【详细版】小学英语外研新标准三年级下册Module1thelionandthemouse

1、The Lion and the Mouse.教学设计棠湖小学 甘欣一、基本情况授课年级：小学三年级授课内容：外语教学与研究出版社出版的“大猫”英语分级阅读系列2级3 The Lion and the Mouse授课课型：绘本阅读课二、教学内容分析绘本The Lion and the Mouse 由作家Anthony Robinson的撰写，Ciaran Duffy绘画。绘本内容围绕the lion和threemouse展开，the mouse 吵醒了睡觉的狮子，狮子抓住了the mouse, the mouse 苦苦哀求，强壮的 lion 放过了弱小的 mouse. 一些天之后，狮子被网抓住

2、了，挣脱不了，这时候老鼠看到了狮子帮狮子咬断了网，狮子自由了，狮子感叹，老鼠很小，却救了他的命。这个绘本源自于伊索寓言。三、学情分析本节课的教学对象是小学三年级学生。此前，学生已学习两年英语，有一定的词汇基础，能理解简单的词句。同时，学生刚学完外研社的第一本自然拼读教材，初步掌握了拼读新词的技巧和方法。三年级的学生刚刚从低年段进入中年段，他们喜欢阅读绘本故事，对绘本的图画有着浓厚的兴趣，同时乐于用英语表达自己的想法，喜欢上台展示表演。此绘本涉及动物之间的趣味故事，正是学生所喜爱的。四、教学目标基于核心素养，结合绘本内容与学生的实际情况，确定本课的教学目标如下：（一）语言能力1、能听、说、认、读

3、文本中的新词汇：bit, eye, free, go away, lion, mouse, net, open, play, save, sleep, small.等。2、能模仿并表演mouse与lion之间的语言和动作。（二）文化意识1、让学生了解绘本讲述的故事情节。2、让学生懂得帮助他人，无论是比自己弱小还是强大的人。（三）思维品质1、能运用视觉、听觉等方式感受和理解绘本大意并回答老师的提问。2、能根据所学内容，结合生活实际进行思考，培养其思维能力。（四）学习能力1、通过默读、精读、表演等方式，理解绘本故事。2、通过小组互动，提高思维能力、合作能力以及表达能力。3、通过表演，提高学生的表演

4、能力。五、教材的重难点重点：1、能听懂、理解、说出绘本的新词汇；2、能理解绘本故事内容。难点：1、能用英文表达自己的想法；2、能用自己的语言和动作演绎故事。六、教学设计理念阅读前我先让学生自主读封面，尝试获取相关信息。阅读中通过我采用默读、快读等方式了解故事大意，解决新词。精读过程中，我将会提出问题让学生进行讨论和思考。同时，通过图片、声音、自录学生表演视频等方式帮助学生理解绘本，在这过程中教师不断启发学生思考，引导学生用英语表达，从而提高学生综合运用语言的能力。七、教辅手段绘本、PPT课件、板书、 教具：网，头饰八、教学过程Step：Pre-reading: a game : Clapyou

5、rhands,please. Actlikeamonkey,please. Actlikeaduck,likeapig,likeadog,likeabear,please. Actlikea lion,please. Actlikea mouse,please.【设计意图】通过TPR，创设轻松愉快的学习氛围。师生之间拉近彼此距离。导入互动是阅读语篇前的准备，教师选取的动物词汇紧扣本课话题，既活跃的课堂气氛，将学生的注意力集中到本节课的学习中来。 3.Leadin.Showthebookcoverandask studentssomequestions.T:Whatcanyouseefromth

6、ecover?Howdo theyfeel?【设计意图】教师通过呈现绘本封面，让学生初步感知，猜测故事内容，尝试自主获取绘本相关信息，激发学生的好奇心和求知欲。Step:While-readingwiththeteacher(1)ReadwithquestionsinP2-P3Q1：Whatwastheliondoing?Q2：Howdidhefeel? Q3: Why he was sleeping?Q4:Where was the mouse?Q5: What was he doing? Q6Why did he play on the lions back?【设计意图】教师引导学生阅读绘

7、本的前部分，让学生局部感知，初步理解故事开头。(2)ReadmoredetailsinP4-P5Q1:Would the lion open his eyes?Q2:How did the lion feel? Q3:What would the lion do? Q4:What would the mouse do? 【设计意图】教师带领学生阅读绘本，挖掘绘本中的细节及隐藏的信息，让学生了解故事情节。通过多个问题引导，启发学生思考，培养学生的想象力和自主分析的能力。2.Imitate, Read and act outP6-P9LookatthepictureofP6andpredict:W

8、hatwillhappen?will the lion eat the mouse?【设计意图】教师通过问题的引导，启发学生思考，让学生猜测接下来fox和pig之间即将发生什么。在阅读中培养学生的想象力以及自主分析的能力【设计意图】让学生模仿并表演lion和mouse的语气，进一步理解故事情节和绘本中不同角色的感情。3.TeachthepictureofP10-13andpredict.Askthestudentsto predict ：Did they meet again? What happened?P10-P11: Q1: Where was the lion? Who helped

9、him? Did the mouse help the mouse?p12:How did the mouse save the lion?P13: Afeter the mouse saved the lion, what did they say to each other?【设计意图】教师通过引导学生去思考故事的后续发展，让学生发挥想象,在阅读中寻找答案，在默读中培养学生自主分析的能力和想象力。ingroups and try to act it out.Show a vedio of the classmates. Act out p10-13.Step:Post-readingthe

10、wholestory. the story.3.Letthestudentsthinkandsay:Whatdoyoulearnfromthestory?【设计意图】回顾整个绘本，品读绘本，培养小学生良好的语音素养和朗读习惯。在此过程中，让学生整体理解绘本故事情节，并通过复述的方式让孩子更熟悉课文。九、作业1.Sharethestorywithfamilies&friends.2.Readmorepicturebooksaboutanimals.十 板书设计十一教学反思阅读，应让学生知世界，助学生明事理。三年级的学生对有趣的绘本故事有浓厚的兴趣。本节课内容围绕the lion和threemou

11、se展开，the mouse 吵醒了睡觉的狮子，狮子抓住了the mouse, the mouse 苦苦哀求，强壮的 lion 放过了弱小的 mouse. 一些天之后，狮子被网抓住了，挣脱不了，这时候老鼠看到了狮子帮狮子咬断了网，狮子自由了，狮子感叹，老鼠很小，却救了他的命。故事逐步呈现。故事分为狮子放过老鼠，老鼠和狮子以后还会发生什么为问题，让学生对故事发展充满好奇，激发学生阅读的欲望，学生的学习由被动变主动；我设计了由易到难且层次性强的开放性问题和半开放问题，问题的引导，学生主动寻找信息，学生的语言和思维都得以发展；我设置了Letstry,lets read, Letssayanddo.

12、lets act.等多样的体验活动，让学生充分理解和感受英语。在Postreading环节，我让学生有感情地读绘本和分场景演绎绘本。在演绎绘本中，学生们通过小组合作，大胆创新地演绎，学生奇思妙想，动作生动自然，给本节课增添了不少色彩，也给我和听课老师带来了很多惊喜。在内化与应用方面：学生通过惟妙惟肖的角色扮演，将绘本中狮子被捕，老鼠咬坏绳子救出狮子的情节内化于心，运用于行为后面的复述课文做了铺垫。学生通过前面学习的活动，对语言输入进行了内化，四人分角色将故事演绎出来，是语言的输出和应用。在想像与创造方面：四人小组演绎绘本过程中对绘本角色的表情想象及动作创作。对于三年级的孩子来说，通过表演活动，学生的想象和创造力得到开发。整节课学生享受着阅读的乐趣，既是阅读，也是悦读。本节课基本达到教学目标。上完这节课后，我觉得，有一些地方，可以做得更好。比如在提问时，我更多是个人提问和整体回答。如果在让学生回答前，增加一些小组讨论，给学生更多的留白时间，可能会有更好的思维碰撞。在表演的环节，由于旁白的话语并不多，可以考虑直接让学生角色扮演演绎。以后努力的方向：1.在备课的过程中，我得到了张老师的指导和小伙伴们的帮助。感谢他们！在和同伴讨论时，我觉得自己还有很多需要学习的地方。今后我要继续多看课例，多学习绘本教学和小学英语教学方面的理论知识，多学习，多思考，为成为更专业的