大班科学教案及教学反思《我们的蜗牛朋友》

1、 大班科学教案及教学反思我们的蜗牛朋友 活动目标： 1.能认真观看，了解蜗牛的形状特点及简洁的生活习性。 2.能大胆提问和表达，乐于与同伴沟通共享自己的发觉。 3.体验探究的过程和方法，感受探究的欢乐。 4.培育幼儿观看力量及动手操作力量。 5.培育探究自然的兴趣。 活动预备： 观看记录本 活动过程： 一、引发问题，激发孩子认真观看和探究的兴趣。 教师：我发觉孩子们对蜗牛特殊感兴趣，你觉得你最想知道的是哪方面的问题? 幼儿：我想知道蜗牛的背壳有什么作用? 幼儿：我想知道蜗牛的眼睛在哪里?耳朵在哪里?鼻子在哪里?蜗牛有牙齿吗?它怎么吃饭的? 幼儿：蜗牛有脚吗?假如没有脚，那么它是怎么走路的呢?

2、(教师的思索：孩子们提出来这么多好玩的问题，其实最主要的问题还是把蜗牛拟人化，把它和小朋友自己的身体功能进展比拟，想进一步了解蜗牛的身体特征和生活习性。!.来源:屈老.师教案网!而且这些问题还真的难到我了，我也需要去查阅资料才能得到答案。纲要也指出：在科学活动中要让孩子运用各种感官，动手动脑，探究问题。我何不把问题又抛给孩子，让他们自己去寻求答案呢) 教师：教师对小朋友提出的这些问题也很感兴趣，那我们以后每天早上都去观看蜗牛，看看蜗牛五官究竟在哪儿?再认真观看蜗牛的没有脚是怎么走路的?我们要把自己的发觉记录在观看记录本上，观看完后我们要一起共享，看哪个小朋友的发觉最多。 二、幼儿观看活动。教师

3、引导幼儿带着问题进展有意观看和简洁记录。 教师：孩子，你看到蜗牛的头了吗?看到它的眼睛和鼻子了吗? 幼儿：教师，我只看到一个背壳，没有看到蜗牛的头。 教师：那再等等看，可能蜗牛一会儿就会伸出头来的。 幼儿：教师，我发觉蜗牛把头伸出来的时候头上还有两个小黑点。 教师：真的有，看认真了，长在头部的什么地方，是什么样子的，赶快把它记录下来吧。 幼儿：教师，我发觉蜗牛爬过的地方有一条白色的印子。 教师：真的，观看得真认真，那我们一起来看看其它的蜗牛爬过的地方是不是都有一条白色的印子呢? 幼儿：好的。 幼儿：教师，我发觉蜗牛真的把我们的菜叶吃掉了，但是我看不见它们是怎么吃的。做操前我只观察它在那儿趴着，

4、喝完牛奶后我再看的时候就观察菜叶上有一个洞了。 幼儿：教师，每次我一伸手要去摸蜗牛的时候，它就把头缩进去了，我都看不到它了。 教师：那赶快把这些现象记录下来，以后和小朋友沟通，看他们是否有一样的发觉。 (由于有了明确的观看目的，孩子们的观看特别认真和急躁，除了晨间活动我组织去观看以外，个别孩子自由时间也去观看，下午放学的时候也会去观看，而且观看一次都要持续很长的时间，还一边观看一边和同伴说着自己的发觉。) 三、梳理沟通，了解蜗牛的形状特点，引导幼儿通过各种渠道解决其它问题。 教师：你们观看到蜗牛是什么样子的?它的五官究竟长在哪儿? 请幼儿拿着自己的观看记录本上来和小朋友进展沟通。 (幼儿有的画

5、出来一个圆形的贝壳，有的画出来露出头的蜗牛，还有观看得更认真的孩子还画出了蜗牛贝壳上的一些花纹。幼儿普遍在露出的头上画了眼睛和嘴巴。观看得细致的幼儿孩子头上画了两个触角。有的幼儿还和小朋友共享了蜗牛走路的动态，爬着一动一动的就往前了) 教师：小朋友还有什么问题和怀疑也可以提出了来，看其它小朋友有没有答案。 (孩子们提出了没看到蜗牛怎么吃东西，怎么听声音，背壳有什么用这些问题还没有得到解决，但是通过观看也没有得到答案。) 教师引导： 孩子们，你们提出的蜗牛怎么看、怎么听、怎么吃东西的这个问题我也不太清晰，你们觉得可以通过哪些方法来得到这些答案呢? 幼儿：上网查询、问爸爸妈妈、看书。 教师：那我们

6、就分头去查资料，明天我们再来沟通好吗? 四、共享沟通，体验解决问题的欢乐。 教师：你们的问题找到答案了吗?答案是什么?你是怎么找到答案的呢? 幼儿：我爸爸给我做网上查了的，我爸爸说蜗牛的视力很差，只能看一点点地距离。 幼儿：蜗牛走路的时候是爬着走的，它会分泌粘液，让路湿一点，这样爬着走就不伤身体了。那个白色的印子就是蜗牛分泌的粘液。 幼儿：蜗牛的背壳是爱护的作用，它怕光和坏人，看到强光或者危急的东西就把头缩进去。 幼儿：我妈妈说蜗牛有它们自己的语言，碰碰触角就表示它们在说话了。 教师：小朋友都说出来自己的答案，真能干。接下来我们给蜗牛朋友画个像，把我们知道的都告知别班的小朋友好吗? 教师和幼儿

7、一起制作展板：我们的蜗牛朋友。 活动反思： 训练内容的生成应基于孩子的问题需要。孩子们的在观看蜗牛的过程中产生了许多的问题，这些问题的产生说明孩子们在思索，在分析，需要得到肯定的支持与帮忙，这时假如教师视而不见，那么就会错失一次很好的训练契机，通过对孩子问题的分析和思索，确定生成蜗牛这个主题的训练活动，我觉得能够进展孩子的细致观看力量，激发孩子的探究欲望，而且还可以培育孩子的大胆共享沟通的力量。 教师实行的行为策略应有利于孩子目前问题的解决和长远进展的需要。在孩子们提出了有关蜗牛的若干问题之后，我实行了三个策略来解决问题。首先我选择了实行了激发孩子认真观看这样一个策略。这一策略主要是进展细致观

8、看、带着问题去观看的力量，这样的有意识的观看是优良的学习品质，对孩子解决目前问题和今后的成长特别有帮忙。其次，我实行了让孩子主动寻求答案的策略。这一策略主要是进展孩子解决问题的力量，现在的信息社会解决问题的方法有许多，孩子们除了观看以外，还可以充分利用自己的家庭训练资源来解决这个问题。通过这一策略可以进展孩子用多种方法大胆解决问题的力量。第三个实行的策略是幼儿大胆共享和沟通的策略。孩子们通过自己的观看，对蜗牛有了自己的熟悉，产生了表达和共享的需要。于是我就实行了这一策略。这一策略的产生是为了让孩子在共享活动中充分表达和倾听别人的答案，发挥同伴互助学习的作用，对进展幼儿语言倾听与表达力量和合作学习有促进作用。这3个策略的解决既有利于目前问题的解决，又有助于幼儿的长远进展需要。 教师隐性地指导是为了突出孩子主动地学习。在本次活动中，幼儿获得的有关蜗牛的学问不是教师教的，而是孩子们自己通过观看和询问得到答案的，这样的活动充分