幼儿园教育活动概述市公开课获奖课件

1、幼稚园教育活动概述 陕西青年职业学院 公共事业系 徐冉第1页第1页第一章 幼稚园教育活动概述 第一节 幼稚园教育活动内涵 第二节 幼稚园教育活动类型 第三节 幼稚园教育活动特点第2页第2页第一节 幼稚园教育活动内涵一、幼稚园教育活动涵义二、幼稚园教育活动意义第3页第3页广义上说，幼稚园教育活动是指在幼稚园内所发生一切活动（游戏、教学、生活、体育）。狭义上说，幼稚园教育活动主要包括游戏和教学两大类。 朱家雄幼稚园教育活动设计与实行 相关概念”幼稚园教育活动“第4页第4页游戏（户外、室内、亲子）第5页第5页教学活动（五大领域）第6页第6页生活（入离园、进餐、午睡、进餐、检查身体）第7页第7页第8页

2、第8页第9页第9页第10页第10页区角活动第11页第11页第12页第12页课堂小思考幼稚园中教育者都包括哪些？第13页第13页幼稚园教育者1.幼儿教师（主配班教师、英语教师）2.幼稚园管理人员（园长、主任等）3.幼稚园其它工作人员（保育员、医护人员、食堂保洁人员、保全人员等）4.无声环境（区角、走廊）第14页第14页幼稚园教育活动，是教师以各种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、积极活动教育过程。 幼稚园教育指导纲要第15页第15页”教师主导“与”幼儿主体“1.幼稚园教育活动是“教”与“学”相结合、共依存活动。2.教师主导地位3.幼儿主体地位第16页第16页“各种形式” 因时、因地、因内容

3、、因材料 因时 （时令、老式节日）因地 （当地特色文化、饮食、民谣）因内容 （某种事物或某个主题）因材料 （某种材料）第17页第17页（一）“高兴圣诞节”主题活动第18页第18页了解圣诞老人、圣诞树由来了解圣诞节吉祥物，知道圣诞节是外国人节日，与中国传统节日“春节”对比，感受中西节日不同尝试制作装饰圣诞树、圣诞老人、折圣诞帽来体验节日气氛。第19页第19页（二）“过中秋”主题活动第20页第20页“美丽陕西”主题活动美丽陕西名胜古迹特产美食陕西名人陕西文化陕西改变大雁塔兵马俑华清池泡馍未来陕西八大怪过去现在狗头枣肉夹馍秦腔剪纸习近平贾平凹张艺谋第21页第21页“陕西八大怪”面条像裤带，锅盔像锅盖

4、辣子是道菜，碗盆难分开帕帕头上戴，房子半边盖姑娘不对外，秦腔吼起来第22页第22页一点飞上天，黄河两道弯；八字大张口，言字往里走；左一扭，右一扭；西一长，东一长；中间加了个马大王；心字底，月字旁，留个勾搭挂麻糖，推个车车逛咸阳第23页第23页小香蕉变变变，变成手枪啪啪啪；小香蕉变变变，变成月亮天上挂；小香蕉变变变，变成小船水上划；小香蕉变变变，变成桥儿河上趴；小香蕉变变变，娃娃吃了笑哈哈。第24页第24页“鸟巢”（各种颜色电线编织而成）第25页第25页“小刺猬”（吸管、薯片桶粘制而成）第26页第26页“长颈鹿”（胶棒拼制而成）第27页第27页“寒冬腊梅”（瓜秄拼贴而成）第28页第28页课前回顾

5、幼稚园教育活动主要包括哪些内容？幼稚园教育活动以“各种形式”展开，表达在哪些形式？第29页第29页幼稚园教育活动意义1.幼稚园教育活动是增进幼儿身心全面友好发展主要路径；2.幼稚园教育活动是实现幼稚园教育目的、落实幼稚园教育活动主要手段。身心包括哪些方面？第30页第30页学前儿童身心发展特点1.大脑发育（56岁）2.动作发展（大肌肉先发展，56岁小肌肉开始发展）3.性别意识(3岁、4岁与6岁）4.社会技能发展5.情绪和情感发展（情绪外显，缺乏控制，大部分情感都能体验到）第31页第31页“穿珠子”活动材料：各种形状珠子（带孔）、尼龙绳（吸管）、鞋带（不宜太长）设计宗旨：通过简朴“串珠子”，锻炼幼

6、儿动手能力、手眼协调能力（身）和基本数学能力（心）要求：小班：能在要求时间内将珠子一 颗颗如数地穿到吸管上（简朴动手能力、计数能力） 中班：能够按形状有规律地将珠子穿到绳子上（肌肉协调和控制能力、对形状感知和分类能力）第32页第32页各领域发展目的幼儿详细发展水平及需求适当教育活动第33页第33页第二节 幼稚园教育活动类型分类原则结构化程度教育活动特性内容领域组织形式第34页第34页结构化活动（低 高）低结构化活动高结构化活动教师指导性+幼儿自主性+纯游戏活动区域活动方案教学主题活动单元活动学科教学活动学科教学活动第35页第35页高结构化活动：目的详细鲜明、内容严密有环节。教师事前预设。低结构

7、化活动：目的模糊笼统、内容灵活，幼儿自主选择。举例：“游戏与运动”第36页第36页案例分析案例一：户外活动中，小、中、大共五个班来到操场上。操场上有固定安置运动设施大型多功效组合性、单一功效，各种可移动运动器械可任意组合宽窄高下不等平衡木、球类、拖拉玩具、轮胎、大大小小木箱和纸板箱、投掷物、小车等。孩子们分别选择自己喜欢项目活动起来，案例二：小班户外活动活动内容为跨轮胎。教师将二十几种轮胎排列成各种形式，要求孩子们模仿教师学习跨轮胎，教师则个别指导孩子如何保持身体平衡，如何交替、并列使用双脚，如何使脚不落地，等等。最后，幼儿戴上头饰，手持小篮，跨过一条轮胎路，去拔萝卜。 第37页第37页 以分

8、科（领域）教学为主要形式单一概念或整合概念教学，位于连续体右侧，反应了以教师发起教学活动、教师决定教学内容和以完毕教师预定教学目的为导向高结构化教育活动特性。 以主题网络方式展开方案教学，位于连续体左侧，反应了以儿童或教师发起摸索活动、儿童或教师在互动过程中展开学习活动以及以关注活动过程为导向低结构化教育活动特性。 （朱家雄幼稚园课程）第38页第38页高结构化活动：预设目的达成程度相对高、强调共同建构。低结构化活动：预设目的达成程度相对低、关注个体需要。在幼稚园，更多是高、低结构互相镶嵌、互相交融活动。 应彩云第39页第39页活动案例“我文具盒”活动内容：1.简介自己文具盒中文具。2.讨论整理

9、和放置文具办法。3.朗读和改编儿歌。高结构化：交流见解 建构相关认知取得整理放置文具办法（养成好习惯）低结构化：发觉疑问搜索答案激发兴趣（养成好态度）第40页第40页单一科目教育活动定义：由教师设计、决定某一科目的教学目的和内容，组织教学活动过程（教师中心）设计方案（材料选择、目的设定、活动形式）实行方案（调整方案空间较小）第41页第41页整合科目教育活动概念：教师设计和决定某两个或两个以上科目标教学内容，组织教学活动过程。与单一科目教育活动关系：共同点：“教师中心”，幼儿自主性较低，以结果、目标为导向。不同点：教育内容多元性（两个或两个以上），活动方式多样化，科目之间共同成份得到整合，降低重

10、复性。第42页第42页单元主题活动概念：教师在一段时间内围绕一个中心内容（主题）来组织教育教学活动。特点：整合性较高，幼儿可实现多方面发展。选择主题出发点 幼儿发展目的 （年龄段和36岁儿童学习与发展指南） 幼儿兴趣和需要（起源于幼儿生活） 既有“内容”或“材料” 第43页第43页例:好饿好饿毛毛虫第44页第44页月光下，一颗小小蛋躺在树叶上第45页第45页第46页第46页第47页第47页第48页第48页第49页第49页第50页第50页第51页第51页第52页第52页第53页第53页第54页第54页第55页第55页第56页第56页啊！毛毛虫变成了一只好美丽蝴蝶第57页第57页课堂小思考1.书中

11、包括了哪些教育 价值？2.孩子在阅读时能够有哪些学习内容？第58页第58页科学方面：日期认知、量词学习、毛毛虫变成蝴蝶，水果蔬菜结识健康方面：合理饮食艺术方面：色彩丰富语言方面：不断重复，帮助孩子发展语言第59页第59页以“水”为主题，构建主题网第60页第60页以“我”为主题，构建主题网第61页第61页方案（项目）教育活动概念：幼儿在教师支持、帮助和引导下，围绕感兴趣话题进行进一步研究在合作研究过程中发觉知识、理解意义、建构结识。（儿童中心）与单元主题活动区别：活动设计上看，单元主题活动是预先设定好，方案教育活动是动态随机，跟伴随幼儿需要结构化程度上，方案教育活动结构化更低，含有生成性。第62

12、页第62页区域（角）活动教师：活动早期 创设环境、营造气氛、提供材 料（”糖果屋“起名字、选标志、给材料）活动中期 观测统计、顺势支持、适时参与（予以参与度低幼儿勉励）活动后期 积极推动幼儿：自愿选择材料，自主活动第63页第63页热闹“照相馆”“照相馆”开设以来，始终很热闹，可这几天却很冷清，李老师希望能够找到原因，恢复照相馆往昔热闹场面。“我要照相”，照相师拿起照相机“咔嚓”一声，说“好了”“你给我拍是几寸”他愣了一下。“七寸”“我想拍艺术照”“那要怎么拍呢”他为难问。这时，旁边儿童走过来说：“我知道，要穿上美丽衣服，还要化妆呢！”我顺势问：“那你们有什么美丽衣服？”他说:“没有”又有工作人员说：“小舞台那里有。”“美发屋那里有好看发卡，辫绳”就这样，有借衣服，有给我戴发夹，有教我摆造型，”照相馆“比本来愈加热闹了。第64页第64页课堂小思考分析不同结构化活动优点与缺点第65页第65页单一科目、整合科目与单元主题教育活动长处：通过活动，幼儿能够取得相关知识和技能，活动每一环节明晰有序，教师能够较好地进行控制；尤其是幼儿通过整合科目和单元主题活动，能够取得身心友好发展。缺点：活动设计与实行，皆以教师为中心，难以满足幼儿发展需要和兴趣，幼