大班美术教案漂亮的路教案反思

1、 大班美术教案漂亮的路教案反思1、大班美术教案美丽的路教案反思 活动目标： 1.观赏各种各样路的图案和颜色美，大胆表达自己的体验和感受。 2.感知生活环境美给人带来的心情愉悦，培育幼儿的审美情趣和环保意识。 3.在观赏的根底上激发幼儿手工剪贴路，提高幼儿的审美想象力和制造力和表达力。 4.培育幼儿动手操作的力量，并能依据所观看到得现象大胆地在同伴之间沟通。 5.引导幼儿能用帮助材料丰富作品，培育他们大胆创新力量。 活动重点难点： 活动重点： 观赏各种各样路的图案和颜色美。 活动难点： 感受路与四周环境和人融合在一起所产生的协调美和意境美。 活动预备： 前期预备：周末请家长带幼儿去熟悉各种各样的

2、路，重点引导幼儿体验路面铺设的图案美和颜色美，并把幼儿觉得美丽的路用相机拍摄下来。 其他预备：将幼儿照的美丽的路的照片做成展板让幼儿观赏沟通。将各种各样具有代表性的路制成课件,课件分2个模块：教师找路1(颜色素雅的路)和教师找路2(颜色艳丽的路),每个模块又设计了两种播放模式：自动播放模式和手动播放模式。公园背景图4幅、各种颜色的卡纸、剪刀、浆糊 活动过程： 一、谈论、观赏展板照片，幼儿已有的生活阅历回忆。 师：这些是小朋友找的美丽的路。你可以和其他小朋友一起说说你在哪里找到，它美丽吗?美丽在哪里?也可以看看其他小朋友找的路美丽吗?走在美丽的路上，你的心情怎么样? 幼：这条是在我爸单位里找的，

3、上面的长方形图案很美丽，我走在这条路上心情很好。 幼：这条路我见过，在兰溪公园，我喜爱在这圆圈圈里跳呀跳，很好玩。 幼：这条是我们幼儿园里的路，我每天走在这条路上心情很好，很快乐。 幼：这条是街上的人行道，上面的图案也很美丽。 教师：(总结)我们生活里有各种各样的路，有的路很美丽，走在美丽的路上心情都变好了。 通过展板照片让幼儿回忆已有的生活阅历，激发幼儿对自己置身其中的生活环境中存在美的发觉和感悟。幼儿急迫地挤到展板前，兴致勃勃地谈论各自查找的各种各样的路。 二、观赏课件自动教师找路一 (颜色素雅的路) 师：教师也找了很多美丽的路，现在我们一起来看看。 自动播放课件教师找路一配上理查德的钢琴

4、曲，营造一种幽雅、安静的气氛，让幼儿观赏、体验每天走着的路竟然那么美，那么触动人心。幼儿观赏时不由地发出一阵阵“哇!”、“哇!”的赞美声，可以看出这些美丽的路带给幼儿的心灵震撼。 三、翻开手动教师找路一 1.幼儿自由观赏争论：教师找的这些路里你喜爱哪一条路?你为什么喜爱这一条? 幼：我喜爱第1条路，第1条路很美丽。 幼：我喜爱第6条路，上面有花的图案，很美丽。 幼：我喜爱第5条路，像光盘。 教师为幼儿的审美感受供应自由沟通平台，让幼儿的审美感受得以自由表达，此时幼儿的审美感受是零散的，细碎的。 2.引导幼儿逐幅观赏，分析路面图案造型及给人们带来的心理感受。教师抛出的问题如下：这些路你喜爱哪一条

5、路?你为什么喜爱这一条?它上面的图案怎么样?是什么外形的?这图案的排列有什么特点?这样排列图案你觉得怎么样?你有没有见过或走过这样的路?假如你走在这样的路上，你的心情怎么样? 师：教师找的这些路里你喜爱哪一条路?为什么? 幼：我喜爱第1条路，这条路在河边，是鹅卵石铺的，没有栏杆，走过去很刺激 师：你呢? 幼：我喜爱第3条路。 师：为什么喜爱这一条?路面上的图案是什么外形的? 幼：这条路很美丽，上面有很多长方形图案。 师：这些长方形图案的排列有什么特点?这样排列图案你觉得怎么样? 幼：那些长方形图案排列有规律、很整齐，我觉得很美。 师：这样的路你有没有走过?假如你走在这样的路上心情会是怎么样的?

6、 幼：走在这样的路上心情很好。 幼：我喜爱第5条路，我觉得它像一张张光盘，还有音乐跑出来，我喜爱在上面跳舞。 幼：我也喜爱第5条路，上面的图案像一片片荷叶。 此环节教师帮忙幼儿梳理审美阅历。本着敬重幼儿的共性化体验，我以师幼问答的形式引领幼儿逐幅观赏、解读路面的图案造型等审美元素，表达审美感受。 当幼儿提到左图教师找路1的8号路时，除了引导幼儿观赏图案、颜色等审美元素外，教师借助问题：“假如把这条路和四周的环境合起来看,你觉得怎么样? ” 启发幼儿发挥想象，感知路和四周环境搭配能够产生一种协调的美。(此图的四周的高楼大厦一层一层的,路也像两幢躺在地上的高楼一层一层的，这样搭配就产生一种协调的美

7、。这就像人们穿衣服喜爱配套看起来很协调很好看。) 当幼儿提到左图教师找路1的5号路时，教师借助幼儿的各种想象(如：路的图案像光盘、荷叶、苹果、圆圈、教师则把路边的草坪想象成碧绿的湖面，把路看成漂移在湖面上的一片片大大小小的荷叶等)引导幼儿感知同样一条路，大家想象不一样，感觉也不一样，就产生一种意境的美。 随着现代科学技术的进步和人们审美素养的提高，我们生活的环境正逐步趋向和谐美。通过教师解读，引导幼儿初步感知四周环境里的协调美和意境美。 师(总结)：这些路面的图案不一样，图案的排列也不一样，人们看了感觉也不一样。有的图案有规律、很整齐，给人感觉有秩序的美;有的图案没有规律，比拟自由，给人感觉一

8、种轻松，随便的美;有的给人感觉一种协调的美，有的给人感觉一种意境的美。 四、观赏课件自动教师找路二(颜色艳丽的路) 师：小朋友再看看教师找的另外一组路，这组路你觉得怎么样? 将各种各样的路分成颜色淡雅和颜色艳丽两组依次呈现给幼儿观赏，使幼儿在观赏时能更鲜亮、清楚地感知各审美元素。这组路的颜色艳丽，很有视觉冲击力，很吸引幼儿的眼球，幼儿看了赞美不绝。 五、翻开手动教师找路二 1.幼儿自由观赏争论:这组路你觉得怎么样?美在哪里? 幼：第1条红色的路很美。 幼：第3条彩色的路也很美。 幼：哇塞，第8条铁路也有彩色的。 2.引导幼儿逐幅观赏，解读路面的颜色搭配及给人们带来的心理感受。教师抛出的问题如下

9、：你喜爱哪一条路?这条路主要用什么颜色搭配?颜色这样搭配你觉得怎么样?要是你走在这样的路上心情怎么样?你想干什么?为什么? 师：你喜爱哪一条路?这条路主要用什么颜色搭配? 幼：我喜爱第1条路，它是红色的。 师：红色的路给人什么感觉?你有没有见过这种颜色的路。 幼：红色的路给人感觉很美，很像结婚的时候走的路。 幼：也很像去领奖台的路。 幼：试验小学操场的跑道也是红色的 师：要是走在这样的路上，人们心情怎么样? 幼：走在红色的路上心情会很快乐。 幼：走在这样的路上，人们心情很感动。 师：走在这样的路上，你想干什么?你为什么想那样做? 幼：走在这样的路上，我想跑步，由于我很感动。 幼：走在这样的路上

10、，我想大声呼喊，由于我很快乐。 师：你喜爱哪一条路?这条路主要用什么颜色搭配? 幼：我喜爱3号路，它用红色、白色、橙色、棕色搭配很好看，很像通往迷宫的路，我很想走进去看看。 师(小结)：这些路的颜色很美丽，一条路除了图案美，颜色也会把路装扮得更美。随着现代科学技术的进步和人们审美素养的提高，我们生活里的各种各样的路越来越美。那你们知道这些路是谁设计的? 此环节重点引导幼儿观赏各种各样路的颜色美及给人们带来的心理感受.从幼儿的答复可以看出幼儿对颜色较敏感，想象丰富。 六、幼儿设计路(手工粘贴路)，迁移观赏阅历。 1.激发创作欲望 师：听说地方正在兴建公园，公园里的路还没设计好。今日请你们当设计家

11、，帮助设计一条美丽的路，好吗?这儿是四张景点图，你可以任意选择一个景点设计路，教师已经为你们预备了各种颜色的路，需要什么颜色的路自己选。教师还为你们预备了各种各样的图形，小朋友可以发挥想象力，用这些图形大胆设计图案，看谁设计的路最美。假如你想设计很特殊的图案，桌上有剪刀和纸，你就大胆设计吧。 借助背景图激发幼儿手工设计路，运用观赏阅历，培育幼儿的审美想象力，制造力，表现力。同时启发幼儿设计路时能与四周环境合起来考虑以到达和谐之美。 2.幼儿创作，教师针对幼儿的创作状况进展指导。 3.作品展现 师：请小朋友将设计好的路嵌入背景图，看看你设计的路美丽吗?可以向同伴介绍你是怎么设计的?也可以看看别的

12、小朋友是怎么设计的?他的想法和你一样不一样? 展现幼儿作品，让幼儿相互观赏、沟通，一起体验创作的乐趣。幼儿的作品采纳嵌入背景图式展现，旨在让幼儿感受设计对象与四周环境融合。 活动反思： 一、选材生活化。 幼儿园指导纲要强调“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为根底，建立在生活之上。” 本次活动教师能捉住幼儿每天感知到的生活环境中各种各样路的美来引导幼儿进展观赏、体验，实现审美素养的提高。 二、注意幼儿的审美体验。 在活动前请家长带着幼儿去查找路，进展初次的审美体验，让幼儿与路对话，与家长对话，在对话中积存审美阅历。在活动中教师借助展板照片和多媒体课件的分模块观赏，引导幼儿再次体验，通过幼儿再

13、次地与路对话，与教师对话来梳理、提升审美阅历。 三、注意幼儿的共性化的情感表达，培育幼儿的审美情趣。 幼儿训练指导纲要强调：“艺术活动应支持幼儿富有共性和制造性的表达，克制过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”我在此次观赏活动中借助提问来支持幼儿富有共性和制造性的表达，培育幼儿的审美情趣。如：在幼儿解读美丽的路的图案美和颜色美中我会问：你喜爱哪一条路? 你为什么喜爱这一条?它上面的图案怎么样? 你有没有见过或走过这样的路?假如你走在这样的路上，你的心情怎么样?你想干什么?整个活动过程幼儿情感愉悦，兴趣深厚，乐观性高。 四、尝试将环境美学理念引入幼儿园审美训练。 引导幼儿体验将路与四周环境和人融

14、合在一起观赏所产生的协调美和意境美。也引导幼儿在设计路时能与四周环境合起来考虑以到达和谐之美。 2、大班美术活动教案：美丽的裙子教案(附教学反思) 活动目标： 1、探究学习用点、线及简洁图形装饰衣服。 2、会选择艳丽的颜色装饰衣服。并能留意袖口的左右对称。 3、能够大胆创设花纹，宠爱画装饰画。 4、引导幼儿能用帮助材料丰富作品，培育他们大胆创新力量。 5、培育幼儿的技巧和艺术气质。 活动预备： 1、幼儿用书人手一册。 2、音乐磁带。 3、请女孩子穿上美丽的裙子。 活动过程： 1、观赏女孩子身上美丽的裙子，激发幼儿兴趣。 播放音乐，请女孩子上来进展时装表演，在教室里走一走，展现自己美丽的裙子。

15、2、选择12件花裙子，重点引导幼儿从颜色及装饰图案上来观赏，感知裙子的美。 3、通过提问以及简洁示范的方式，帮忙幼儿学会装饰的根本方法。 提问： (1)你想在裙子上装饰哪些图案? (2)在裙子的前面、裙边以及袖子上装饰怎样的花纹?教师进展简洁的示范，启发幼儿应点、线、圈及简洁的图形装饰。(领边、袖边、裙边以及裙子的前面，留意左右对称。)知道在图案上的颜色上要对称的要领。 4、交代装饰要求。 教师提示幼儿应线条和颜色对称的手法装饰衣服，鼓舞幼儿用艳丽的颜色进展装饰，留意颜色的对称和搭配。 5、幼儿装饰、教师指导。 带着幼儿翻开幼儿用书，启发幼儿装饰漂亮的裙子。 6、总结评价。 带着幼儿观赏同伴的

16、作品，引导幼儿从装饰的花纹和颜色入手进展评价。 力量弱的孩子建议用双休日学过的格子画的形式装饰。 活动反思： 由于幼儿初次接触装饰画，因此在本次活动中，我比拟重视了幼儿对线条、图形和花纹的搭配，还在裙子上作了范例，虽然我在幼儿作画前反复提示幼儿要画出和教师不一样的裙子，但仍旧有一局部孩子与范例比拟相象。有一局部幼儿则制造地装饰了裙子。在评价时，我特地表扬了这些有制造的孩子，鼓舞其他幼儿向他们学习。在以后的活动中，要注意幼儿制造性装饰的培育，激发幼儿感受、表现美的力量。 3、大班美术活动教案：美丽的路教案(附教学反思) 活动目标： 1.观赏各种各样路的图案和颜色美，大胆表达自己的体验和感受。 2

17、.感知生活环境美给人带来的心情愉悦，培育幼儿的审美情趣和环保意识。 3.在观赏的根底上激发幼儿手工剪贴路，提高幼儿的审美想象力和制造力和表达力。 4.培育幼儿动手操作的力量，并能依据所观看到得现象大胆地在同伴之间沟通。 5.引导幼儿能用帮助材料丰富作品，培育他们大胆创新力量。 活动重点难点： 活动重点： 观赏各种各样路的图案和颜色美。 活动难点： 感受路与四周环境和人融合在一起所产生的协调美和意境美。 活动预备： 前期预备：周末请家长带幼儿去熟悉各种各样的路，重点引导幼儿体验路面铺设的图案美和颜色美，并把幼儿觉得美丽的路用相机拍摄下来。 其他预备：将幼儿照的美丽的路的照片做成展板让幼儿观赏沟通

18、。将各种各样具有代表性的路制成课件,课件分2个模块：教师找路1(颜色素雅的路)和教师找路2(颜色艳丽的路),每个模块又设计了两种播放模式：自动播放模式和手动播放模式。公园背景图4幅、各种颜色的卡纸、剪刀、浆糊 活动过程： 一、谈论、观赏展板照片，幼儿已有的生活阅历回忆。 师：这些是小朋友找的美丽的路。你可以和其他小朋友一起说说你在哪里找到，它美丽吗?美丽在哪里?也可以看看其他小朋友找的路美丽吗?走在美丽的路上，你的心情怎么样? 幼：这条是在我爸单位里找的，上面的长方形图案很美丽，我走在这条路上心情很好。 幼：这条路我见过，在兰溪公园，我喜爱在这圆圈圈里跳呀跳，很好玩。 幼：这条是我们幼儿园里的

19、路，我每天走在这条路上心情很好，很快乐。 幼：这条是街上的人行道，上面的图案也很美丽。 教师：(总结)我们生活里有各种各样的路，有的路很美丽，走在美丽的路上心情都变好了。 通过展板照片让幼儿回忆已有的生活阅历，激发幼儿对自己置身其中的生活环境中存在美的发觉和感悟。幼儿急迫地挤到展板前，兴致勃勃地谈论各自查找的各种各样的路。 二、观赏课件自动教师找路一 (颜色素雅的路) 师：教师也找了很多美丽的路，现在我们一起来看看。 自动播放课件教师找路一配上理查德的钢琴曲，营造一种幽雅、安静的气氛，让幼儿观赏、体验每天走着的路竟然那么美，那么触动人心。幼儿观赏时不由地发出一阵阵“哇!”、“哇!”的赞美声，可

20、以看出这些美丽的路带给幼儿的心灵震撼。 三、翻开手动教师找路一 1.幼儿自由观赏争论：教师找的这些路里你喜爱哪一条路?你为什么喜爱这一条? 幼：我喜爱第1条路，第1条路很美丽。 幼：我喜爱第6条路，上面有花的图案，很美丽。 幼：我喜爱第5条路，像光盘。 教师为幼儿的审美感受供应自由沟通平台，让幼儿的审美感受得以自由表达，此时幼儿的审美感受是零散的，细碎的。 2.引导幼儿逐幅观赏，分析路面图案造型及给人们带来的心理感受。教师抛出的问题如下：这些路你喜爱哪一条路?你为什么喜爱这一条?它上面的图案怎么样?是什么外形的?这图案的排列有什么特点?这样排列图案你觉得怎么样?你有没有见过或走过这样的路?假如

21、你走在这样的路上，你的心情怎么样? 师：教师找的这些路里你喜爱哪一条路?为什么? 幼：我喜爱第1条路，这条路在河边，是鹅卵石铺的，没有栏杆，走过去很刺激 师：你呢? 幼：我喜爱第3条路。 师：为什么喜爱这一条?路面上的图案是什么外形的? 幼：这条路很美丽，上面有很多长方形图案。 师：这些长方形图案的排列有什么特点?这样排列图案你觉得怎么样? 幼：那些长方形图案排列有规律、很整齐，我觉得很美。 师：这样的路你有没有走过?假如你走在这样的路上心情会是怎么样的? 幼：走在这样的路上心情很好。 幼：我喜爱第5条路，我觉得它像一张张光盘，还有音乐跑出来，我喜爱在上面跳舞。 幼：我也喜爱第5条路，上面的图

22、案像一片片荷叶。 此环节教师帮忙幼儿梳理审美阅历。本着敬重幼儿的共性化体验，我以师幼问答的形式引领幼儿逐幅观赏、解读路面的图案造型等审美元素，表达审美感受。 当幼儿提到左图教师找路1的8号路时，除了引导幼儿观赏图案、颜色等审美元素外，教师借助问题：“假如把这条路和四周的环境合起来看,你觉得怎么样? ” 启发幼儿发挥想象，感知路和四周环境搭配能够产生一种协调的美。(此图的四周的高楼大厦一层一层的,路也像两幢躺在地上的高楼一层一层的，这样搭配就产生一种协调的美。这就像人们穿衣服喜爱配套看起来很协调很好看。) 当幼儿提到左图教师找路1的5号路时，教师借助幼儿的各种想象(如：路的图案像光盘、荷叶、苹果

23、、圆圈、教师则把路边的草坪想象成碧绿的湖面，把路看成漂移在湖面上的一片片大大小小的荷叶等)引导幼儿感知同样一条路，大家想象不一样，感觉也不一样，就产生一种意境的美。 随着现代科学技术的进步和人们审美素养的提高，我们生活的环境正逐步趋向和谐美。通过教师解读，引导幼儿初步感知四周环境里的协调美和意境美。 师(总结)：这些路面的图案不一样，图案的排列也不一样，人们看了感觉也不一样。有的图案有规律、很整齐，给人感觉有秩序的美;有的图案没有规律，比拟自由，给人感觉一种轻松，随便的美;有的给人感觉一种协调的美，有的给人感觉一种意境的美。 四、观赏课件自动教师找路二(颜色艳丽的路) 师：小朋友再看看教师找的

24、另外一组路，这组路你觉得怎么样? 将各种各样的路分成颜色淡雅和颜色艳丽两组依次呈现给幼儿观赏，使幼儿在观赏时能更鲜亮、清楚地感知各审美元素。这组路的颜色艳丽，很有视觉冲击力，很吸引幼儿的眼球，幼儿看了赞美不绝。 五、翻开手动教师找路二 1.幼儿自由观赏争论:这组路你觉得怎么样?美在哪里? 幼：第1条红色的路很美。 幼：第3条彩色的路也很美。 幼：哇塞，第8条铁路也有彩色的。 2.引导幼儿逐幅观赏，解读路面的颜色搭配及给人们带来的心理感受。教师抛出的问题如下：你喜爱哪一条路?这条路主要用什么颜色搭配?颜色这样搭配你觉得怎么样?要是你走在这样的路上心情怎么样?你想干什么?为什么? 师：你喜爱哪一条

25、路?这条路主要用什么颜色搭配? 幼：我喜爱第1条路，它是红色的。 师：红色的路给人什么感觉?你有没有见过这种颜色的路。 幼：红色的路给人感觉很美，很像结婚的时候走的路。 幼：也很像去领奖台的路。 幼：试验小学操场的跑道也是红色的 师：要是走在这样的路上，人们心情怎么样? 幼：走在红色的路上心情会很快乐。 幼：走在这样的路上，人们心情很感动。 师：走在这样的路上，你想干什么?你为什么想那样做? 幼：走在这样的路上，我想跑步，由于我很感动。 幼：走在这样的路上，我想大声呼喊，由于我很快乐。 师：你喜爱哪一条路?这条路主要用什么颜色搭配? 幼：我喜爱3号路，它用红色、白色、橙色、棕色搭配很好看，很像

26、通往迷宫的路，我很想走进去看看。 师(小结)：这些路的颜色很美丽，一条路除了图案美，颜色也会把路装扮得更美。随着现代科学技术的进步和人们审美素养的提高，我们生活里的各种各样的路越来越美。那你们知道这些路是谁设计的? 此环节重点引导幼儿观赏各种各样路的颜色美及给人们带来的心理感受.从幼儿的答复可以看出幼儿对颜色较敏感，想象丰富。 六、幼儿设计路(手工粘贴路)，迁移观赏阅历。 1.激发创作欲望 师：听说地方正在兴建公园，公园里的路还没设计好。今日请你们当设计家，帮助设计一条美丽的路，好吗?这儿是四张景点图，你可以任意选择一个景点设计路，教师已经为你们预备了各种颜色的路，需要什么颜色的路自己选。教师

27、还为你们预备了各种各样的图形，小朋友可以发挥想象力，用这些图形大胆设计图案，看谁设计的路最美。假如你想设计很特殊的图案，桌上有剪刀和纸，你就大胆设计吧。 借助背景图激发幼儿手工设计路，运用观赏阅历，培育幼儿的审美想象力，制造力，表现力。同时启发幼儿设计路时能与四周环境合起来考虑以到达和谐之美。 2.幼儿创作，教师针对幼儿的创作状况进展指导。 3.作品展现 师：请小朋友将设计好的路嵌入背景图，看看你设计的路美丽吗?可以向同伴介绍你是怎么设计的?也可以看看别的小朋友是怎么设计的?他的想法和你一样不一样? 展现幼儿作品，让幼儿相互观赏、沟通，一起体验创作的乐趣。幼儿的作品采纳嵌入背景图式展现，旨在让

28、幼儿感受设计对象与四周环境融合。 活动反思： 一、选材生活化。 幼儿园指导纲要强调“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为根底，建立在生活之上。” 本次活动教师能捉住幼儿每天感知到的生活环境中各种各样路的美来引导幼儿进展观赏、体验，实现审美素养的提高。 二、注意幼儿的审美体验。 在活动前请家长带着幼儿去查找路，进展初次的审美体验，让幼儿与路对话，与家长对话，在对话中积存审美阅历。在活动中教师借助展板照片和多媒体课件的分模块观赏，引导幼儿再次体验，通过幼儿再次地与路对话，与教师对话来梳理、提升审美阅历。 三、注意幼儿的共性化的情感表达，培育幼儿的审美情趣。 幼儿训练指导纲要强调：“艺术活动应支持幼儿富有共性和制造性的表达，克制过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”我在此次观赏活动中借助提问来支持幼儿富有共性和制造性的表达，培育幼儿的审美情趣。如：在幼儿解读美丽的路的图案美和颜色美中我会问：你喜爱哪一条路? 你为什么喜爱这一条?它上面的图案怎么样? 你有没有见过或走过这样的路?假如你走在这样的路