初中英语人教版七年级下册Unit 6 Section B Reading 教学设计

1、 for 七级册 Unit 读教设授年：江中才校一 授教：敏一、 体设计理念、思路 （一）备课思维过程时：2017 年 3 25 日本课的设计思路基于过程教学理论，分为 话题引入读前准备阅读理 成产出 ” 四个教学步骤。通过教师环环相扣的教学设计，引导学生开展更深层的阅读和进行知识的迁移运 用,培养学生学习、考、合作、赏析和表达的能力，体现核心素养背景下阅读教学的原则、目标和 路径，使学生在发展语言能力的同时在学习能力、思维品质和文化品格方面得到一定的提升。（二） 教优化设计 本使用了新颖的教学手段，采用人机交互对话的方式引出本节阅读课的悬念，从而布置教 学任务、进行情感教育等。体现提出问题，

2、引导学生解决问题的教学思路，从而有效激发学生学 习兴趣，使教学过程环环相扣，也体现了教学过程的生活化、情景化。 本课运用简单且易于激发学生兴趣的自制视频作为阅读任前的导入明了奔题。 针七年级阅读材料较为简单这一情况，引导学生在巩固本单元目标语言的基础上产出新的 语言，并将本环节培养的能力迁移到读后的运用过程中。 阅后的小组汇报活动，着重培养合作探究的学习策略。同时，在学生进行话题汇报的准备 过程中，对中华传统节日文化进行了评价和赏析，全组同学在展示的过程中也锻炼了自身的语表 达能力，增强自信心。二、教学内容分析本次授课内容选自人教版 Go it 英七年级下册 Unit 6 m TV.，型为阅读

3、课。本 节课不仅帮助学生在阅读文本的过程中学习语言知识，还学会运用阅读策略去解读文本，并着培 养学生对所学知识进行迁移和综合运用的能力现指导学生完成主题为谈你最喜欢的节日及 其活动的任务过程中，通过引导学生进行合作交流、分析比较、大胆展示，最后进行传承节日化 的情感教育与升华，使学生增强爱国主义情怀与传承中华文化的信念。本课围绕中心话“ The on ”开各项教学活动。本课为本单元第三个 课时，学生通过预习，也较易掌握本课即将出现的词块和句式。针对学生的学习现状和阅读文较 为简单这一情况，创设积极的阅读动机和环境，提供积极的阅读体验。设计的活动任务除了让生 达到对课本内容的表层理解外，还注重引

4、导学生通过自主探究、合作学习的学习策略，对文本义和语言特点进行进一步理解和挖掘，帮助学生产出新的语言，从而达到知识的迁移和运用的目， 促进其语言、思维与文化融合发展。三、教学对象分析（一）学生已有的知识和经验学生在上一单元已经学习了现在进行时，为完成本单元的阅读任务打下了基础。同时，利用本 课时的阅读产出任务让学生的信息交流，小组合作和口头表达能力都得到提升。学生对本节课涉 及的大部分节日均较为熟悉，在小学阶段也积累了一些与活动有关的词汇，这些积极的因素都有 利于学生较好地完成阅读前、阅读中和阅读后的任务。（二） 学的个性发展和群体提高在本课教学中，学生通过文本阅读，独立完成阅读中的一系列课堂

5、任务，并学会运用不同的阅 读策略去分析、概括和总结文本。在此过程中把课内和课外的知识相结合，能有效激发学生的趣 和探究的欲望，促进新知识的增长，优化认知结构；在阅读后的小组合作活动中，学生能充分达 看法和大胆展示。在整个阅读教学过程里，通过各个环节的学习，学生在分析能力、合作学习力 以及口头表达能力上都得到提高。四、教学目标分析（一） 语言力 通完成预习案中针对重点单词、短语的练习以及阅读过程对重要文本信息的强调与复现， 帮助学生识记目标语言。，通过阅读中的表格信息填写巩固现在进行时； 综运用并使用正确的时态来描述自己小组最喜爱的节日与相关活动。（二）学习能力培养阅读的微技能，将阅读文本中所学

6、的关于通知的篇章结构和介绍节日活动的方式技巧，结 合新旧的认知迁移至描述节日活动的综合性学习任务中。（三）思维品质结合语篇信息和自身所学知识，在对节日活动的描述中提高学生创新与传承文化的思维品质。 （四）文化品格通过展示丰富多彩的节日图片，视频信息，以及运用阅读文本的写作技巧和相关写作语言，让 学生感受英语语言和中华传统文化的双重魅力。五、教学重、难点分析本单元教学充分体现了教学的过程性，由易到难，层层推进，使学生能系统地学习知识，掌握 技能。本课教学重点为通过文本阅读学习，引导学生能谈论自己喜欢的节日和活动，而其中指学 生如何设计、展示和评价节日活动为本课教学难点。同时，在各教学环节中给学生

7、在情感、态、 价值观方面予以正面引导，渗透核心素养的关键元素，借此鼓励学生夯实基础知识，锻炼自身能 力，努力使自己得到更多方面的发展。六、教学方法分析在理清了本节课的教学目标和教学主线后，本课主要教学方法分析如下：Ask and answer What do 话题引入，突出主题，明确学习目标介绍著名的中华节日，激发兴趣，为文本阅读作准备七、教学过程设计 and answeringCareful reading积累词块、句型等相关素材，培养语言表达能力快速阅读，培养信息的感知识别和定位提取能力仔细阅读，培力信取能力小组合作完成信息汇报，培养合作意识和相互协调的能小组共同展示，培养自信品质和表现能

8、力 Check studentspreparation Teachers ActivitiesStudents Activities 组长课前检查学生预习案的完成与订正prepara-正式上课前检查并指导学生齐读高分突 破Period 3 预习案的内容。情况。 全体学生大声朗读 Period 预案tionLead-in设计意图预案内容包含本节相关的重难点词汇块学生课前预习有助于提高 自学能力。同时为接下来所遇到的语言知识点作铺垫，利于阅读活动的顺利推进。Teachers Activities Students Activities通过与学生自由交谈、呈现相关视频引出 今天的主题。 与老师自由交

9、谈。 了解本节课的主题。设计意图师生互动通亲切的交谈拉近师生间的距离时引出话题激发学生的学 习兴趣与动机。吸引学生为下一步的阅读任务努力探索。 Pre-readingStep I Teachers Activities 播有关端午节的视频。 引导学生说出视频中的节日，同步呈现 相应短语。写下学所说的短语并让学生齐读；Students Activities 观视频或感知节日与相关活动。 自说出所看到的节日与相关活动。 大朗读黑板上的短语；设计意图：以视频引入与问答的形式展示关于端午节的视频，激活学生的词块语库，为 学生做好情感、话题和语言上的准备。齐读全部的节日短语可以帮助学生对新词块的巩 固和

10、强化记忆。通过和微信视频中的 Hui 对置悬 念与引出今天的学习目标与阅读任务。观看老师进行微信对话，了解学习目标与 阅读任务。Step II talk设计意图通图片展示与视频话让学生了解文章的背景知识（时间点人物）， 由此也引入今天的学习目标，阅读任务以及文本中所涉及的重点词汇，从而进入阅读中 这一环节。 While-readingTask Teachers Activities 给生 2-3 分的时间让学生通过寻读 方式快速阅读 的篇并选出两个问题Students Activities 快速阅读文本并选出两个问题的答案。的答案。 了解文章段落大意与总体结构。 引学生梳理文章结构。设计意图：

11、设计了分别提问题材和题目的两道选择题，让学生通过寻读的阅读策略主 动探究，有针对、有目的地找出文章的特定信息，同时对文本的题材、大意和语篇结 构有了初步认知，从而培养学生的感知、识别和解码能力。Task 给学生大约两分钟时间仔细阅读文章。填 写关于中美两个家庭活动的表格。认真阅读文章并完成表格。Carefulreading设计意图：文章的第一、第二段落是关于中美两个家庭在端午节这天的活动。此处的 细读任务设置为填写表格的方式通有助于学生对两个家庭的活动进行比较。从而突显 中西方文化的差异。Task 通过制作思维导图的方式引导学生复述文 章。学生按照老师的要求分任务复述文章。Retelling设

12、计意图：通过让学生复述的方式对文本进行梳理，直观地检测了学生的阅读效果和 评估学生的语言能力，促进了语言运用的同时也培养了认知策略中的组织策略。 Post-readingTeachers Activities 布置小组的活动任务，即介绍自己小 组最喜爱的节日及其活动。 通过精确的指令指导小组成员间的分 工安排并作示范。Students Activities认真了解小组活动的任务以及各项操作 要求。Task 设计意图在紧扣主题的基础下一步拓展本节课所学内容由端午节的活动过渡 到其它重要节日的活动，让学生能以饱满的热情、有目标性地去完成接下来的任务。Making report 在小组准备阶段引导学

13、生进行具体的 分工合作解学生的疑问查小组成小组合作，边讨论边在卡片上组织语言，员是否在卡片写下相关内容其完成 完后把卡片贴到黑板上相应的位置。 后把卡片贴到黑板上。设计意图：生生互动，通过同伴互助和团队协作，给学生再次运用语言的机会以及搭 建笔头操练的平台，使文本知识得到迁移，提高了学生的语言运用能力，也激发了他 们的创造性思维， 既下一课的写作任务奠定了良好的语用基础，又培养了学生 的计划能力和合作意识，贯彻元认知策略中的调节策略。 当部小组完成指定任务后小组成员举手的情况安排优先上台做演示的 小组，以此类推。被优先选出作汇报的小组按照员分工逐 个对小组成果进行展示。Task 注时间调控。P

14、resentation设计意图让组成员一起上台示体现了团队合作精神锻炼了学生的语言表达能力培大胆自信的品质学生进行展示的同时也让学生亲身感受到中华传 统节日文化以及英语语言的魅力。 教通过联系朱辉是留美学生这一背景，结合实际情况呈培才学子在海外的图片，激发学生 的兴趣与共鸣，树立无论身在何方也要传承中华文化的强大信念。设计意图：由此对学生实施情感的教育及核心素养的渗透，使学生的综合品质得到一定的提升对 本节阅读课进行升华。 Homework Try to reading strategies you learn； a about peoples activities on your favot

15、ite by 设计意图：让学.也下一节的写作课作好充分的铺垫。八、教学评价设计（一） 利对话、课堂观察和学生的表现性活动来进行形成性评价；（二） 利建构性问题和综合活动来进行目标达成评价；（三） 为评价起到激励作用，采用合作性评价、正面评价和非物质强化评价。九、板书设计Unit 6 Im watching TV.ReadingGroup work Hui family in China the Dragon Boat Hui family in the US十、教学反思本节课的设计思路基于过程教学理论，分为 “题引入 读前准备 阅理解 生产出四个教学步骤。教学过程环环相扣，层层推进，引导学生开展更深层的阅读和进行知识的迁和 运用，教学目标明确，教学效果高效。其中有以下教学特点：（一）话题引入环节，本课使用了新颖的教学手段，采用人机交互对话的方式引出本节阅读课 的悬念，从而布置教学任务、进行情感教育等。体现提出问题，引导学生解决问题的教学思路从 而有效激发学生的学习兴趣，使教学过程环环相扣，也体现了教学过程的生活化、情景化。另本 课运用简单且易于激发学生兴趣的自制视频作为阅读任务前的导入，简单明了，直奔主题。（二）以头脑风暴的形式展示关于中国节日的视频，激活学生的已有认知并向新的认知迁移，学生在阅读前做好情感、话题和语言上的准备，有效地帮助学生减少阅读障碍，