苏教版小学四年级下册语文《人类的“老师”》教案设计

1、文档编码 : CH2R4B10G4K7 HQ8O2W4S1X10 ZJ3R7R8X7Z10苏教版学校四年级下册语文人类的“ 老师” 教案设计篇一 教学目的：学问目的 能正确、流利地朗诵课文； 学会本课的 9 个生字, 两条绿线内的“ 鲸” 字只 识不写；懂得词语的意思（重点懂得惨祸、“ 流线体” “ 薄壳构造” ）；才能目的 学习概括段落的意思,能精确概括课文三、四、五自然段的主要内容,按要 求收集并整合资料；情感目的 通过学习,激发同学主动探究自然的愿望和对科学的宠爱之情；教学重点：学习本课生字新词,懂得词语的意思；把握边读边摸索的方法,概括三、四、五自然段的主要内容；教学难点：学会用读来懂

2、得文章思想脊髓,学习第三、 四、五自然段后弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启示,解决了什么问习题, 培养自己对科学争辩的爱好；学会把收集的资料按要求整合；设计理念：充分调动同学的学习积极性和主动性,构建开放的语文课堂, 表达新课程规范中学问与才能, 情感与态度, 过程与方法三个维度的统一；培养同学良好的人 文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神；设计思路：创设情境,诱发探究自然的欲望；扎实训练,培养靠近自然的情感；重点引悟,研讨探究自然的要领；课外延长,激发探究科学的奥妙；奇思妙想,勉励探究制造的志向；教学过程：（一）、创设情境,诱发探究自然的欲望；由课习题导入, 紧抓标题中的“

3、 老师” 一词,可以当我们的老师？让同学说说： 什么样的人才让同学意识到本课所说的老师其实不是平常的老师,而是自然界的种种生 物；它们为什么是人类的老师呢？那就请大家带着古怪心去读一读课文吧；（二）、扎实训练,培养靠近自然的情感；请同学们放声读课文；要求：读准字音、读通句子、读顺课文；分小组朗诵课文并在小组内评议、正音,不熟的地方再多读几遍；1 / 9呈现朗诵；（指名分节朗诵）4,课文读到这里,大家确定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告知大家？（指名答复）自然界种种生物（板书）你是从文中的哪句话明白的？齐读最终一句；（三）重点引悟,研讨探究自然的要领；为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？

4、请同学们再读课文,边读边 想,细细地领会,可以把关键的词句圈圈划划,不懂得的地方可以多读几遍,仍 可以做上记号,最终概括每小节的主要内容；1同学自读课文,领会懂得；2同学沟通争辩；读懂并表达分明人类在飞行设计,何学习的？轮船设计, 建筑设计三个方面对生物是如（1） 科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示,制造了潜水艇；（2） 科学家争辩鸟儿飞行的原理,制造了飞机；（3） 工程师仿照鲸的形体,改良了船体的设计,提高了轮船航行的速度；（4） 建筑师依据“ 薄壳构造” 的特点,设计出既轻巧又省料的建筑物；（5） 人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车；（6） 人们仿照贝壳制成了外壳坚固的坦克；解决同学

5、疑难问习题；惨祸：惨重的灾难；流线体：流线是前圆后尖,外表润滑,略象水滴的形状；具有这种形状的物 体在流体中运动时所受到的阻力最小,所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外 形常做成流线型； （薄壳构造暂时不讲）重点学习第三自然段；（1）人类为什么要想制造飞机？人类是怎样制造飞机的？（2）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天；科学家仔细争辩了鸟类飞 1903 年制造了飞机；行的原理,最终在（3）指读句子；（4）是啊,人类有了抱负,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最终 最终制造了飞机；为科技进步作出的奉献；可见鸟儿就是人类的（读习题）（5）30 年以后,人类在飞机上遇到了什么难习题,又是怎么向动

6、物学习寻 求解决的方法的呢？（同学答复,指名读句）（6）投影蜻蜓的图片：老师说明,原先,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块 所以,人类从蜻蜓 比四周略重一些的厚斑点, 这就是防止翅膀颤抖的关键所在；身上找到了防止机翼因猛烈抖动而破裂的方法,防止了机毁人亡的惨祸, 可见蜻蜓是（指课习题）人类的“ 老师” ；所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀！（7）投影句子：要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀！（8）指导朗诵,读出惋惜、感叹的语气；（9）现在,飞机设计师吸取了这一教训,又留意争辩了苍蝇、蚊子、蜜蜂 等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些奉献呢？（同学答复,指名读句）所

7、以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的老师；2 / 9（10）小结：课文第三段从人类遇到了难习题,到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习,最终找到解决的方法,写得特殊详细生动；这样的写作方法就是（板书：详 细介绍）（11）现在,让我们来仔细领会这样描写的好处吧！一起读；研读第五自然段；（1）做一个试验：请同学代表上台捏鸡蛋； （三个人）（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所 以能承担这么大的压力, 是由于它能够把受到的压力平均地分散到蛋壳的各个局 部；（3）这是一句因果倒装句,你们能用“ 由于 所以 ” 来说说这句话的意思吗？原先这就是鸡蛋壳所领有的薄壳构造的特点啊；（出示词语： 薄壳构造

8、读好！）（4）从这种“ 薄壳构造” 特点中,建筑师受到了什么启示？（指名读）（5）投影图片： 看,这就是人民大会堂, 正由于接受了这种“ 薄壳构造” ,这些建筑格调是既坚固又美观, 仍大大节约了建筑材料； 其它接受“ 薄壳构造”的建筑仍有许多：白宫、克里姆林宫： 、圣路易斯拱门：、太空针塔,就连我们学校的接替教室也是接受这种“ 薄壳构造” 建造的,有许多许多,同学们课后不妨去调查一下；其实这样的建筑在我们身边仍（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读,记住人类从蛋壳中取得 的启示,进行建筑设计的例子； （板书：建筑设计）（四）课外延长,激发探究科学的奥妙；按要求（人来从中得到启示,制造了；

9、）沟通收集到的有关仿生学的文字或图片资料；大家收集到的资料很丰富, 看来人类以生物为师的事例仍真不少；正是由 于人类从生物身上受到了启示, 所以才有了许多制造制造, 他们成为人类的“ 教 师” 真是名不虚传啊！让我们来颂扬一下他们！（出示：自然界的种种生物真是人类的好“ 老师” 啊！）生读 他们身上的特点给人以启示, 给人类的制造制造供应了依据, 我们必需真 挚地感谢他们！亲爱的同学们, 大自然如许神奇啊！ 经过对许多生物的争辩, 人类取得了 不少启示,但这仍远远不够,更多的奥妙仍有待于我们去发觉；（五）奇思妙想,勉励探究制造的志向； 平常你确定观看过许多动物,从它们身上有没有受到些启示？请在

10、小组 里沟通一下,好吗？看来,大家确定有许多奇思妙想,能说出来和大家共享吗？亲爱的同学们,只要我们善于观看、善于摸索,以自然界的生物为师,在 走进自然的同时,确定会取得更多的启示,产生更多的制造制造！篇二 教材剖析：人类的一些制造制造都来源于自然界,科学家从自然界中动物的活动取得了有益的启示,从而制造了一些东西； 人类的“ 老师” 课文中详细介绍了制造 飞机的波折过程；制造飞机才年,但在这之前,人们想都不敢想；科学家 们从鸟翱翔的现象得到启示, 制造了飞机, 又从蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事3 / 9故发生的方法, 因而造出性能优良的新式飞机,提高了飞机的飞行质量； 课文仍介绍了人们从鲸的形体

11、受到启示,改良了船体的设计, 大大提高了轮船的航行速 度；用手握鸡蛋, 发觉鸡蛋不易碎受到启示, 建筑师设计出了“ 薄壳构造” 的建 筑；教学目的：正确、流利、有感情地朗诵课文；自渎课文,弄懂三个主要例子中人类从生 物身上受到什么启示,解决了什么问习题,培养自己对科学争辩的爱好；教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启示,解决了什么问习题,培养自己对科学争辩的爱好；学情剖析：本文是一篇有关仿生学的课文, 在学课文之前确定要让同学提前预习,对于 一些不明白的词语或专用术语进行明白,有助于同学对课文的懂得；教学设想：本文第三、四、五自然段是文章的主要局部；老师要从整体动身,紧扣重点

12、 语句,挖掘课文内涵；教具预备：课件、词语卡 教学时间：2 课时 第一课时 教学内容：初读课文,理清课文脉络；同学学习过程：一、揭习题激趣 今日我们来学习一篇新课文；读习题；激趣读了课习题, 你想明白什么？ （人类的老师是谁？它们为什么是人类 的老师？）过渡：那就请大家带着古怪心去读一读课文吧；二、初读课文 自由读,要求：拼读生字 3 遍,记住字形；读词语 联络上下文懂得词语意思；2 遍,预备听写；读课文,要求读正确、流利,努力读出感情；预备提出自己觉得难以读好 的词语、句子,向老师、同学请教；预备沟通初读收成、疑问；指名 4 人上黑板听写词语,其他同学写在自备本上；指名读词语,齐读；提出难以

13、读好的词语、句子,老师适当指导；（1）30 年以后,由于飞机速度的不断提高,经常发愤怒翼因猛烈抖动而破 碎的现象,造成机毁人亡的惨祸； （给“ 猛烈” 换个词语,说说“ 机毁人亡” 的 意思）（2）从前,在大海中航行的轮船,尽管头是尖尖的,但总是开不快；而有圆圆的大头的鲸,却经常轻而易举地超过海轮；4 / 9（懂得“ 轻而易举“ ）（3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承担这么大的压力,是由于它能够把受到的压 力平均地分散到蛋壳的各个局部； （倒装的因果句式,用“ 由于,所以“ 的句式 说说；）同学们方才读得真热闹, 谁愿意来向大家呈现一下你的朗诵；指名分节读 课文,或开火车读课文；读完一节,评一节；正音

14、、指导停顿；个别句子领读、齐读；沟通初读收成与疑问；三、理清课文层次课文哪些自然段讲了“ 人类的老师是谁” 这个问习题“ ？指名朗诵2 自然段；概括：自然界种种生物是人类的老师（板书）为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段答复了这个问习题？指名朗诵6 自然段；在同学朗诵每节后,做总结归纳,并板书：飞机设计 . 轮船设计 . 建筑设计 . 汽车设计 . 坦克设计 集体朗诵课文最终一段, 这是一个感叹句, 是作者通过这些详细例子说明 后,发出的由衷的感叹； （与文章的开头联络起来,领会首尾照管的特点）把课文分成三个局部；领会课文总分总的构造；四、概括课文段落大意 课文其次局部举了“ 飞机设计、轮

15、船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设 计” 等六方面的例子； 比较一下, 这六个例子在写法上有什么区分？（老师解说 两种写法：详细介绍、简略列举）课文中仍有属于简略列举的例子吗？（出示课文第一句）把课文的三、四、五段浓缩成一句话（即简略列举）提示同学可以接受两种句式：（1）科学家从 得到启示,制造了 （2）人们仿照 （制造）出了 五、指导生字书写； . 自由记忆生字字形；沟通记住字形的方法；指导书写难写字、易错字：同学描红；作业设计：书写生字；读课文,至少 2 遍,争取读出感情（并试背、试默写） ；板书设计：人类的“ 老师”破裂 教训 惨祸 平均 机翼 坚固 轻而易举 课后反思：其次课时 教学内

16、容：精读课文,明白人类以生物为师的有关事例；同学学习过程：5 / 9一、复习导入 同学们,通过上一课的学习,我们知道人类的“ 老师” 是谁呢？那么课文哪些自然段详细说明白自然界里有许多生物是人类的老师的呢？请同学们打开书,快速阅读课文,找出有关的自然段；（同学答复）二、学习第三段 同学们,这三个例子写得很详细很好玩, 下面请你们选择自己最感爱好的或者说最宠爱的一个仔细读一读,留意要一边读一边想,争取把每句话读懂；谁先来说说,你最感爱好的是哪个例子？* 第三自然段（1）读了这一段,你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一 段的主要内容说分明吗？（2）卡片：科学家从 _得到启示,制造了 _

17、；人们仿照 _造出了 _；（3）结合同学答复,板书：飞机设计；（4）人类为什么要想制造飞机？人类是怎样制造飞机的？（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天；科学家仔细争辩了鸟类飞 行的原理,最终在 1903 年制造了飞机；（6）指读句子；（7）是啊,人类有了抱负,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最终 最终制造了飞机；为科技进步作出的奉献；可见鸟儿就是人类的（读习题）（8）30 年以后,人类在飞机上遇到了什么难习题,又是怎么向动物学习寻 求解决的方法的呢？（同学答复）（9）投影蜻蜓的图片：老师说明,原先,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块 比四周略重一些的厚斑点, 这就是防止翅膀颤抖的关键所在；

18、所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因猛烈抖动而破裂的方法,防止了机毁人亡的惨祸, 可见蜻蜓是 指课习题 人类的“ 老师” ； 所以作者情不自禁地说： 要是早知道这一 点,科学家可以少花多少精力呀！（10）出示：要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀！（11）指导朗诵,读出惋惜、感叹的语气；（12）现在,飞机设计师吸取了这一教训,又留意争辩了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点, 又为科技进步作出了哪些奉献？昆虫是人类的老师； 同学答复 所以说苍蝇、 蚊子等（13）第三自然段详细介绍了人类仔细争辩鸟类飞行的原理制造了飞机并从 蜻蜓等昆虫身上得到启示, 不断提高飞机的性能, 为科技进步作出的奉献； 我

19、们人类从 1903 年到现在起,只花了短短的百余年时间,就研制出了许多具有各种 优良性能的新式飞机,其实都是从大自然中得到的启示啊！（14）小结：课文第三段从人类遇到了难习题,到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习,最终找到解决的方法,写得特殊详细生动；这样的写作方法就是（板书：详 细介绍）（15）现在,让我们来仔细领会这样描写的好处吧！一起读；三、学习四 - 六段方才我们仔细研读了课文第三段,感爱好的例子；* 第四段收成真大！下面请同学们连续沟通自己（1）你对这一段中的什么感爱好？（引导同学说好：我对人类仿照 ）6 / 9（2）老师这儿有一段动画,惋惜是没有声音的,老师想请你看着图画来介 绍你所感爱好的这

20、个例子,行吗？（出示图片）（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议）（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的形状中得到了什么启示 呢？（5）可见鲸是人类的（读习题）（6）宠爱这个例子的同学一起来读读；（7）现在,你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢？（先在下面小 声说,再指名说）（板书：轮船设计）* 第五段 让同学说说为什么对第五段感爱好？（1）做一个试验：请同学和家长代表上台捏鸡蛋；（三个人）（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承担这么大的压力,是由于它能够把受到 的压力平均地分散到蛋壳的各个局部；（3）这是一句因果倒装句,你们能“ 由于 所以 ” 来说说

21、这句话的意思吗？原先这就是鸡蛋壳所领有的薄壳构造的特点啊；好！）（出示词语：薄壳构造 . 读（4）从这种“ 薄壳构造” 特点中,建筑师受到了什么启示？（5）出示图片：看,这就是人民大会堂、北京火车站,正由于接受了这种“ 薄壳构造” , 这些建筑格调是既坚固又美观,仍大大节约了建筑材料； 其它采用“ 薄壳构造” 的建筑仍有许多； 图片观看,老师稍作解说 （6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读,记住人类从蛋壳中取得 的启示,进行建筑设计的例子； （板书：建筑设计）人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们仍知道哪些？（引导同学用前面出示的句式,说说自己搜集到的资料）（1）出示第六段,一起读读；

22、（2）你们有没有发觉这一段同上面三段的写法有什么不同？（3）对呀！人类仿照的生物仍有许多许多,作者不行能一一详细介绍,这 里只用一句话就带过去了,这样的写作方法就是板书：简略列举难怪作者最终要发出这样的感叹（出示句子）（1）指读句子；引导读出感叹的语气；（2）齐读；你们觉得这个自然段跟课文标题和第一、其次自然段有什么联络吗？（3）同学自读课习题和一二两节,争辩沟通,领会前后照管的写法；四、总结归纳全文,深化感情学了这篇课文,你们有什么感想呢？想干什么？看来大家对 发生了爱好, 为了让大家得到更多关于 的学问,老师送几个网站给大家,信任会给你们带来更多的收成；作业设计：（投影网站）课外自己查找并

23、浏览介绍人类向生物学习的儿童科普读物；收集有关人类以 生物为“ 老师” 的文字或图片资料,下节课沟通；板书设计：人类的“ 老师”7 / 9飞机设计 轮船设计 详细介绍 建筑设计 汽车设计 坦克设计 简略列举篇三 、【教学要求】1正确、流利、有感情地朗诵课文；2自渎课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启示,解决了 什么问习题,培养自己对科学争辩的爱好；、【教学重点】弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启示,解决了什么问习题,培养自己对科学争辩的爱好；、【教学过程】说话：大家确定知道许多有关“ 珍爱时间、 勤奋学习、立远雄心向” 的格言,谁愿意来和大家共享一下；一、揭习题激趣 今日

24、我们来学习一篇新课文；读习题；激趣 读了课习题,你想明白什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人 类的老师？）过渡：那就请大家带着古怪心去读一读课文吧；二、初读课文 请同学们放声读课文；要求：读准字音,读通句子,读顺课文；分小组朗诵课文在小组内评议,正音,不熟的地方再多读几遍；同学们方才读得真热闹, 谁愿意来向大家呈现一下你的朗诵（指名分节朗 诵）课文读到这里, 大家确定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告知大家？（指名答复）自然界种种生物（板书）齐读最终一句（你是从文中的哪句话了解的？）三、精读课文 师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己宠爱的 方式再读课文,边读边想,细细地领会,可以把关键的词句圈圈划划,不懂得的 地方可以多读几遍,仍可做上记号；同学自读课文,领会懂得；