《坐井观天》说课稿

1、第 页坐井观天说课稿坐井观天说课稿1 一，说教材 坐井观天是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，坐井观天位于本单元四篇课文中的第三篇，上承捞月亮，狐狸和乌鸦下跟小马过河。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性相识上升到理性相识阶段中的一步棋子，是从驾驭学问逐步向实力转换的一架桥梁。 教学目标 依据全日制义务教化语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1 ，学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解坐井观天，大话，无穷无尽等词

2、的意思。 2，理解课文内容。懂得坐井观天这个成语的比方意思。 3，正确，流利，有感情地朗读课文。 教学重点，难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解坐井观天的寓意是教学的难点。 创新点 为突破教学难点，让学生创建性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的实力：（1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；（2）做试验，体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；（4）设计跳出井口，启迪学生创建性地想象，深化相识。 二，说教法 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教

3、学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观，形象，生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画，录像，动片演示等手段，激发学生学习爱好。 依据新课标的精神，我运用了谈话法，对比法，表演法，实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。 三，说学法 新课标要求，语文课程肯定要使学生驾驭最基本的语文学习方法。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学， 二是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其

4、学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用读，说，背，演等学习方法，结合比较朗读，想象情境，直观理解，做试验等学习方法，真正达到 教是为了不教这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 四，说练习 积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的实力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读，齐读， 小组读，分角色读，竞赛读，引读等形

5、式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维。 五，说过程 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注意看，听，说，读，练的教学思想，可支配两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤： （一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。 （二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂落，井沿，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。 （三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游

6、的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。 （四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒观天，懂得青蛙认为天只有井口大的缘由。 （五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。 （六）角色表演。假设情境，创建思维，练说：青蛙跳出井口的情境。 （七）归纳总结，提示寓意。 六，说板书设计 一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路，老师的教路，学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下： 12，坐井观天 天无穷无尽 看得多 见得多 天井口大 看得少 见得少 一去二三里 我说课的内容是九

7、义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文一去二三里。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充溢儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培育儿童通过朗读感受童谣所表现的美丽景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，整齐，同时培育儿童学习汉语言文字的爱好。本课可以分二课时教学。 我要说的是第一课时的教学。分教材理解，学生分析，教学目标，教学打算，教学程序五部分向老师们汇报。 （一）教材理解 本课课题一去二三里提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表

8、明白看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境美丽。 （二）学生分析 第一次正式接触识字课，学生心中肯定有着异样的新颖感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和去，里，花等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 （三）教学目标 依据课标要求，教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标： 1，相识十二个生字。（一至十及去和里）相识田字格，会写一，二，三三个生字。相识笔画一。 2，能正确流畅地朗读课文，背诵课文。 3，学生初步感受童谣所表现的

9、意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。 （四）教学打算 课前学生自我拼读课文；制作与教学环节协作的cai课件；生字卡片 （五）教学程序 围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。 第一步，导语激趣。 上课前，cai课件出示了动物大家庭，并协作音乐蓝精灵，把学生的留意力引 123下一页向课堂，营造出一个活跃好玩的氛围。上课铃响，老师用充溢趣味的话语导入新课，把学生引入到欢乐的学习环境当中，激励孩子们大胆学习新学问，达到课伊始趣已生的效果。 其次步，视察图画，揭示课题。 看图说话，培育学生说话实力和视察实力。（cai课件出示文中插图一）引导学生

10、边视察边想象：图上画的是什么地方的景色 两个孩子看到了什么 他们会说些什么 然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题一去二三里。指名学生读课题，并说说是怎么相识这几个字的 （学生沟通学法）结合图画实例，引导学生理解里。 第三步，图文结合，学习古诗。 第一环节：读准字音，驾驭节奏 学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后老师范读课文，学生倾听，老师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么改变。让学生在自我拼读过程中发觉一的读音改变，这样印象会更深刻。同时提示学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号， 以把握古诗的整体节奏，体会

11、童谣的韵律美。 其次环节：生字相识 出示一至十，去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先依次出现，在乱序出现）。实行抽生读，齐读，抢读，开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导三，四，十和里四个生字的发音，区分平舌音和翘舌音，里的声母是边音，（这里可以cai课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆实力。 第三环节：了解诗意 这一环节是本课重点环节之一，首先，我提示学生：。小挚友在读这首诗的时候，眼前仿佛望见了哪些景物 谁读得越细致，眼前望见的景物也就越多。以培育学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成小和尚念经。其次，出示课件主题图，着重分析一去二

12、三里 和烟村四五家并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。依据课堂沟通状况提出烟村四五家的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维实力。最终，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么 这个小山村喧闹吗 美吗 背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把彼景彼情化为我景我情。还可以请两位小挚友合作，一位读诗句，一位指图。 设计意图：加强语言和意象的联系。（课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，老师协助点击鼠标，出现放大的图画区域。） 课间休息：

13、做识字嬉戏摘苹果，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。 第四环节，相识田字格，指导书写。 首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及横中线，竖中线，各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格，右上格，左下格，又下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。）来巩固田字格的相识。写字时，学生先独立视察字形引入笔画：一。 出示课件一在田字格的方位，引导学生自主视察并指导书写 。再引入二的书写，这时要留意引导学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，整齐。而三的写法让学生自己视察体会，上台演示，老师相机指导，让学生体会汉字的间架结构

14、，体会汉字的形体美，并了解从上到下的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生绽开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发觉错误。学生练写了三个字，略感疲惫，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然，肯定要仔细的教化意义。 总之，教学过程中通过看，说，读，写四方面结合，让学生动眼，动脑，动口，动手，遵循老师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。 最终，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！ 坐井观天说课稿2 敬重的

15、各位领导、各位老师： 大家好！ 我说课的内容是新人教版小学语文二年级上册第13课坐井观天。下面，我将就本课该教什么，怎么教，为何这样教，从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面加以阐述说明。 一、教材分析 本课是本册教材第四单元的第一篇阅读课文，是本册寓言故事教学的起先，如何引导学生读懂寓言故事，在读中感悟寓言的含义，是本单元的训练重点，也是难点。扎实做好第一篇课文的教学，就是为后面几篇课文打好基础，做好铺垫，起到引领导航的作用。寓言是文学作品的一种体裁，它以比方性的作品寄寓意味深长的道理。本课也不例外，课文通过青蛙和小鸟对天有多大的争辩，给孩子们讲了一个生动好玩的故事，阐

16、明白一个深刻的道理：看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。文章短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生在朗读中能感悟到文中所蕴含的道理。 二、教学目标： 新课标指出：“在阅读教学中，要注意学生基本技能的训练，在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感阅历。”基于以上对教材的相识和低年级学生的认知特点，我确定如下： （一）、教学目标： 1、学问目标：理解“大话”、“无穷无尽”、“坐井观天”等新词的意思。 2、情感目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解寓意。 3、实力目标：对学生说话、写话实力的培育。 （二）、重、难点： 1、重点：正确、流利、有

17、感情地朗读三次对话，理解寓言故事的含义是本课的教学重点。 2、难点：在对课文内容理解的基础之上，绽开想象，续写故事是本课的教学难点。 三、教法和学法： 1、说教法： 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙和小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。结合低年级学生直观形象的认知特点，我综合运用了情境教学法、动画演示法、角色表演法、动手实践法等方法，从而激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。 2、说学法： 新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学无定法，贵在得法，学本课时，指

18、导学生自由选用“读、说、演、写”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法，逐步向“教是为了不教”这一教学最高境界靠拢，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 四、教学流程 综合上述，紧扣教学重点，力求突破难点，以达到教学目标，我将本课的教学过程设计为以下六个环节： 一、动画导入，激发爱好 俗话说“爱好是最好的老师。”“良好的开端等于胜利的一半。”低年级学生活泼好动，认知特点直观形象，课的起先，我是这样介入： 1、大屏幕演示动画讲解并描述“坐井观天”的故事 完毕，干脆引入课题。今日我们一起学习一则关于青蛙的寓言故事坐井观天。 （设计意图：动感的

19、画面，声情并茂的语言，把孩子带进寓言故事中，激发孩子求知的欲望，同时也让孩子初步了解了课文内容。因此，我认为这一个良好的开端是本堂课的第一个亮点） 二、初读课文，整体感知 过渡：听了故事，小挚友们也迫不及待地想读书了吧，现在让我们大家自由地读课文，边读边想：课文写了谁和谁的什么故事？ 同桌沟通读懂了什么。指名学生回答，适时板书： 青蛙井口大 天有多大？ 小鸟无穷无尽 （设计意图：此环节调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，激发孩子朗读爱好。也突出了本课的重点） 三、研读感悟，扎实积累 1、读第一段，理解“井沿”，（简笔画出示井的结构图，指出井沿的位置。） （设计意图：直观形象的简笔画图形，能帮助孩

20、子快速理解词语意思，还能提高孩子学习的爱好。） 2、出示第一次对话图文 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。 （设计意图：浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。） 3、出示其次次对话图文 学生自读其次次对话后画出青蛙小鸟各自的观点。 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？ （设计意图：让孩子把书本学问与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。） 读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。 小鸟认为天有多大？理解“无穷无尽”，用“无穷无尽”说话。 4、出示第三次对话图文 思索：青蛙笑啥？小鸟笑啥？（让生充分发表见解） 用“也”说话。 用自己最

21、喜爱的方式读第三次对话。（引导读出青蛙的自信、傲岸；小鸟恳切劝说的语气） 4、青蛙为什么自以为没有弄错呢？是不是小鸟真的“说大话”了呢？现在请小挚友们动起手来做一下试验：用作业本卷成圆柱形朝上看，发觉了什么？（让生充分发言）（小孩子本身就是活泼好动的，在这里，通过让学生亲自动手操作，体会青蛙的感受，原来青蛙看到的天的确是“井口那么大”，没有错，错就错在他不听小鸟的话，自以为是。为学生理解故事寓意作下铺垫，因此这里是本堂课的其次大亮点。） （设计意图：课堂应是学生的，本环节注意孩子主体作用的发挥和听、说、读、思、动手操作等语文综合实力的培育。孩子通过声情并茂地读，依据自己的独特体验，创建性的再现

22、了课文。） 四、再读对话，回来整体 1、分角色读三次对话，可加上表演动作。可分小组读，也可分男女读，也可随意抽学生读。（本步骤符合儿童爱表现，爱表演的特征，也将课堂气氛推向高潮。因此我认为这里是本堂课的第三大亮点。） 五、绽开想象，拓宽思维。（这一环节是本课的教学难点。） 1、小挚友们想一想，假如青蛙真的跳出井口来，他会说些什么呢？ 2、出示画面图，让生充分说，并把它写下来。 （设计意图：在前面学生对文章理解的基础上，尽情地发挥想象，激活思维，充分运用，完成“从感悟积累运用”的语文教学三层次。在这里，作为低年级的学生可能只能写出两三句话来，但这都是发自他们内心的话。让他们觉得原来写话可以是轻松

23、的，而且是欢乐的。因此这是本堂课的第四大亮点。） 六、动画结语，揭示寓意 1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，小组内沟通。 2、结语：学了课文后，老师希望小挚友们不要学固执的青蛙，要学跳出井口的青蛙，勇于认错，（站得高才能看得远板书）。所以老师写了一首儿歌，但是须要小挚友们帮老师补充完整（出示老师儿歌，让孩子补充后齐诵） 小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有（井口大）。 小青蛙，你错啦，天是（无穷无尽的），不信出来看看吧。 小挚友，记好啦，固执青蛙（不行学），站得（高）才看得（远）。 （设计意图：儿歌把课文内容和思想有机地融合在一起，孩子们在欢乐的朗诵中不但了解了课文内容，而且情感、看

24、法价值观也得到了很好的定位。课，起于故事，结于儿歌。课到此戛然而止，学生有意犹未尽的感觉。） 五、关于板书设计：（这是本堂课的最终一个亮点） 本着板书为教学服务的目的，在板书中，我运用简洁的文字，清楚地箭头标记，力求简洁明白，将课文内容，课堂结构，文章寓意，清晰地呈现出来。为本课画上一个圆满的句号。 青蛙井口大 天有多大？ 小鸟无穷无尽 站得高才看得远 坐井观天说课稿3 学内容：九年义务教化六年制小学语文第三册第六单元，第十九课。 教材分析：本课讲解并描述了一只小鸟和一只青蛙对于天有多大而绽开的一组对话。通过这个寓言故事向我们揭示了这样一个道理：不要像青蛙这样目光狭小、自以为是，而应当像小鸟一

25、样见多识广，学问丰富。 （一）教学目的 依据全日制义务教化语文课程标准结合教材特点和学生实际，拟定了以下教学目标： 1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”。 2、理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）教学重、难点 课文四至七自然段青蛙才小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意为教学难点。 （三）创新点 为突破教学难点，让学生创建性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的实力： （1） 通过各种方法阅读课文，理解词意，理解课文。 （2） 做试验，体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以

26、认为“天只有井口大”，从而揭示寓意。 （3） 设计“跳出井口”，以此来拓展学生们的思维想象。 教法设想： 低年级学生有意留意力差，其思维方式以形象思维为主，依据学生这一心理特征，我在教授本课以运用启发性原则来充分地调动学生的主动性，使他们能够主动地自觉地学习。引导他们自由朗读，以读代讲，自由阅读自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的故事情节，因此我采纳了看图片、做试验、分角色表演等直观性手段来激发学生的爱好，从而进一步加深了对课文的理解。依据新课标的精神，在此我运用了谈话法、试验法、探讨法等教学方法来使学生全面参加，主动学习，培育创新实力、思维实力以及实践实力

27、。这样也使老师寓教于乐，学生在乐中，学有所求，乐有所悟。 学法设想： 新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，才会从“不会学”变为“会学”，二是由“被动学”变为“主动学”，从而达到“自能读书，不待老师讲”的目的。而学无定法，贵在得法，因此在教学本课时，指导学生采纳竞赛朗读，想象情境，直观理解，做试验等学习方法，真正地达到了“教是为了不教：这一教学目的，也使老师充分地发挥了主导作用和学生的主体地位。老师教得轻松，学生学得主动，运用迁移规律仿照学习，从而也培育了学生解疑阅读、学会自学、学会积累的良好习惯。 练习设想： 积累运用是新课标强调的又一重要内

28、容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，因此本课我主要进行听、说、读、写、演五方面的技能训练。 听学生听老师有感情朗读，老师听学生朗读，在听中感悟语言。 说以学生发挥想象力、自由说说青蛙跳出井口后的所见所闻。 读个人读、齐读、小组读、分角色读，竞赛读、引读等形式，达到书读百遍，其意自见的效果。 写续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维。 演让学生分角色表演，熬炼他们的表达与表演实力。 教学过程： 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，注意看、听、说、读、练的教学思路。可以支配两课时完成，下面详细说其次课时的教学步骤。

29、 （一）启发谈话，引入新课 首先，我以谜语的方式揭示本课课题，“小挚友你们喜爱听故事吗？”（喜爱）“那你们都知道一些什么故事呢？”这时的学生会结合平常所看到听到的说出一些白雪公主、葫芦娃、宝莲灯等故事。紧接着我再问“今日，我又给大家带来了一个好玩的成语故事，再说这个故事之前，我先给大家出一个谜语：一只青蛙坐在井底看天，打一成语。以此揭示出本课课题坐井观天。 因为“创新思维是由问题起先的”，为了使低年级的孩子学会创新，并养成自主学习的习惯，我引导学生审题质疑，初步培育他们发觉问题、探讨问题、解决问题的实力，因此我提出“同学们看到这个课题后，会有哪些想法，会想到些什么呢？”让他们小组探讨，然后我再

30、梳理好问题归纳小结，可以得出三个问题： 1、通过这篇课文，告知了我们一个什么道理呢？ 2、这究竟是讲的一个什么故事呢？ 3、假如小青蛙跳出井口后，又会看到什么呢？ 并板书：道理、事、看 （二）指导朗读，启发想象，通过朗读来解决问题。 在这一环节中，我首先让他们自由读，然后提问“这篇课文究竟讲了一件什么事呢？”（一只青蛙和一只小鸟在争辩天究竟有多大）“这么好玩的一件事，同学们想不想来表演一下呢？”（想）这时的学生爱好高涨，我再一步步地引导“想要演好戏可得先熟读剧本。”以此来激发他们自由、主动地来朗读课文的欲望。 这样，当我把读书的主动权交给学生时，教室里忽然会书声朗朗，学生们都会以自己喜爱的方式

31、投入到朗读练习中，而从他们丰富的表情与动作中也可以看出他们在朗读中加入了自己的想象，并且还会有所感悟。 接着，让他们来分角色表演，在表演中进一步加深他们对课文的理解，再提问：“为什么小鸟以为天无穷无尽呢？”他们通过上面的表演会很快答出（因为天特别大，大得很）。“还有哪些地方是无穷无尽的呢？”他们会结合平常所看到的说出“大海、蓝天、草原”等，在此基础上我再让他们用“无穷无尽”说话，并引导他们加“？”“！”这两个带有感情色调的标点符号。（以此来让他们体会这两个符号所表达的不同语气，也因此让他们在阅读中学会了积累语言，运用语言。（无论他们怎样说，说得好不好，老师都应当赐予表扬。） （三）突出重点解决

32、难点 1、通过上一环节学生对“无穷无尽”的说话，我紧接着提出“这么漂亮的景色，我们的这只小青蛙听了也忍不住想跳出进口来看一看了，来我们一起来帮帮他吧：想想假如他跳出井口之后会看到一些什么漂亮的景色呢？”而这时同学们的心情高涨，运用他们的童真，会把平常看到的、听到的、想到的结合起来，说出很多漂亮的景色，如：“来到田野里，望见了一片绿油油的稻田，而小青蛙就在稻田里捉害虫”或者“小青蛙来到了公园里，看到了五彩缤纷的花儿，还很多的小挚友在那里捉迷藏”等等。以此来抒发他们纯净的心灵，完成了问题“看？” 2、通过卷纸筒“观天”，懂得其道理。 再通过上面的说话，我又提出了“这么美的景色，为什么小青蛙以前不知

33、道呢？”并通过卷纸筒“观天”让学生明白其缘由，然后再让他们说出“你们情愿像小青蛙这样什么也不知道吗？小青蛙和小鸟，我们更喜爱谁呢？为什么？”由学生自由说，而这时的小挚友会说出“不情愿，因为这样成天呆在井底没有意思，而应当像小鸟一样每天到处飞，看得多，听得多，才会学问丰富而他们说的这些正是这则寓言故事告知我们的道理，虽然他们并没有说出“不要做目光短浅，狭隘的人”，但从他们的话语中我们不难看出，孩子们已有所感悟。卢梭说过：“在达到理智年龄同前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。”其实，岂止是孩子，形象的东西，谁都接受得快，记得牢。 3、归纳总结，提示寓意，拓展学问 学生说出了寓言故事的寓意后，由

34、我归纳出完整的寓意。学语文与生活实际应用是紧密相连的。因此，在揭示寓意后我激励学生主动探究，团结合作，并联系生活实际，沟通课堂内外，相互沟通学习的方法，从而拓宽学问面。并提出了“假如小青蛙霜像小鸟一样见多识广，学问丰富，应当怎样做呢？”并让他们想一想：“假如小青蛙做了一个见多识广、学问丰富的青蛙之后，再一次遇到了小鸟，它们又会进行一组怎样的对话呢？”这些问题就留给他们下去思索，下去解决。以此来拓宽学习的空间，在学习学问与驾驭技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和主动的人生看法。 板书： 19 坐井观天 事？ 小鸟 天 无穷无尽 （见多识广） 看？ 道理？ 青蛙 天 井口大 （目光狭小）

35、坐井观天说课稿4 这篇讲读课文是一则寓言，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小的故事。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。依据课文内容，说教法可按以下步骤进行。 1联系插图，查阅字典，理解生字。让学生自己读课文，联系上下文，猜猜生字的意思。如“观”“答”“别”“弄”等字可用此种方法；再看插图理解，例如“观”(看的意思)，图中指谁坐在井底观天？（青蛙）又如“沿”，可以通过插图“井沿”理解。最终用检验字义。 识字是理解课文的基础，理解字义是识字的关键。通过“联系上下文猜义-看图解义-证义”是理解字义的一种好方法。 2初读课文，视察插图，理解内容。让学生自由轻声读课文，想一想：这篇课文

36、主要讲什么？再让学生仔细视察两幅插图，说出图意：（1）小鸟站在井沿上，望着井底。（2）小鸟和青蛙在谈话。最终让学生再读课文，思索回答：小鸟和青蛙在说些什么？ “轻声读课文”，是理解课文内容的基础。 “视察插图”，在读的基础上，引导学生看图可以加深对课文内容的理解。“再读回答”，这是其次次的读，既理解内容，又能概括主要内容。 3角色朗读，辨别是非，揭示寓意。这篇寓言以话为主，引导学生同桌和分组分角色有表情朗读，留意标点符号的语气。再让学生探讨“青蛙和小鸟为了一件什么事争辩起来？”（为了“天的大和小”）它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？（小鸟说的对，从“飞了一百零一零一多里”看出；青蛙不对，从“

37、天不过井口那么大”看出）然后探讨：青蛙错在哪里？（错在它生活在井底，看到的地方很小（有限），人家告知它，它听不进去（很固执），坚持自己的错误看法）最终探讨：你读了这篇寓言想到什么？（有的人明明自己所见有限，还以为自己是对的（所见很广），这是不对的）可结合生活实际举例说明。 通过分角色朗读，可进一步理解课文内容。把大问题分解成小问题，由浅入深让学生进行充分探讨，辨别是非，联系生活实际，用自己的话揭示寓意，符合低年级学生的学习心理。 从识字、朗读、理解到揭示寓意，都要充分发挥学生学习的主动性，既培育了学生的实力，又提高了教学效益。 坐井观天说课稿5 一、说教材理解 坐井观天是人教版新课标本小学语文

38、二年级上册第四单元“怎样看问题，想问题”中的一篇大家耳熟能详的寓言。这则寓言通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。 二、说教学目标 依据新课程标准对低年级学生制定的学习目标以及学生的年龄特点我们年级组共同制定以下三个维度的教学目标 学问与技能： 1巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。 2有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。

39、理解寓意。 过程与方法： 1.分角色朗读课文，通过朗读促进学生领悟课文含义和感情。 2.通过想象青蛙和小鸟的第四次对话，培育想象力和语言表达实力。 情感看法与价值观： 理解“坐井观天”的寓意，引导学生懂目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。 三、说重点难点 教学重点：通过各种形式读课文，引导学生将课文读正确，读流利，读出感情。在读中复习巩固生字新词。 教学难点：联系生活实际理解坐井观天的寓意，试着比较合乎情理地想象青蛙和小鸟的第四次对话。 四、说教法学法 语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有

40、所感受和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导，依据低年级学生的年龄特点，我们确定采纳情境教学法，朗读感悟法。引导学生自主阅读，合作探究完成本课的学习任务。 “朗读感悟”即以读代讲，引导学生在多种形式的朗读过程提高朗读实力，培育朗读爱好。在“读沟通感悟”的过程中，赏读描写小鸟与青蛙的三次对话，在朗读中感受寓言的好玩，理解寓意巩固新词。老师适时点拨小结。 “情境表演”旨在创设情境，低年级的孩子对文字的理解实力有限，且留意力集中时间不够。因此，始终使学生置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的语言表达出读课文之后的独特感受以及自己的想象。理解和想

41、象之余引发学生较深层次的思索，联系生活实际理解寓意。 五、说教学过程 依据以上教材理解，教学目标设置，重点难点的揣摩，以及对于学生年龄特点的分析，我们确定根据如下流程开展本节课的教学。 1.巩固字词，情境导入。 对于低年级孩子来说，假如能从课堂一起先便紧紧抓住他们的留意力，就能延长他们集中留意力的时间。因此，我们选择了低年级孩子最喜爱的开火车嬉戏复习生字词，以及情境式导入。让孩子们从一起先就置身于故事情境，嬉戏的世界。 语文具有“工具性和人文性”统一的特点。因此在本课的导入环节中，我们着重设计了解题的过程。引导学生在嬉戏中理解“坐井观天”的含义。为接下来的学习打下基础。 2.老师范读，整体感知

42、。 很多知名的教化专家都曾经一再提出，语文的教学应从整体入手。带领学生从整体把握课文内容。纵然是低年级，也要培育学生对整体，通篇的相识。因此，我们在教学之初，设计了老师范读，填空的方式帮助学生整体把握课文内容。初步培育学生概括课文主要内容的实力。 3.朗读感悟，体会寓意。 这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。在这个环节中，我们的设计针对低年级孩子的认知特点，以段落教学为主，段落教学也体现了从整体入手。集中留意力突出重点，突破难点。 第一步，以学生贴图嬉戏的方式教学第一部分，帮助学生理

43、解小鸟和青蛙所在的不同位置。结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置，这一点特别关键。正因为所处位置不同，视察问题的角度不同，得出不同的结果。理解“井沿”，并举实际例子，让学生结合实际理解词语的意思，如：碗沿、河沿等帮助学生理解“沿”的意思。在帮助学生理解课文内容的同时进一步激发学习爱好。 其次步，直奔小鸟与青蛙的三次对话。也就是课文的2-7自然段。首先让学生自由读2-7自然段，说说小鸟和青蛙一共有几次对话。以此体现段落教学从整体入手。接着，让学生与同桌合作，练读小鸟和青蛙的三次对话。然后，在汇报中，跟随学生的阅读期盼，按依次引导学生理解三次对话中的关键词句： A.第一次对话中引导学生想一想，小鸟

44、为什么会又累又渴，从而深挖一百零一零一多里这个距离名词。让学生体会小鸟飞了很远，并读出又累又渴的语气。在这个环节中，我们设计了一个按点。检查学生区分“渴”和“喝”这两个形近字的读音。利用齐齐乐帮助学生区分易混淆的形近字，体现语文的工具性。 B.其次次对话的朗读指导是这个段落的重点。我们通过引导学生抓住关键词“说大话”“无穷无尽”和带有剧烈感情色调的标点符号“！”和“？”指导学生的朗读。并通过齐齐乐互动教学软件帮助学生理解反问句“还用飞那么远吗？”在课文中的意思是表示不用飞那么远。最终通过学生自己动手用小纸筒仿照青蛙井底看天，直观地帮助学生理解青蛙的观点来由。这样的教学设计，意在引导学生理解青蛙

45、和小鸟因为所处位置的不同所以对天的大小产生了不同的看法，进一步理解文章的寓意。并引导学生初步学会抓住关键词，留意标点符号的方法理解课文的阅读方法。也是一种学习方法的渗透。 C.第三次对话的教学设计中我们年级组引发了激烈的思维碰撞，我们就究竟应不应当抓青蛙和小鸟的“笑”探讨了很久，我们一方面认为应当抓青蛙的笑中流露的自以为是，小鸟的笑中流露的恳切劝告进行朗读指导。另一方面又担忧如此深挖冲淡了重点。所以这个环节还敬请各位领导老师多多赐予指导。 第三步，小结三次对话，体会寓意。这个部分的教学，是整节课的难点。前面的朗读指导和理解指导在肯定程度上是为了这个环节作铺垫。我们设计了“读了课文，你是想当小鸟

46、还是想当青蛙呢？为什么？”这个开放式的问题引发学生的思索，通过课文的学习，学生已经理解了青蛙所处的位置和青蛙的自以为是造成了青蛙目光短浅，而小鸟可以逍遥自在地在无穷无尽的天空中翱翔，因此才会见多识广。学生理解到这个程度也就突破了教学的难点。在学生理解了寓意的基础上，带领学生再读课题，理解坐井观天的深层含义。比方眼界很渺小，见识少。 4.绽开想象，读写迁移。 在这个环节中，我们设计以小作家这个词激发学生绽开想象续编故事的欲望，并在书本的空白处写下自己的创建。这个环节的设计意在激发学生学完课文以后写的爱好，发展创建性思维。 5.总结全文，升华寓意。 这个环节的设计我们是希望在教学结束的时候总结归纳

47、寓意，并升华到指导孩子们的生活看法，起到为全课画龙点睛的作用。 六、说板书设计 一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我们利用图片激发学生学习爱好，理解课文，提示寓意，板书如下：略 坐井观天说课稿6 一、教材、学情分析 坐井观天是一篇生动好玩，寓意深刻的童话故事，课文通过生动好玩的对话，给孩子们讲了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理，看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有

48、肯定的难度。因为他们对事物的相识相识往往是片面的，所以不简单把握文章的情感，在教学中应当通过多种方法来解决。 二、教学目标 1、学问目标：相识本课的13个生字，有感情的朗读课文。 2、实力目标：通过本课的学习，培育学生的想象力和独立阅读实力。 3、情感看法价值观方面：通过本课的学习，使学生明白看问题相识事物要站得高，看的全面。培育学生在语文学习过程中总结学习方法，树立学习的自信念。 三、教学重点难点的确立 相识本课的13个生字，正确流利有感情地朗读对话，理解寓意。 四、说教法学法 1、说教法：语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主子，老师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我

49、打算当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得胜利的体验。 2、说学法 语文课程标准在前言部分主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本节课我主要引导学生自主合作学习，在学习中培育学生的探究实力。如“自己认读生字，总结识字方法，自己体会揣摩如何人有感情的朗读，自己视察字形，记忆字形。同桌合作相互帮助结局识字困难，相互评价写字效果，小组合作相互帮助等等。 一、教学过程 （一）揭示课题，导入新课 小挚友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么吧？学生自由揣测。这时，老师可依据学生的会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什

50、么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。 爱好是最好的老师语文课程标准在建议中提倡：语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的学习爱好顺势引入本课的学习中。 （二）初读课文，感知故事情节并主动识字 我是这样引导的：“小挚友们很聪慧，这么快就知道了故事的内容，刚才读书时有没有遇到不相识的生字，用小手来指着拼音读一读课文，把不相识的字都圈出来，认一认。” 学生自读后，我引导学生总结识字的方法，学生会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等，让学生驾驭基

51、本的语文学习方法，这也是语文课标所要求达到的目标。 学生明确了识字方法，我引导学生历经“在语文中识字认读单个生字认读词语这一过程，采纳自读、同桌合作读、找挚友等形式把识字教学落到实处。 （三）品读课文，理解寓言 由于学生生活经验浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。然后用三副动化创设情境，引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。 朗读后引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？学生围绕这个问题自由读课文，想想在回答，引导学生用“因为所以”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。 为进一步体会青蛙目光短浅的缘由，我又设计

52、了一个让学生亲身体验的环节，让学生走出教室，说说你看到的天有多大，然后用纸卷成纸筒在去看天，看到的天有多大？进一步体会青蛙的心情，从而达到理解课文的寓意。 在学生有了充分的体验后，我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音，这时学生会读出青蛙高傲自信的语气，小鸟的耐性的语气。 这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学习的主子“”教为生服务“的教化理念，遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律，运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境，引导学生入境而生情，通过亲身体验达到理解寓意，有感情朗读课文的目的。 （四）延长 这是本节课的最终一个环节，也是画龙点睛之笔，我打算这样支配：小组合作，续编第四次

53、对话：青蛙假如跳出井口，他会看到什么？会说些什么？ 坐井观天说课稿7 敬重的各位评委老师： 大家好！ 我说课的题目是坐井观天 一、教学分析： 教材分析：本课是小学语文S版第四册寓言两则中的第一则，通过一个简短的小故事，告知学生思索问题和相识事物要眼界开阔，不要受已有阅历的局限，才能全面地相识事物。 学情分析：二年级的孩子喜爱阅读故事，渴望在轻松开心的课堂中自主的收获学问。能在老师为他们制作的教学课件中比较娴熟地操作，并对网络环境中的学习投入极大的热忱和深厚的爱好，初步具有自主探究与合作学习的阅历和实力。 二、教学目标： 1、学问与技能 通过学生的自主探究和合作学习解决本课的字词难点。 分角色正

54、确、流利、有感情地朗读课文，以读促讲，深化理解课文内容。进而自然的揭示这则寓言的寓意。 2、过程与方法 通过字词闯关的嬉戏，引导学生学习和理解运用重点词语。 在充分的朗读后，通过绽开联想和角色互换的方法使学生身临其境，有助于学生更好的理解寓意。 3、情感看法与价值观 通过学习使学生明白相识事物要全面的道理，激发学生阅读寓言故事的爱好。 三、教学重点和难点： 1、教学重点：青蛙和小鸟的对话。帮助学生理解它们为什么会有不同的看法。 2、教学难点：理解“坐井观天”的寓意。 四、教学媒体设计： 本课课型是网络教学环境下的探究课。 详细的学习环境有网络教室、教学软件（小首页便利低年孩子操作），从爱好动身

55、强化互动性和信息的丰富性使学生在学习过程中主动投入，体现现代教化技术多面的教学协助功能。 五、教学过程设计 为了更好的完成教学目标，在教学过程中，我先后整合了多种媒体资源将教学分为以下几个环节： （一）出示课件、谜语导入、引出课题，意在调动学生的学习爱好。 （二）观赏故事动画，进行初步感悟。画面可以帮助学生理解词语，配音起到了很好的范读作用。 （三）趣味闯关嬉戏，突破字词难点。是本课整合的第一个第一个亮点： 设计意图： 课件中设计了字词闯关的嬉戏，引导学生在开心又有充溢竞争的氛围中正字音、解字意、理解和运用重点词语。 教学效果： 学生在有限的时间里，通过和同伴的沟通、竞赛，借助课件丰富的图片和

56、嬉戏方式很扎实的解决了字词难点，为理解课文打下基础。 （四）以读促讲，循序感悟。是本课整合的其次个亮点： 设计意图： 低年的学生要想更好的理解课文内容就要在反复阅读的过程中体会角色的情感，循序感悟。 教学效果： 学生们利用便利的链接手段和同伴自由地、大胆地、反复地进行分角色对话，课件中的指导与提示帮助学生提高朗读水平，并渐渐理解课文内容。 （五）角色互换，绽开联想。是本课整合的第三个亮点： 设计意图： 为了攻破教学难点，在学生充分探讨青蛙和小鸟究竟谁弄错后，引导学生绽开联想，进行角色互换，自然地揭示寓意。 教学效果： 课件中美丽的图片和恰当地音乐帮助学生开启想象的大门，融入到角色的情感中去，自

57、然地进行了角色的转换，使学生自主地总结寓意，解决教学难点。 （六）揭示寓意，拓展延长。学生可以随意选择自己喜爱的寓言，引导学生合作探究其中的教化意义。 六、教学反思： 第一：充分发挥老师的主导作用和学生的主体地位。 其次：有效地进行了信息技术与语文教学的课程整合。极大地提高了课堂教学的实效性，真正地做到了教学要面对全体。 第三：丰富的教学形式使学生的留意力高度集中，很好地完成了教学目标。 坐井观天说课稿8 一、说教材 坐井观天这是一则寓言故事，课文通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩阐明白一个深刻的道理，看问题，相识事物，站得要高，看得

58、要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明白蕴涵的道理。 二、说导学目标 结合新课标的要求和本课的实际，我确定这一课时的目标有三点； 1.会认“沿、答”等10个生字，会写“观、渴、喝”三个字。 2.识记“井沿、大话、弄错、无穷无尽”等词语；读准多音字“哪”。 3.读懂、读好小鸟和青蛙的三组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。 三、说导学重难点 会写3个生字，课文47自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，初步理解坐井观天的寓意是教学的难点。 四、说导学方法 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读

59、代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，我运用谈话法、对比法、小组合作学习法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育理解实力和实践实力。 五、说导学过程 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导”的教学思想，体现以读为本以读促学的教学方法，注意看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。 1、激发爱好，引入新课 考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课起先，我用讲故事的形式激发了学生的爱好，有走入课堂的欲望。 2、多种形式，相识生字、新词 本文有3个要求相识的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，学习生字，其次关，在新词中相识生字，第三关，在句子中巩

60、固生字，这样学生从字、词、句中相识和巩固了生字。 3、朗读课文，理解寓意 一堂胜利的语文课必定充溢朗朗的读书声，对本课的学习，我注意在指导朗读上下工夫，在读中理解，读中感悟。 首先，我支配了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话。 其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采纳了分角色读、讲读句子，让小挚友们体会到它们的感情。 4、延拓提高： 1.找出带有“哪”字段句子，通过多读，体会在不同句子中，读音的不同，总结：“哪”字用在句末时要读轻声。 2.谈收获，让学生学会表达，巩固学问点的驾驭。 坐井观天说课稿9 一、说教材 坐井观天是九年义务教化六年制小学语文语文s版二年级下册第五单元其次十课。这是一篇特别好