《学会沟通》教学反思

1、第 页学会沟通教学反思学会沟通教学反思1 随着孩子年龄的增长，他们有责任、也有实力来担当家庭事务，解决家庭问题，共同创建和谐的家庭氛围，而这些是现在许多学生没有意识到的。我在上课是抓住这一现象，帮助学生减轻不合理的叛逆心理，站在父母的角度去换位思索，设身处地为父母着想，学会跟父母交往，使他们更文明、更健康、更欢乐地成长。 从学生的反应，课堂上的表现来看，学生比较感爱好，参加的主动性相当高。 这节课，在上课过程中，我留意做到以下几点： 1.贴近学生实际，辅导具有针对性。 2.创设了宽松、民主的心理环境。 启发式的教学方法在本课始终得到了体现。在本节课中主要通过让学生参加新的学习和探究过程，充分调

2、动学生和老师一起探究、一起沟通，学生动手动脑相结合。确保了每个学生参加学习，真正体现了“互动式”的教学方法，有效地培育了学生的创建性思维，收到了良好的效果。 说到这里，我想，学生喜爱上这样的课的缘由归结为一点，那就是教学说出了他们的心理话。学生看着、听着，就似乎在看自己、听自己，触手可及，那么可亲，那么眼熟，好像都觉得曾经发生在自己身上一样。 学会沟通教学反思2 参加了本次的心理健康课评比，参加的整个过程让我感到心理活动课不同于一般文化课，它的授课方式有着肯定的特别性，其授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区分。本次参与竞赛有了许多感受。 一、选题要贴近学生的生活 我们往往觉得现在

3、的孩子很华蜜，其实我们的孩子只是拥有优越的生活条件，家长们却忽视对孩子们的心理健康教化。现在的学生大多都是独生子女，往往存在着自我中心现象，使得他们在人际沟通方面缺乏必要的方法与技巧；因此，我选择了学会沟通想让他们从中了解沟通的重要性，从而驾驭正确的.沟通看法和方法技巧。 二、教学设计要以学生为本 心理健康教化课胜利与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是特别关注他人在同一问题上的表现，喜爱倾听他人的“故事”，因此在课堂上，我通过同龄人的“故事”，让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并信任这些问题可以解决，进而学习和驾驭方法。其实学生在倾听的同时，也在谛视自己

4、。情境再现是让角色扮演者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发觉自己、变更自己。这大大地提高了同学们的主体参加性，使他们有机会发挥自己的创建性和想象力，刚好地运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整自己，不断地成长。 三、要用亲切的微笑让人暖融融 讲课老师心情要放松，心态要平和，要让孩子们没有心理压力，有的只是心与心的沟通沟通。学会沟通一课就是本着“活动体验感悟”的模式，让学生在活动中得到情感体验，将体验内化、升华，从而达到活动的目的。 从课堂效果看，课的活动设计基本合理，所选择的活动、案例都能够贴近学生的生活，所以能够充分调动学生参加到活动中，激发学生思索、归纳并绽开探讨。学生真正成为课堂的主体，老师在其中只是起穿针引线的作用，这样也就能最大程度激发学生主动投入到课堂中。但是在通过嬉戏总结归纳沟通技巧环节，原先的设计只是简洁地引出倾听这个技巧。其实在讲课之时，学生的总结已经上升到了几个技巧，我却不能很好地进行刚好的归纳。以前总觉得自己的课上得不错了，但这次竞赛让我发觉自己的课堂教学还是存在着许多的不足，语言缺乏艺术魅力，激励学生的语言贫乏，只有简洁的几句“你很棒”“你很优秀”等，没能很好地激发学生的学习热忱；教学机灵