【详细版】小学语文人教五年级上册第四单元《少年中国说》教学设计

1、少年中国说（节选）教学设计巴州区第三小学 李荷教学目标知识与能力1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，做到连贯有气势。2.结合具体的语言环境，借助注释理解课文内容，理解词语和句子的含义和作用，积累重点实词。过程与方法1.反复朗读课文，背诵课文，理解作者炽热的情感。2.体会句式整齐、气势磅礴的语言特点。情感、态度与价值感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。教学重难点及突破1.有感情地朗读课文、背诵课文。2.体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。3.理解文章内容和作者炽热的感情。4.四字韵文比喻的手法及象征意义的理解。教学准备多媒体课件、搜集资料、了解本文的写作背景和

2、作者生平，练习朗读背诵，体会本文的特点。教学过程一、走近梁启超孩子们，今天我们一起学习一篇文言文，齐读课题。知道作者是谁吗？了解他吗？【P1】今天我们要学习他的文章，首先要了解他这个人。让我一起走近梁启超，快速浏览、思考一个问题：你觉得他是个怎样的人？【P2】二、解读课题。刚刚大致了解了他这个人，下面，我们来看看他写的文章。【P3】这段文字是我们今天要学的课文前面的一段内容，咱们今天学的是节选，来，咱们一起试着读读这段文字，相信你总能从中感觉到点什么。面对一段陌生文字，第一次读就能这般流畅，看来，大家对文言文还是很有感觉嘛！但是，中间有一个字读错了，这里不读“恶”它还有另外一个读音读“WU”什

3、么意思呢？（可恶、厌恶）后面紧跟着两句话，读（是何言是何言）注意后面跟的是！再读（是何言！是何言！）什么意思呢？说的是什么话？说的是什么混账话？日本人是怎样说咱们中国？ （老大帝国）这里的“老”是什么意思呢？（衰老、落后）这样理解就对了，日本人说我们中国是衰老落后的国家，是东亚病夫。可是，在梁任公的心中：读-（吾心目中有一少年中国在-）（师板书）梁启超先生心目中有一少年中国在，那到底他想要的，希望的少年中国是怎样的呢？因此，他写下了这篇文章，题目就叫少年中国说。（师板书）理解说字（说-说法，想法，观点-）请你连起来说说，谁关于什么发表的观点。那么，也可以换一个字“论”（师板书）某人关于某一事物

4、发表的观点，古人写文章的时候通常把“说”字放在后面来做题目。“唐宋八大家”中有个叫韩愈的，听说过吧！他看到一些事物发表了一些观点，写下了一组文章叫杂说四篇，看到马，他写下了一篇叫马说谈了对马的一些想法；看到医生给病人治疗，他又写下了一篇文章叫医说；看到老师教书育人，他觉得该怎么教，不该怎么教，他又写下了一篇文章叫师说对了，类似这样的文章，你们以后在中学还会遇到很多，到时候，透过文章看看作者到底在思考些什么？三、读中悟情让我们再回到少年中国说，梁启超先生说：“吾心目中有一少年中国在”那到底他心中希望的想要的中国是什么样呢？请孩子们打开书，拿起笔，自由地朗读课文，一边读一边感觉，看看哪些地方需要停

5、顿就划上一道斜杠，开始吧！生读第一小节，强调：故/今日之责任，停，孩子们听出没有？他刚刚在哪里停顿一下，你为什么要在故字后面停顿呢？继续往下读听他读完，大家有没有感觉，这段文字在表达上有什么特点呢？【P4】咱们这样排列，看看你有什么发现？（竖版）（预设：每一个分句前面强调少年怎样，后面强调国家如何）看来，你很善于梳理呀！如果请你用学过的关联词语把前后两部分连起来，谁来试试看。（预设：因为所以，“谢谢你给我们提供了全新的理解角度，还有吗？”只有才，只要就，如果就，之所以是因为）不同的关联词语代表了不同的理解角度，可是，课文中并没有使用关联词，那课文是怎样把两部分串联起来的呢？用“则”【P5】其实

6、，这里的则字就相当于“就”，梁启超先生用了一个则字把少年与国家的关系巧妙的告诉我们，这样读起来也更加简洁有力，来咱们一起来读读看。刚刚读的时候，我发现孩子们都在则字前面划了一条停顿线，少年智/则国智，少年富/则国富,少年强/则国强。读起来的确铿锵有力，颇有中国少年的风范。那孩子们试想一下，如果此时此刻，梁启超先生正在万人广场，站在高高的演讲台上，面对着的泱泱华夏同胞正在激情澎湃地演讲这段文字，你觉得他会以怎样的感觉来读呢？（预设：少年智/则/国智，少年富/则/国富，）唉！这样读是不是更有点论说的味道，那咱们一起来用这种感觉读一读；孩子们，其实，我们不难发现，这一小节的句式都差不多呀，只要抓住每

7、句中的关键词以及他们排列的顺序就可以轻松地背诵啦！那谁来挑战这一小节的背诵？想不想一起来背诵？小结：是呀！只要每一个中国少年充满（智慧）头脑（富有）内心（强大）（独立、自由、进步）；那我们的少年中国就一定能(胜于欧洲，雄于地球）梁启超先生说：“吾心目中有一少年中国在”那到底他心中希望的想要的中国是什么样呢？让我们带着对这个问题的思考一起到第2小节中去寻找答案。谁愿意把第2小节融入你的理解和感情跟大家读一读。其他孩子静心听，看看他读的节奏和你心里的节奏是否一样？（生读、正音预设：爪、干将发硎）你发现他是怎样停顿的？（四个字一停，两个字一停）那到底该怎么停顿呢？咱们先不着急下结论，一起到文中去琢磨

8、琢磨。在这一小节中，梁启超先生特别的提到了哪些事物呢？它们跟少年中国有什么关系吗？【P6P7】哦！梁启超先生说：“吾心目中有一少年中国在”原来他希望的少年中国有如红日初升，其道大光他希望的少年中国又如河出伏流，一泻汪洋他希望的少年中国仿佛潜龙腾渊，鳞爪飞扬他希望的少年中国宛如乳虎啸谷，百兽震惶他希望的少年中国犹如鹰隼试翼，风尘吸张他希望的少年中国好似奇花初胎，矞矞皇皇他希望的少年中国如同干将发硎，有作其芒天戴其苍，地履其黄，自己读书旁边的注释，如果换成一个成语就是（顶天立地）纵观中华历史（悠久）横望华夏幅员（辽阔）。让我们把少年中国的美好和朝气融入文字中再读一读。生齐读。读完后，你有什么感觉？

9、（预设：热血沸腾、充满力量、激动不已）世间万物，作者为什么偏选了这7种事物来写呢？其实，在第3小节中，梁启超先生用两个字告诉那位我们选择的理由，请孩子们自由地读第3小节，把这两个字圈出来。【P8】(美、壮）是呀！在梁启超先生的心目中，少年中国多么的美丽!多么的雄壮呀！注意，在这个小节中有两个感叹号，还有两个表示赞美的语气助词，来，咱们加上对它们的理解一起来读读看。接下来，让我们捧起书，把第2/3小节连起来，用朗读再一次感受梁启超笔下和心中希望的少年中国吧！小结：真好！正确流畅，连贯而有气势！可是，在120年前，梁启超先生这样畅想中国的时候，中国当时的情形其实是这样的：【P9】清政府腐朽无能，签下来一个又一个不平等的条约【P10】紫禁城硝烟弥漫，人民生活在水深火热之中当时，也涌现了一批爱国志士，并开展了一些救国运动，可是，都以失败而告终。人民对国家命运感到悲观、绝望；民族危机空前严重；也正是在这个时候，梁启超先生拿起笔洋洋洒洒地写下了这篇（生读）少年中国说就是希望能重拾国人的信心，鼓舞大家的士气，让所有的中华同胞一起努力，来振兴中华！孩子们，今天，梁启超先生的夙愿早已实现，新中国已走过71载风雨历程，未来的路上肯定还会经历挫折和磨难，但我们坚信，任他风急雨骤，我们始终拥有强大的信心！现在，有请你们，今天的中国少年，