神奇的“鲁班锁”教案 综合实践活动七年级上册

1、神奇的“鲁班锁”榫卯木艺创作活动背景中国的木工工艺由鲁班开创，绵延数千年传播亚洲走向世界，深受世界人民喜爱。当今进入信息时代和知识经济时代，如何让中国学生体会到传统木工工艺的魅力，培养学生的创造能力和创新意识，传承和发展木工工艺已成当务之急。新课改提出要面向全体学生、培养学生的创新意识和实践能力，真正发挥学生在学习活动中的主动性和创造性。这也刚好贴合了木工工艺课程在中学阶段开展的契机。2014年10月11日，在德国访问的中国总理李克强，向德国总理默克尔赠送了一把小巧精致的“鲁班锁”，被当做国礼的“鲁班锁”瞬间成为了万众瞩目的“明星”。鲁班锁正是中国木工工艺精髓很好的体现了榫卯结构，能够做为国礼

2、也正是体现了中国对传统木工工艺文化的重视。榫卯木艺创作这一切入形式很好的体现了木工工艺的面貌，也很充分的说明了榫卯结构这一木工工艺的精髓，它的制作门槛低，广谱性和参与互动性适合中学生的智力实践创新水平，同时又有丰富的内涵有无穷的设计创作变化可能，能够充分调动和发挥学生的创造能力和实践动手能力。“榫卯木艺创作”这一综合实践主题活动既适应学生个性发展的需要，又适应社会发展的需要。有利于学生抒发创意、表达情感、提高动手能力、增强合作意识。活动年级 初中七年级，学生们思维活跃，有强烈的探究欲望和实践活动创造能力，对个体和社会生活有自己的认知、思考和判断。引领他们参与丰富而具有挑战性的实践活动，拓展学习

3、的空间和内容，有利于提高学生的综合素质。活动目标 1在榫卯木艺创作活动中，感受到中国传统木工工艺的精妙和榫卯结构的神奇、适当了解传统木工工具的使用方法以及一般制作流程方法，学会电动曲线锯和钻床的操作。 2通过查阅参考书籍，拆解拼装鲁班锁等学习方式，提高学生的自学能力；在榫卯木艺设计、作品构思阐述等环节中，培养学生的构思能力和口语表达能力；在实践制作中，提高动手操作能力和解决问题的能力以及协作精神，实践与构思相协调的调整能力。3在榫卯木艺作品展评活动中，让学生学会认识、反思、评价自我，培养学生乐于分享和交流、学会欣赏和评价等良好的个性品质。重、难点分析难点：榫卯木艺的创作构思和设计图的完成要进行

4、榫卯木艺创作，先要适当的了解榫卯结构和最基本的榫卯结构的应用，设计和构思落实到图纸上也需要一些绘画能力和抽象的空间思维能力，所以几人一组发挥每个学生的特长很重要。再通过拆解鲁班锁以及现成作品的动手研究，查阅书籍等办法实现具体实施的前期准备。如果学生没有见过已有的作品，就很难想象出设计作品完成制作是什么样子以及如何完成每一部分的榫卯结构的链接。因此，拆解鲁班锁和现成的作品的直观感受对于下一步抽象的设计图纸的完成至关重要也成为整个活动的难点。教师要采用学生易于接受的方式让他们更好地理解并完成这一内容。重点：电动曲线锯和钻床的使用电动曲线锯和钻床的使用是技术支持的重点，需要学生经过练习才能达到可以精

5、确完成作品的程度，否则技术不过关也有可能设计很好制作失败。活动过程 （一）活动导入考虑到学生的年龄特点和认知规律，开门见山不绕弯子会给学生以最新鲜感受。发给同学们鲁班锁和现成的作品让学生直观认知木工工艺和榫卯结构。（PPT1展示往届同学们的木艺作品）让同学们直观接触和感受比较，引发学生的共鸣，激发学生的兴趣。（提问：同学们鲁班锁和这些木工工艺作品有哪些共同点?典型共同点都是由木头本身的结构连接完成的。)这种不用钉子不用胶也不用金属连接件只用木头本身凸凹结构连接的制作。（这种结构我们称之为榫卯结构）。我接着播放视频“手工开凿燕尾榫”，观看这个短片后，我会首先提出实践课的目标，让学生明确要进行的内

6、容有一个宏观的把握。同时，我引导学生在观看中思考问题，让学生在视听的情境中感知和认识木工工艺和榫卯结构，激发他们的创作欲望。适当的介绍木工工艺的发展情况，木工工艺由鲁班开创（PPT2鲁班 其中的鲁班锁也是由鲁班开创的榫卯结构发展而来的，经过数千年发展出了这么多的样式）绵延数千年传播亚洲走向世界，深受世界人民的喜爱，虽然现代的木工作为一种职业边缘化了（目前多是大型的机械加工）但是还有很多人喜欢组建木工工作室做一些纯手工的榫卯结构精工木艺作品。（PPT3传统木工分类）接下来在学生的思考和总结中引出本次实践活动的主题榫卯木艺创作。这次课程我们要做的内容是运用椴木五合板、木条等设计制作木艺作品。然后我

7、会出示榫卯木艺创作流程（PPT4小组讨论设计方案-绘制图纸-制作-打磨-雕刻和绘画装饰）和评价标准单（设计创意、制作精细程度、团队合作），要求学生制作作品有最基本的拼插结构，以体现榫卯结构的精神。使学生明确活动的任务，自然而愉悦地进入到主题活动中来。（二）活动实施1.成立小组、明确分工为了调动学生的主动性和积极性，我让学生自由分组，并以小组讨论的形式分工工作并作出作品陈诉，组员有绘画特长的组员，操作特长的组员，组织协调特长的组员等。在小组内，每个人都有任务，都对作品的好坏产生影响，不仅促进了学生的个体学习，也使成员之间相互依赖，形成一个密不可分的整体。学生在讨论的时候，如果出现相互推诿或有意见

8、分歧，教师要对场面实时调控，解决矛盾和冲突，为下面的主题讨论打下基础。2.确定主题 绘制图纸在本环节，我会引导学生依据自己的特长、兴趣、生活经验或关心、关注的题材，讨论确定本组的主题。使学生已有的知识和经验得到了发挥，想象力和创造力得到体现，彰显了学生的个性，激发了学习动力。设计制作每组利用有限的材料制作2件作品，按照每人一块木板，2根木棍，5根雪糕棍，适量铁丝螺钉等不同材料的量，每组可以形成2个制作方案。每组发2本参考书籍，学生可以参考阅读同时查找资料。在这个环节中对学生要放手、要相信、要给他们时间。我也实时地和学生交流探讨，引导他们制定出可实施的方案，便于后期的制作。全组同学一起做总结和展

9、示和其他组讨论交流，同时了解其他组的制作方案，并且为其他组提供参考意见，做出最后调整。3.明确任务，熟悉设备介绍工具和材料刨子、锯、凿子、尺、墨斗等。木料（木料是由树木经过层层处理加工得来的）来之不易(PPT5木材 含水率 干燥设备)。我们用的工具、材料电动曲线锯、转床、尺、铅笔、砂纸等。椴木五合板(椴木比较柔软便于切割和雕刻)、木条（可以用作钻孔连接）适当用其它配件满足设计创意。 具体实施制作接下来进入制作阶段，首先，由教师讲解实践演示操作方法，并强调安全操作规程。学生接下来用木板练习曲线锯的使用方法，组内每位同学都要求实践操作。有了操作经验要求同学们再次推敲自己设计作品的可实践性，有无进一

10、步调整。基于目的性的、自主选择学习资源的、操作性的、讨论式的学习方式给学生很大的开放和自主的空间，对他们未来的学习也将产生影响。a.出示制作流程切割、转孔打磨雕刻上色（PPT4）b.演示电动曲线锯和转床的使用方法直线的切割、心形的切割、U形口的切割（强调操作过程中的安全！1、规范操作手离锯条2厘米以外的距离，不可急于求成用力推进）c.学生练习操作d.学生实践操作虽然分工的不同，但本环节，要求每组所有的学生都有独立完成一个部件的加工。在实际操作中，学生会面临诸多问题如:曲线锯不按照预定路线切割，锯条本身有一定厚度切割时是否考虑进去等。有些学生会放弃，凑合着弄；有些学生会坚持、调整、找到妥善解决的

11、办法。我会在教室巡视，适当示范，鼓励他们大胆实践、不断尝试、不怕失败。5.后期打磨、雕刻和绘画这一环节，学生们对切割好的部件边缘部分进行精细打磨，完成作品的二次加工。这一步骤非常考验学生的耐心，也是作品是否精致的关键。如果没有耐心打磨，有些学生会因为没有时间完成而遗憾。接下来是图案的绘制和适当雕刻，这一步要适可而止，知道什么时候停止，才能够让作品锦上添花，否则画多了乱了反而影响效果。（三）活动评价及总结和反思每组同学上前展示作品并说出制作的思路、制作中遇到了哪些问题以及如何解决的、实践感受等，团队成员分别阐述自己的创作历程和收获，每个同学说出自己的一个小点就可以。同学们这次小小的实践课结束了，

12、相信每个同学都有自己的收获，不只是完成了作品，更重要的是在实践过程中我们所感悟、所体会到的。相希望你们将这种勤于思考、勤于动手创造的精神发扬下去，融入到生活中去。也希望这是你们的一个起点，对木工工艺感兴趣的同学可以继续关注这方面的知识，就近我们沈阳的御龙城就有一个关于木工工艺的展示空间我们同学可以去参观拓展。在答辩活动中，学生会重新认识和解读自己的作品、审视自己的行为。学生依据评价标准，对自己和他人的作品作出评价。在愉悦的氛围中结束本次实践活动。活动反思1“榫卯木艺创作”是一门实践性、艺术性都很强的活动项目。在活动中，有一系列的问题需要解决：有的学生在把想法落实设计图纸时缺乏想象力，导致下笔困难；有的学生