初中英语写作课教案

1、初中英语写作课教学案例一、背景知识介绍。书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要 求，实际上有指导的写 。它通过提供情文、图画、表，让学 生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想达成和检验对所学英语语言 知识的实践应用水平客观地说书面表达一直是我们英语教学的一个难点是学生应试 的一个难点。从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项， 平均分只有 分满分为 分）。究其原因，一是学生写练习的时间少，二是教师平 时缺乏对学生实行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些 原因造成了学生从最初不会写盲目写到

2、不愿写怕写直至最后拒绝写的恶性循环对 这个现象我在教学过程实行了次如何提升学生写作水平的课堂实践师在通过与学 生谈论他们熟悉的话 ”, 搜学生头脑中关朋友的消息，通过阅读两则 广获取 的一信息指导如何写 从而达到给 写的目的。二、教学过程。 活：通过听一首英语歌 ”目是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 使用大脑风暴法（）让生想出一些和 相的单词短语和句子， 目的是激活学生头脑中和写作话题 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿 写作的思路，供拟稿阶段 ）选有写的价值和意义的东西时参考根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。 （外貌） 性格） 通提问 t 联朋友有很多方法，但是 过今天话

3、题的材料，快速看完两则 广，出答案。 两则广告解 和 完表格 引学生讨论 当绝大部分学生都持肯定观点时进一步思索 为 下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。 教学生准确使用 格同时提供关于朋友和友谊的一些精 彩句子，为学生写作提供素材。 提供写作标准要求学生根据这个标准，修改自己的 拼 标点， 大 写字母 完整的 连地 简洁的） 复合句） 目的是通过自改，有助于他们提升书面表达中的语言准确性，提升了学生通过自己独 立思考，来解决问题的水平。 点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根 据上述提供的写作标准细点评两篇习作的篇章结构和句法功能的使学生尽力领会 教师对文章的

4、点评，培养学生选词和用词的水平，指导学生多模仿好文章的优点。三、本堂课中的精彩片段。就整节课来说，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来 看是学生出色完成教师布的任务后而展示的成果来看给课的老师留下了一种 意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。 用 培学生在英语写作中自主学习的能力。 这种外语教学中常 用的教学技巧可直评头脑风暴是种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自 由、愉快畅所欲言的气氛中自交换观点并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感 的学习方法。在英语课中的 阶，使用 促进学生的自主学习， 发展学生写的能力起着积极的促进作用。 在

5、本堂写作一课的应用实例。围话题 进行 。师使用 在 板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子， 结学生思维一 下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语 在这个阶段，教师引导和鼓励学生 积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表患难之交 才是真正的朋友对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。当学生完成 之，围绕话题 教师通过两个问题进行引导。 让生行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化 和条理化用英语口头表述出学生讨论的结果通过投影形式展现出来。 I I I I I 至于第二 个问题，学生想到的就越多了 下是 之一个学生写出的短文。 四反思评价写作是一

6、个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影 响对学生写作能力的培养因此目的训练往往多做无用功我们必须在平时就十分注重 方法与技巧。 注多种训练方法相结合任相结合有的的写作常能更好地调动学生 的积极性所在培养学生这方的能力时尽量与教学的多种任务相结合而不是纯粹 布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务： 广 组织多的小组活动。新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神， 而小组活动就是培养其合作精神的捷径堂作课中在 时取二人小组活动， 四人小组活动组学生在小组动中共同完成教师呈现的任务而降低其难度使基础 好的同学在写作时起点更高础差的同学也能言之有物相发同提高资、 信息

7、的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。 时注重解题技巧的养成： 准工作仔审，明确求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要 求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。紧要，寻求路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围 绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾（可适当发表自己的观点）。 写之中开见主题参观农场的日记用 直说明时间及地点写的是关于度假的则可 来开头等等。语正，规范道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量 避免中国式英语要成正确运用标点符号的好习惯切忌一点到底的错误方法 ）重轻, 就易避难短轻长写句长句简易句子开始主谁 谓语（是）宾

8、表（什么），应尽量写出自己最有把，最熟悉的句子，避免写长句， 以写正确、通顺为最基本要求。就易避多简单句少用复合句，首先在写好简单句的 基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用 连词引导的从句。整 个句子越长，出错的可能性就越大。成之后鼓励学生学会批改自己的习作。一语项目的英中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要 的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。注语英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变来构成和体 现的，不注意会出现错误和意义上混淆。符习说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方、生活习惯 等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的

9、干扰，要注意语言表达地道 汉语我的工作很忙就能用英语 来达应当说 I 又：有的同学在表达很常用我喜欢它时，会说 而其正确表达应是 “I it 书规，卷面洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能 按错处理。所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初中一年年持续有效的训练，定能 达成课程标准中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础生在中考中 取得满意的成绩。一、背知识介绍。书面表达是写的一种途径是英语交际的重要组成部分初中阶段对于英语写作 的要求，实际上是有指导的写作（Guided Writing）。它通过提供情景（文

10、字、 图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想， 以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力客观地说书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。从初中英语教学实际情况来看语写作是得分最为薄弱的一个题项其原因， 一是学生写作练习的时间少是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指 导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会 写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进 行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践作的材料取自于仁爱版英语八年 级（上）“Unit 1 ，Topic 1Section D

11、，3 Written work。教师旨在通过与学生 谈论他们熟悉的话题“sports”搜索学生头脑中有关运动的信息，通过阅读本话 题，获取有关运动的一些信息，指导学生如何写 Favorite Sport ，从而达到写作的目的。二、教课时： 1 时（45 分钟）三、教方法写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。四、教目标： 总结一般将来时be going to + do sth. 的用法；培养学生以提问的方式来写作的能力；谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业；培养学生热爱生活，热爱运动。五、学内容：述和谈论了一些体育运动项

12、目介绍了自己最喜欢的体育明星 及自己梦想的职业。六、教重点： 养学生一种写作能力-提问的方式来写作。七、教过程：Step 1 Warm-up 动：通过听一首英语歌： more we get together the happier well be.【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。Step Revision 使用头脑风暴法brainstorm让学生想出一些 sports 有关的单词短语和句子。【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。 根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动（四

13、人一小组活动）。（1Name ? （4How often ?（） sports ? （Player ?（3）Why （6looks外貌）（7personality（性格） （8His / Her dream 【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息，为引出今天的话题写作做准备。Step 3 Pre-reading写作的方式很多本课运用其中之一的方式提问的方式来教学写作先设置几 个问题让学生回答然后将答语运用相关的连词串起来再在必要的地方添加 一些句子。What sports do you like? s your favorite sport? Wh y? How often do you d

14、o it? Who is your favorite player? Why do you like him /her?【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。 Step 4 While-reading，读本话题，了解与运动有关的内容，完成表格的要求：Name What sports Why How often Withwhom Looks Personality Dream【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路清晰，目的明确。Step 5 Post-reading引导学生讨论：Do you like doing sports ? Why?当大部分学生都持肯定观点时进一

15、步思索，Whats your favorite sport ? Why?How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her?【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。Step 6 While-Writing.教会学生运用提问的方式来写作的格式同时提供关于运动选手和原因的一些精彩句子，为学生写作提供素材。【设计说明】培养写作能力，提供写作素材。Step 7 Post-writing. 供写作标准要求学生根据这个标准，修改自己的佳作.（1） you use the tense ， pu

16、nctuation Capitalization correctly?（2I s your composition complete ?（3 your composition coherently(连贯地written?（4Can you describe it clearly ?（5）Are there any complex sentences in your composition? 【设计说明目的是通过自改有助于他们提高书面表达中的语言准确性提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。Step 8 Share the writing.点评两篇学生习作选自一位基础较好的同学和一位基础一

17、般的同学的作文教 师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。 【设 计说明的是使学生尽力领教师对文章的点评养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。八、教学反思：通过这一系列的活动充分调动了学生的动手口动脑以及协同工作能力， 让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动要求中能在活动中发现自 我，表现自我。从而真正达到了寓教于乐的教学效果。这节课后，绝大部分学生 能够通过写作方式之一提问的方式来写作自如地运 be going to + do sth.句型。就整节课而言，有两个精彩片段更值得与同行们分享。使用 培养学生在英语写作中自主学习的能力。1. 围话题： My Favorite Sport ”进行 Brainstorming生完成 careful reading 之后话题My Sport教师通过两个问题进行引导。Do you like playing soccer? Why?What your favorite 当然任何事物都有两面性虽然这节课不失为一节成功的英语课但它也有值 得改进的地方一方面学生在小组合作过程中有