第13页/共33页（一）通假字虽有槁暴，不复挺者第13页/共33页（二）词类活用假舟楫者，非能水也，而绝江河 水，名词用作动词，游泳。君子博学而日参省乎己 日，名词作状语，每日。上食埃土，下饮黄泉 上、下，方位名词作状语，向上、向下。用心一也一，数词作形容词，作“专一”讲。 第14页/共33页（

9、二）词类活用假舟楫者，非能水也，而绝江河 第14页/共3（三）特殊句式 青，取之于蓝而青于蓝 介宾短语后置句冰，水为之而寒于水 介宾短语后置句蚓无爪牙之利，筋骨之强 定语后置句輮以为轮 省略句 第15页/共33页（三）特殊句式 青，取之于蓝而青于蓝 (四)重点实词劝：勉励 中：符合假：借助 疾：宏亮兴：兴起 跬：半步功：成功 绝：横渡利：敏捷 金：金属刀剑强：健壮 一：专一以为：把做成 寄托：藏身、托身第16页/共33页(四)重点实词劝：勉励 中： 2、作者为什么这样认为？理清课文结构1、本文的中心论点是什么？（学不可以已）第17页/共33页 2、作者为什么这样认为？理清课文结构1、本文的中心

10、论点是什蓝 青 水 冰 人发展、提高客观事物提高、发展直木 轮 木 直金 利客观事物改变原来状况 人 知明而行无过輮绳砺引申推论变化过程学习引申推论人工改造博学第18页/共33页蓝 青水 冰 跂而望 登高博见登高招 见者远通过学习一般人顺风呼 闻者彰善假于物弥补不足（一般的自然条件） 善假于物达到目标 君子（在利用自然条件的基础上改进创造）善假学习假舆马 致千里假舟楫 绝江河第19页/共33页跂而望 登高博见登高招 见者远通过学习一 2、作者为什么这样认为？理清课文结构1、本文的中心论点是什么？ 3、那如何去做呢？第20页/共33页 2、作者为什么这样认为？理清课文结构1、本文的中心论点是什学

11、习方法和态度积累坚持专心积土成山，风雨兴焉积水成渊，蛟龙生焉不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海骐骥一跃，不能十步驽马十驾，功在不舍锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂蚓无爪牙之利用心一也蟹六跪而二螯用心躁也学习要积累学习要恒心学习要专一第21页/共33页学习方法和态度积土成山，风雨兴焉第21页/共33页理清结构 学习的意义： 提高和改变自己。中心论点： （为什么） 学不可以已 学习的作用： (是什么) 弥补不足 学习的方法态度： （怎么办） 积累、坚持、专一 第22页/共33页理清结构 学习的意义：第22页/共33页第23页/共33页第23页/共33页 本文用了哪些论证方法进行论证的？（

12、让学生回顾学过的论证方法有哪些，然后思考本文运用了哪些？）分析论证方法第24页/共33页 本文用了哪些论证方法进行论证的？分析论证方法第24页/共3蓝 青 水 冰 人发展、提高客观事物提高、发展直木 轮 木 直金 利客观事物改变原来状况 人 知明而行无过輮绳砺引申推论变化过程学习引申推论人工改造博学比喻论证第25页/共33页蓝 青水 冰 跂而望 登高博见登高招 见者远通过学习一般人顺风呼 闻者彰善假于物弥补不足（一般的自然条件） 善假于物达到目标 君子（在利用自然条件的基础上改进创造）善假学习比喻论证假舆马 致千里假舟楫 绝江河第26页/共33页跂而望 登高博见登高招 见者远通过学习一学习方法

13、和态度积累坚持专心积土成山，风雨兴焉积水成渊，蛟龙生焉不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海骐骥一跃，不能十步驽马十驾，功在不舍锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂蚓无爪牙之利用心一也蟹六跪而二螯用心躁也正面设喻反面设喻学习要积累（对比）学习要恒心（对比）学习要专一（对比）比喻比喻第27页/共33页学习方法和态度积土成山，风雨兴焉正面设喻比喻比喻第27页/共作业 就课堂练习写一篇100字左右关于学习习惯的小论文，要求文中含有比喻论证的句子。第28页/共33页作业 就课堂练习写一篇100字左右关于学习习惯的五、说板书设计 一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学

14、思路、教学重、难点，也易于学生学习。而我这节课，采用提纲式的板书设计，以简洁的文字，体现了课文的内容和作者的论证过程。以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、理解。板书设计是在教学过程中完成的，突出教学的重点、难点。整个板书设计构成统一的一个整体，让学生在逻辑思维和形象思维的结合中，完成本课的教学任务第29页/共33页五、说板书设计 一篇优美的板书设计有“微型教案”学习的意义：改变提高自己 比喻论证中心论点：学不可以已比喻论证比喻、正反、对比论证劝学五、说板书设计学习的作用：弥补不足学习的方法态度：积累、坚持、专一第30页/共33页学习的意义：改变提高自己 比喻论证中心论点：比喻论证比喻、正六、说教学反思 我认为本节课比较成功的地方