2024人教版英语七年级下册《Unit 3 Keep Fit How do we keep fit》大单元整体教学设计2022课标

人教版英语七年级下册《Unit3KeepFitHowdowekeepfit?》大单元整体教学设计[2022课标]一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元《Unit3KeepFitHowdowekeepfit?》围绕“健康生活方式”这一主题展开，旨在引导学生了解保持身体健康的重要性，探讨不同形式的运动和锻炼方式，以及运动对个人身心健康的积极影响。通过听、说、读、写等语言实践活动，学生不仅能够学习并掌握相关的语言知识，如所有格代词、频率副词等，还能增强文化意识，提升思维品质和学习能力。本单元的教学内容分为SectionA和SectionB两部分。SectionA主要聚焦于运动和锻炼的频率、方式以及学校运动规则，通过听力练习、对话活动和发音训练，帮助学生掌握如何谈论自己的运动习惯，并学会询问他人的运动频率。SectionB则进一步深入探讨运动对身体健康的好处，通过阅读青少年保持健康的个人经历，以及写作自己保持健康的方式，引导学生认识到健康生活的重要性，并学会如何规划和坚持自己的运动计划。（二）单元内容分析SectionAListening:Conversationsandanannouncementaboutschoolrules本部分包含两个对话，第一个对话是关于学生谈论各自的运动物品及其使用频率，通过对话引出所有格代词和频率副词的使用。第二个对话是关于学校运动规则的宣布，旨在让学生了解并遵守学校的运动规定。Speaking:Findtheownersofsportsitemsandaskabouttheirexercisehabits学生将通过角色扮演，练习找到运动物品的失主，并询问他们的运动习惯，进一步巩固频率副词和所有格代词的使用，同时提高口语表达能力。Pronunciation:i/aɪ/,/ɪ;ie/aɪ,/i:/;y/aɪ,/i/,/j/;Stresspatterns本部分将教授学生如何正确发音含有/i/、/ɪ/、/ie/、/i:/、/y/、/j/等元音的单词，并通过练习句子重音和节奏模式，提高学生的发音准确性和语流连贯性。SectionBReading:Teenagersaccountsoftheirfavouritewaytokeepfit学生将阅读三篇关于青少年如何保持健康的短文，了解不同个体的运动选择和习惯，以及运动对他们身心健康的影响。通过阅读，学生将学习如何概括文章大意，提取关键信息，并理解文章中的细节。Writing:Writeaboutyourfavouritewaytokeepfit学生将基于阅读材料和自身经历，撰写一篇关于自己最喜欢的保持健康方式的短文，要求使用所学的语言知识，如所有格代词、频率副词等，同时表达自己的观点和感受。Project:Compareexercisehabits学生将通过小组合作，调查并比较不同人的运动习惯，然后撰写报告并向全班展示。此项目旨在培养学生的团队合作能力、信息搜集能力和口头表达能力。Grammar:Possessivepronouns;Adverbsoffrequency本单元将重点讲解所有格代词（如my,your,his,her,its,our,their）和频率副词（如always,usually,often,sometimes,never）的用法，并通过多种练习形式帮助学生掌握这些语法点。（三）单元内容整合为了实现单元教学目标，提高教学效果，我们需要将单元内容进行有机整合。具体整合策略如下：主题贯穿始终整个单元的教学活动都应紧密围绕“健康生活方式”这一主题展开，确保学生在学习和实践过程中始终保持对主题的关注和理解。听、说、读、写综合训练通过听力练习、口语对话、阅读理解和写作练习等多种形式的综合训练，全面提高学生的语言运用能力。结合具体的语境和任务，帮助学生掌握并运用所学的语言知识。知识与技能相结合在教学过程中，不仅要注重知识的传授，还要加强技能的训练。例如，在语法教学中，除了讲解语法规则外，还要通过大量的练习帮助学生掌握语法点的实际运用。课内外相结合鼓励学生将所学知识运用到实际生活中去，如制定个人运动计划、参加课外体育活动等。也可以邀请体育老师或健身教练来校讲座，为学生提供更多的健康知识和运动建议。评价与反馈建立多元化的评价体系，包括形成性评价和终结性评价。通过课堂观察、小组讨论、作业检查、测试等方式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的反馈和指导。二、《义务教育英语课程标准（2022年版）》分解（一）语言能力听学生能够听懂关于运动和健康的对话和短文，理解对话和短文中的关键信息和细节。学生能够识别并理解含有/i/、/ɪ/、/ie/、/i:/、/y/、/j/等元音的单词的发音，以及句子中的重音和节奏模式。说学生能够使用正确的语音、语调和节奏模式，流利地表达关于运动和健康的观点和感受。学生能够运用所学的所有格代词和频率副词，进行关于运动物品和习惯的对话和交流。读学生能够阅读关于青少年保持健康的短文，理解文章的主旨大意和细节信息。学生能够运用阅读策略，如预测、略读、精读等，提高阅读效率和理解能力。写学生能够撰写关于自己最喜欢的保持健康方式的短文，使用正确的语法结构和词汇，表达清晰、连贯的观点和感受。学生能够在写作中运用所学的所有格代词和频率副词，丰富句子的表达形式和内容。（二）文化意识了解不同文化背景下的运动习惯通过阅读不同国家和地区的青少年保持健康的短文，学生能够了解不同文化背景下的运动习惯和价值观。学生能够认识到运动对于不同文化背景下的人们都具有重要的意义和价值。尊重并包容不同的运动选择学生能够尊重并包容不同的运动选择，理解每个人都有自己的运动偏好和习惯。学生能够通过与他人交流和合作，了解和学习不同的运动知识和技能。培养国际视野和跨文化交际能力通过学习和了解不同文化背景下的运动习惯，学生能够培养国际视野和跨文化交际能力。学生能够在国际交流中，运用所学的语言知识和文化知识，进行有效的沟通和合作。（三）思维品质批判性思维学生能够分析和评价不同运动方式对健康的影响，形成自己的观点和判断。学生能够通过比较和对比不同运动方式的优缺点，选择适合自己的运动方式。创造性思维学生能够运用所学的语言知识和文化知识，创造性地表达自己关于运动和健康的观点和感受。学生能够通过小组合作和项目式学习，共同设计并实施与健康生活方式相关的创新活动。逻辑思维学生能够按照逻辑顺序组织信息，清晰地表达自己的观点和感受。学生能够通过分析和推理，解决与健康生活方式相关的问题和挑战。（四）学习能力自主学习能力学生能够根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习资源和学习方式。学生能够制定个人学习计划，合理安排学习时间和任务，提高学习效率。合作学习能力学生能够通过小组合作和项目式学习，与他人共同完成任务和挑战。学生能够在合作过程中，学会倾听、沟通和协作，提高自己的团队合作能力。信息技术应用能力学生能够运用信息技术工具，如搜索引擎、在线学习资源等，获取和处理与健康生活方式相关的信息。学生能够运用信息技术工具，如电子表格、演示文稿等，制作和展示与健康生活方式相关的项目成果。本单元的教学设计紧密围绕《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听、说、读、写等多种形式的综合训练，以及课内外相结合的教学方式，帮助学生掌握并运用所学的语言知识，同时提高他们的健康意识和生活质量。三、学情分析在设计针对2024人教版英语七年级下册《Unit3KeepFitHowdowekeepfit?》的教学方案时，深入进行学情分析是确保教学活动有效性和针对性的关键。以下是对该单元学情的详细分析，包括已知内容分析、新知内容分析、学生学习能力分析以及学习障碍突破策略。（一）已知内容分析语言知识基础七年级学生已经具备了一定的英语基础，包括词汇、语法和句型结构等方面的知识。在之前的学习中，他们已经掌握了大量表示日常活动和运动的词汇，如“run”,“swim”,“playbasketball”等。他们也熟悉了基本的句型结构，如“Iliketo...”,“Ioften...”,“Iseldom...”等，这些句型将在本单元中得到进一步的应用和拓展。听力理解能力经过之前的学习，七年级学生已经具备了一定的听力理解能力。他们能够从简单的对话和短文中提取关键信息，理解对话的主要内容。在本单元中，学生将通过听力练习，进一步提高他们的听力理解能力，特别是识别和理解与运动、健康相关的词汇和句型。口语表达能力在口语表达方面，七年级学生已经能够进行简单的日常对话，表达自己的观点和喜好。他们能够在教师的引导下，运用所学词汇和句型进行基本的口语交流。在本单元中，学生将通过口语练习，进一步提高他们的口语表达能力，特别是描述自己的运动习惯和喜好。阅读理解能力在阅读理解方面，七年级学生已经能够阅读简单的短文，理解文章的主旨和细节。他们能够从短文中提取关键信息，理解作者的观点和态度。在本单元中，学生将通过阅读短文，进一步提高他们的阅读理解能力，特别是理解与运动、健康相关的文章。写作能力在写作能力方面，七年级学生已经能够进行简单的书面表达，如写句子、段落和短文。他们能够在教师的引导下，运用所学词汇和句型进行基本的书面表达。在本单元中，学生将通过写作练习，进一步提高他们的写作能力，特别是描述自己喜欢的运动方式和习惯。（二）新知内容分析词汇本单元将引入一些新的词汇，如“baseballglove”,“exercisemat”,“jumprope”,“ping-pongbat”,“tennisracket”等，这些词汇与运动器材相关。学生还将学习一些表示运动频率的副词，如“always”,“usually”,“sometimes”,“seldom”,“never”等。这些新词汇的学习将丰富学生的词汇量，提高他们的表达能力。语法本单元将重点学习物主代词和频率副词的用法。学生将学习如何使用物主代词来表示物品的归属，如“mybat”,“hisglove”等。他们还将学习如何使用频率副词来描述自己或他人的运动习惯，如“Ialwaysruneverymorning.”,“Heseldomplaystennis.”等。这些语法知识的学习将帮助学生更准确地表达自己的意思。听力与口语在听力方面，学生将通过听取对话和广播，提高他们对运动、健康相关话题的听力理解能力。在口语方面，学生将通过角色扮演、小组讨论等活动，提高他们的口语表达能力，特别是描述自己的运动习惯和喜好。阅读与写作在阅读方面，学生将通过阅读短文，了解不同学生保持健康的方式和方法。在写作方面，学生将运用所学词汇和句型，描述自己喜欢的运动方式和习惯，并阐述其对健康的重要性。（三）学生学习能力分析自主学习能力七年级学生已经具备了一定的自主学习能力，他们能够在教师的引导下，独立进行预习、复习和课外阅读等活动。在本单元中，教师将鼓励学生运用自主学习能力，提前预习新课内容，了解新词汇和语法知识，为课堂学习做好准备。合作学习能力合作学习是七年级学生重要的学习方式之一。他们能够在小组活动中，与同伴共同完成任务，分享彼此的观点和经验。在本单元中，教师将组织学生进行小组合作学习，如角色扮演、小组讨论等，以提高学生的合作学习能力。批判性思维能力批判性思维能力是七年级学生需要培养的重要能力之一。他们能够通过分析、比较和评价不同观点和信息，形成自己的见解和判断。在本单元中，教师将引导学生对阅读材料进行深入分析，理解不同学生保持健康的方式和方法，并鼓励学生发表自己的观点和看法。创新能力创新能力是七年级学生需要培养的重要能力之一。他们能够在已有知识的基础上，进行创造性思维和表达。在本单元中，教师将鼓励学生运用所学词汇和句型，描述自己喜欢的运动方式和习惯，并尝试创新性地表达自己的观点和想法。（四）学习障碍突破策略词汇障碍突破策略针对新词汇的学习，教师可以采用多种教学策略来帮助学生突破词汇障碍。例如，教师可以通过实物展示、图片展示等方式，让学生直观地了解新词汇的含义和用法。教师还可以运用联想记忆法、构词法等策略，帮助学生记忆新词汇。教师还可以组织学生进行词汇游戏、词汇竞赛等活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。语法障碍突破策略针对语法知识的学习，教师可以采用情境教学法、归纳法等策略来帮助学生突破语法障碍。例如，教师可以通过创设真实或模拟的情境，让学生在情境中运用所学语法知识进行交流和表达。教师还可以引导学生对所学语法知识进行归纳和总结，形成系统的语法知识体系。教师还可以组织学生进行语法练习、语法测试等活动，以巩固和提高学生的语法运用能力。听力与口语障碍突破策略针对听力与口语方面的障碍，教师可以采用听力训练、口语练习等策略来帮助学生提高听力与口语能力。例如，教师可以通过播放录音、视频等材料，让学生进行听力训练，提高他们的听力理解能力。教师还可以组织学生进行口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，以提高他们的口语表达能力。教师还可以鼓励学生多听英语广播、看英语电影等，以扩大他们的听力输入和口语输出。阅读与写作障碍突破策略针对阅读与写作方面的障碍，教师可以采用阅读指导、写作训练等策略来帮助学生提高阅读与写作能力。例如，教师可以通过引导学生分析阅读材料、理解文章主旨和细节等方式，提高学生的阅读理解能力。教师还可以组织学生进行写作训练活动，如写短文、写日记等，以提高他们的写作能力。教师还可以鼓励学生多读英语书籍、多写英语文章等，以扩大他们的阅读量和写作量。学习动力不足障碍突破策略针对学生学习动力不足的问题，教师可以采用激励策略、兴趣培养策略等来提高学生的学习兴趣和积极性。例如，教师可以通过表扬、奖励等方式来激励学生的学习动力；教师还可以运用游戏化教学、情境化教学等方式来激发学生的学习兴趣和积极性。教师还可以与家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况，为学生的学习提供有力的支持和帮助。通过对2024人教版英语七年级下册《Unit3KeepFitHowdowekeepfit?》的学情分析，我们可以更全面地了解学生的已知内容、新知内容、学习能力以及可能遇到的学习障碍。在此基础上，我们可以制定更具针对性和有效性的教学方案，帮助学生更好地掌握所学知识，提高他们的英语综合运用能力。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“HealthyMind,FitBody:ExploringandEmbracingFitness”。围绕这一主题，我们将通过一系列的教学活动，引导学生探索保持身体健康的重要性，理解不同运动项目的益处，培养良好的运动习惯，以及掌握基本的健康知识。通过本单元的学习，学生将认识到保持健康体魄和积极心态对于个人成长和日常生活的重要性，从而在日常生活中积极践行健康的生活方式。五、大单元目标叙写（一）语言能力听力理解：学生能够听懂关于运动习惯、健康生活方式和学校体育规则的对话和公告，准确提取关键信息，如运动频率、运动类型、健康益处等。口语表达：学生能够运用所学的词汇和句型，如“Howoftendoyoudosport?”“Myfavoritewaytokeepfitis…”等，询问和描述自己及他人的运动习惯，并就运动对健康的影响进行交流。阅读理解：学生能够阅读关于青少年保持健康方式的短文，理解文章的主旨大意和细节信息，如不同运动项目的益处、健康饮食的重要性等。书面表达：学生能够撰写一篇关于自己最喜欢的健身方式的短文，结构清晰，内容丰富，包括运动类型、频率、时间、地点以及该运动对个人健康的积极影响。（二）文化意识跨文化理解：通过了解不同国家和地区的运动文化和健身习惯，学生能够增进对多元文化的理解和尊重，认识到运动是全球共通的语言。健康意识：培养学生关注个人健康的意识，理解健康不仅仅是没有疾病，还包括身体健康、心理健康和社会适应能力。规则意识：通过学习学校体育规则，学生能够认识到规则在社会生活中的重要性，学会在运动中遵守规则，尊重他人。（三）思维品质批判性思维：学生能够分析不同运动项目的优缺点，根据自己的身体状况和兴趣选择合适的运动方式，培养独立思考和决策的能力。创造性思维：鼓励学生探索新颖的健身方式，如结合音乐、舞蹈等元素的运动，激发学生的创造力和想象力。逻辑性思维：通过阅读和分析关于运动与健康关系的短文，学生能够理解运动与健康之间的逻辑关系，形成科学的健康观念。（四）学习能力自主学习能力：学生能够利用课余时间查阅相关资料，了解更多的运动知识和健康小贴士，拓宽视野，丰富知识面。合作学习能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生能够学会与他人合作，共同完成任务，提高团队协作能力。信息处理能力：学生能够从大量的信息中筛选出有用的内容，整合信息，形成自己的观点，提高信息处理和整合的能力。六、大单元教学重点运动与健康的关系：通过听、说、读、写等多种教学活动，使学生深刻理解运动对于身体健康、心理健康和社会适应能力的重要性。运动习惯的养成：引导学生认识到保持规律运动的重要性，鼓励他们根据自己的兴趣和时间制定个人运动计划，并坚持下去。学校体育规则的遵守：通过学习学校体育规则，使学生认识到规则在运动中的重要性，学会在运动中遵守规则，尊重裁判和对手。语言技能的综合运用：通过听、说、读、写等多种语言技能的训练，提高学生的综合语言运用能力，使他们在日常生活中能够自如地运用英语进行交流。七、大单元教学难点学生运动兴趣的激发：由于每个学生的兴趣和身体状况不同，如何激发他们的运动兴趣，让他们主动参与到运动中来，是一个需要解决的问题。运动与健康关系的深入理解：运动与健康的关系是一个复杂的话题，涉及生理学、心理学等多个领域，如何让学生深入理解这一关系，形成科学的健康观念，是一个挑战。语言难点的突破：本单元涉及一些运动术语和健康概念的词汇，如“fitness”,“workout”,“aerobicexercise”等，如何帮助学生准确理解和运用这些词汇，是一个教学难点。学生个体差异的关注：每个学生的身体状况、运动能力和兴趣爱好都不同，如何在教学中关注个体差异，做到因材施教，是一个需要认真考虑的问题。八、大单元整体教学思路一、教学目标设定（一）语言能力听力理解能力学生能够理解关于运动、健康话题的对话和短文，提取关键信息。学生能够听懂关于学校运动会的通知和规则介绍，捕捉主要细节。在实际情境中，学生能够准确识别对话中的语调、重音和节奏变化，理解其表达的意义。口语表达能力学生能够运用所学词汇和句型，描述自己的运动习惯和喜好，表达清晰、连贯。学生能够就运动话题进行简单的口语交流，如邀请同学一起运动、分享运动经验等，体现良好的交际策略。通过角色扮演、小组讨论等活动，学生能够模拟真实情境中的对话，提高口语表达的准确性和流利度。阅读理解能力学生能够阅读关于青少年保持健康方式的短文，理解文章大意和细节，识别文章中的关键词汇和句型。学生能够通过略读和精读策略，快速获取文章中的信息，提高阅读效率和准确性。学生能够分析和理解文章中的人物、事件、观点和态度，形成自己的理解和评价。书面表达能力学生能够运用所学词汇和句型，写一篇关于自己最喜欢的运动方式的短文，注意文章的逻辑结构和语言表达的准确性。学生能够通过写作练习，掌握书信、日记、报告等不同文体的写作规范，提高书面表达的多样性和灵活性。学生能够在写作过程中运用恰当的过渡词和衔接句，使文章更加连贯和流畅。（二）文化意识中外文化差异学生能够了解不同国家和地区人们的运动习惯和喜好，增进对多元文化的理解和尊重。通过阅读短文，学生能够了解中外青少年在保持健康方式上的差异和共同点，形成跨文化的比较视角。学生能够认识到体育在不同文化中的重要性和地位，理解体育作为文化交流桥梁的作用。健康生活方式学生能够树立健康生活的观念，认识到运动对于保持身体健康的重要性。学生能够了解并传播健康生活的理念，倡导积极向上的生活方式，形成健康的生活习惯。学生能够通过参与体育活动，体验不同文化背景下的体育精神，增强国际视野和跨文化交际能力。（三）思维品质批判性思维学生能够就运动话题提出自己的观点，并进行合理的论证，体现独立思考的能力。学生能够分析不同运动方式的优缺点，结合个人实际情况，做出理性的选择，培养决策能力。在讨论和辩论活动中，学生能够识别并反驳他人的不合理观点，锻炼批判性思维能力。创新思维鼓励学生在保持健康方面提出新的想法和方法，培养他们的创新意识和实践能力。通过设计运动项目、制定运动计划等活动，学生能够运用所学知识解决实际问题，锻炼创新思维。学生能够在课外活动中积极探索新的运动方式，如攀岩、瑜伽等，拓宽视野，增强创新意识。（四）学习能力自主学习能力引导学生学会自主学习，能够主动查找和获取关于运动和健康的信息，培养信息检索能力。学生能够制定合理的学习计划，安排好自己的学习时间，提高学习效率和质量。学生能够通过自我监控和调节，确保学习目标的达成，形成良好的学习习惯。合作学习能力通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和团队精神，提高协作能力。学生能够在合作过程中相互帮助、共同进步，分享学习资源和经验，形成积极向上的学习氛围。在项目式学习活动中，学生能够分工合作，共同完成任务，提高团队协作能力。二、大单元整体教学思路（一）主题引领，情境创设以“健康生活，积极运动”为主题，创设贴近学生实际生活的情境，如学校运动会、日常体育锻炼等，激发学生的学习兴趣和参与度。通过多媒体、实物展示等方式，营造生动的学习氛围，使学生在真实或模拟的情境中学习和运用语言。例如，在导入新课时，教师可以展示一些运动图片或视频，引导学生进入运动话题。通过提问：“Doyoulikesports?What’syourfavouritesport?”激发学生的兴趣和思考。教师可以播放关于学校运动会的通知和规则介绍，让学生理解并提取关键信息，为后续的听力练习做好准备。（二）听说领先，读写跟进在SectionA中，首先通过听力活动，让学生理解对话内容，感知语言的实际应用。通过口语练习，让学生模仿对话，提高口语表达能力和交际能力。在SectionB中，通过阅读活动，引导学生深入理解文本，提取关键信息，培养阅读策略。通过写作活动，让学生运用所学知识，表达个人观点，提高书面表达能力。例如，在听力练习环节，教师可以播放关于学生运动习惯和喜好的对话，让学生理解对话内容并回答问题。在口语练习环节，教师可以设计角色扮演活动，让学生模拟对话内容，提高口语表达的流利度和准确性。在阅读环节，教师可以发放关于青少年保持健康方式的短文，引导学生提取关键信息并理解文章大意。在写作环节，教师可以让学生写一篇关于自己最喜欢的运动方式的短文，注意文章的逻辑结构和语言表达的准确性。（三）词汇与语法教学融入情境在词汇教学中，注重词汇的语境运用，通过例句、对话等方式，帮助学生理解和记忆词汇。在语法教学中，注重语法的实际应用，通过设计贴近学生生活的情境，让学生在运用中掌握语法规则。例如，在教授物主代词时，教师可以设计情境对话，让学生在实际运用中掌握其用法。如：“Whosefootballisit?It’smine.”在教授频率副词时，教师可以通过问卷调查的方式，让学生统计自己每周运动的次数，并运用频率副词进行表达。如：“Iplaybasketballtwiceaweek.”（四）思维能力培养通过设计问题链、讨论、辩论等活动，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和创新能力。鼓励学生提出自己的观点，尊重多元思想，培养开放包容的思维品质。例如，在讨论不同运动方式的优缺点时，教师可以设计问题链：“What’syourfavouritesport?Whydoyoulikeit?Whataretheadvantagesanddisadvantagesofthissport?”引导学生深入思考并表达自己的观点。在辩论活动中，教师可以选取一个有争议性的话题，如“Shouldstudentshavemoresportsactivitiesormoreacademiccourses?”让学生分组进行辩论，锻炼批判性思维和表达能力。（五）学习策略指导在教学过程中，注重对学生学习策略的指导，如预习、复习、笔记、总结等方法，帮助学生养成良好的学习习惯。引导学生学会自主学习，提高他们的学习效率和自主学习能力。例如，在预习环节，教师可以布置预习任务，让学生提前了解新课内容并尝试回答问题。在复习环节，教师可以设计复习活动，如词汇接龙、语法填空等，帮助学生巩固所学知识。在笔记环节，教师可以指导学生如何有效地做笔记，如标注重点、记录难点等。在总结环节，教师可以引导学生对所学知识进行总结和归纳，形成知识体系。（六）跨学科整合将体育、健康等学科知识与英语教学相结合，实现跨学科整合，拓宽学生的知识面和视野。通过组织体育活动、健康讲座等方式，加深学生对健康生活方式的理解和认同。例如，在教授关于运动的好处时，教师可以邀请体育老师或健康专家来校进行讲座，让学生了解运动对身体和心理的益处。在组织体育活动时，教师可以结合英语教学内容设计相关活动，如英语角运动会、英语健身操等，让学生在运动中学习和运用英语。（七）评价多元化采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的学习成果。注重过程评价，关注学生的学习态度、参与度和进步情况，及时给予反馈和鼓励。例如，在形成性评价方面，教师可以通过课堂观察、小组讨论、作业完成情况等方式收集学生的学习数据，了解他们的学习态度、参与度和进步情况。在终结性评价方面，教师可以通过测试、作业等方式评价学生的学习成果，了解他们对所学知识的掌握程度和运用能力。教师还可以结合学生的自我评价和同伴评价，形成多元化的评价体系，促进学生的全面发展。三、教学实施步骤SectionA:Howoftendoyoudosportorexercise?第一课时：ListeningandSpeaking导入新课：通过展示一些运动图片或视频，引导学生进入运动话题。提问：“Doyoulikesports?What’syourfavouritesport?”听力练习：播放听力材料，让学生理解对话内容。提问：“Whatdotheytalkaboutintheconversation?”再次播放听力材料，让学生跟读模仿，注意发音和语调。口语练习：分组进行角色扮演，模仿对话内容。鼓励学生自己创编对话，描述自己的运动习惯和喜好。发音练习：教授本节课的发音规则，如i/aɪ/,/ɪ;ie/aɪ,/i:/;y/aɪ,/i/,/j/。通过跟读、模仿等方式，帮助学生掌握发音。语调练习：分析对话中的语调和重音，引导学生模仿。通过朗读、对话等方式，提高学生的语调感知能力。第二课时：PronunciationandStressPatterns复习旧知：通过提问、游戏等方式，复习上一课时的听力和口语内容。发音巩固：通过绕口令、歌曲等方式，巩固本节课的发音规则。鼓励学生相互纠正发音，提高发音准确性。语调练习：提供不同语调的句子，让学生模仿并感受语调的变化。通过小组讨论、分享等方式，提高学生的语调感知和运用能力。听力理解：播放关于学校运动会的通知和规则介绍，让学生理解并提取关键信息。提问：“Whenandwherewilltheschoolsportsmeetbeheld?”第三课时：Reading导入新课：通过提问、讨论等方式，引导学生思考运动的好处。提问：“Whyisexercisegoodforus?”阅读短文：发放短文材料，让学生自主阅读。提问：“Whatdotheteenagerstalkaboutinthepassage?”引导学生提取关键信息，理解文章大意。词汇学习：教授短文中的关键词汇，如favourite,exercise,healthy等。通过例句、对话等方式，帮助学生理解和记忆词汇。语法练习：分析短文中的语法点，如物主代词、频率副词等。通过句型转换、填空等方式，巩固语法知识。综合运用：分组讨论：“What’syourfavouritewaytokeepfit?Why?”鼓励学生运用所学词汇和句型，表达自己的观点。第四课时：Writing复习旧知：通过提问、游戏等方式，复习上一课时的阅读内容。写作指导：分析范文，引导学生了解短文的结构和语言表达。教授写作技巧，如开头、中间、结尾的写法，段落的过渡等。写作练习：让学生写一篇关于自己最喜欢的运动方式的短文。提供写作框架和关键词汇，帮助学生构思和表达。互评互改：分组进行互评互改，提出修改意见和建议。展示优秀作品，进行全班分享和交流。第五课时：GrammarFocus复习旧知：通过提问、游戏等方式，复习上一课时的写作内容。语法讲解：详细讲解物主代词和频率副词的用法和区别。通过例句、对话等方式，帮助学生理解和运用语法知识。语法练习：提供多种类型的语法练习题，如填空、选择、翻译等。鼓励学生自主完成练习，并进行小组讨论和分享。综合运用：分组设计一段对话，运用所学语法知识。展示对话内容，并进行互评互改。SectionB:Howisexercisegoodforus?第六课时：ReadingandDiscussion导入新课：通过提问、讨论等方式，引导学生思考运动对身体和心理的好处。提问：“Howdoesexercisebenefitourbodyandmind?”阅读短文：发放关于运动好处的短文材料，让学生自主阅读。提问：“Whatarethebenefitsofexercisementionedinthepassage?”引导学生提取关键信息，理解文章大意。词汇学习：教授短文中的关键词汇，如buildup,physical,mental等。通过例句、对话等方式，帮助学生理解和记忆词汇。讨论活动：分组讨论：“Whichbenefitofexercisedoyouthinkisthemostimportant?Why?”鼓励学生运用所学词汇和句型，表达自己的观点。第七课时：WritingandPresentation复习旧知：通过提问、游戏等方式，复习上一课时的阅读内容。写作练习：让学生写一篇关于运动好处的短文。提供写作框架和关键词汇，帮助学生构思和表达。演讲准备：鼓励学生将自己的短文改编成演讲稿，准备进行课堂演讲。演讲展示：分组进行演讲展示，其他学生进行评价和反馈。教师给予总结和评价，提出改进意见和建议。第八课时：Project:CompareExerciseHabits项目启动：介绍项目任务：比较不同人的运动习惯。分组并确定小组研究主题和计划。数据收集：小组成员通过问卷调查、访谈等方式，收集不同人的运动习惯数据。整理和分析数据：小组成员合作整理和分析数据，提取关键信息。制作海报：根据收集到的数据，小组成员合作制作海报。海报内容应包括不同人的运动习惯、比较结果和结论等。展示成果：分组展示海报内容，并进行全班分享和交流。提问和讨论：“Whichexercisehabitdoyouthinkisthebest?Why?”项目评价：通过自评、互评和师评等方式，评价项目成果。鼓励学生反思项目过程中的得失，提出改进意见和建议。第九课时：综合评估与反馈形成性评价：根据学生在课堂参与、小组讨论、作业完成情况等方面的表现，进行形成性评价。及时反馈评价结果，帮助学生了解自己的学习进度和不足之处。终结性评价：通过测试、作业等方式，对学生的学习成果进行终结性评价。分析评价结果，总结教学经验教训，提出改进措施。教学反思：教师反思教学过程中的得失，总结成功经验和不足之处。根据反思结果，调整教学计划和教学方法，提高教学效果和质量。通过以上教学实施步骤，本大单元旨在全面提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，帮助他们形成健康的生活方式和积极向上的生活态度。在教学过程中，注重创设真实或模拟的情境，让学生在实际运用中学习和运用语言；注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励他们提出自己的观点和想法；注重跨学科整合和评价多元化，促进学生的全面发展和个性化成长。九、学业评价在《Unit3KeepFitHowdowekeepfit?》的教学中，学业评价是确保学生达到教学目标、学习目标和评价目标的重要环节。本单元围绕“健康与运动”这一主题，通过听力、口语、阅读、写作等多种教学活动，旨在提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，结合所给教学设计的结构模板，以下是对本单元学业评价的详细阐述。（一）教学目标设定语言能力学生能够听懂并理解关于运动习惯和频率的对话和公告。学生能够用英语询问和描述个人及他人的运动习惯。学生能够准确发音并掌握含有元音/i/，/aɪ/，/ɪ;ie/aɪ/，/i:/，以及辅音/y/，/j/的单词和短语。学生能够识别并模仿正确的语音语调，特别是在强调和重音方面的表现。学生能够阅读并理解关于青少年保持健康方式的短文。学生能够写出关于自己最喜欢的保持健康方式的短文。文化意识学生能够理解不同文化中人们对运动和健康的看法和习惯。学生能够认识到运动在促进个人健康和社交互动中的重要性。学生能够了解并尊重他人不同的运动选择和习惯。思维品质学生能够通过比较和对比不同运动方式的优缺点，形成自己的见解。学生能够分析个人运动习惯对健康的影响，并思考如何改进。学生能够运用批判性思维，评估不同健康建议的可行性和有效性。学习能力学生能够自主学习和探究新的运动方式和健康知识。学生能够制定并实施个人运动计划，以提高健康水平。学生能够通过合作学习，分享和交流运动经验和健康知识。（二）学习目标设定语言能力学生能够听懂关于运动频率的对话，并准确回答相关问题。学生能够用完整的句子描述自己的运动习惯，包括运动类型和频率。学生能够准确读出含有特定元音和辅音的单词和短语，并在口语中正确运用。学生能够模仿并模仿对话中的语音语调，特别是强调和重音部分。学生能够阅读关于青少年保持健康方式的短文，并理解其主要内容。学生能够撰写一篇关于自己最喜欢的保持健康方式的短文，内容完整、条理清晰。文化意识学生能够列举并讨论至少三种不同文化中的运动习惯和健康观念。学生能够分析并解释为什么不同文化中对运动和健康的看法存在差异。学生能够在与他人的交流中，尊重和理解不同的运动选择和健康习惯。思维品质学生能够通过比较不同运动方式的优缺点，提出个人偏好并说明理由。学生能够分析自己的运动习惯，识别其中的优点和不足，并提出改进建议。学生能够批判性地评估网络或媒体上关于健康和运动的建议，判断其可靠性和适用性。学习能力学生能够利用网络资源或图书资料，自主学习和探究新的运动方式和健康知识。学生能够根据自己的健康状况和兴趣，制定并实施个人运动计划。学生能够在小组活动中，积极参与讨论，分享和交流个人的运动经验和健康知识。（三）评价目标设定语言能力听力理解：通过听力测试，评估学生理解运动频率对话和公告的能力。口语表达：通过角色扮演、小组讨论等活动，评估学生用英语描述个人运动习惯的能力。语音语调：通过录音分析，评估学生在口语表达中语音语调的准确性和自然度。阅读理解：通过阅读理解测试，评估学生理解关于青少年保持健康方式短文的能力。书面表达：通过短文写作任务，评估学生用英语撰写关于自己最喜欢的保持健康方式的能力。文化意识文化认知：通过问卷调查或口头报告，评估学生对不同文化中运动和健康观念的了解程度。文化理解：通过小组讨论或辩论活动，评估学生对不同文化中运动和健康观念的理解和尊重程度。跨文化交流：通过模拟跨文化交流活动，评估学生在与不同文化背景的人交流时，对运动和健康话题的处理能力。思维品质比较分析：通过比较不同运动方式的优缺点，评估学生的比较分析能力。批判性思维：通过评估网络或媒体上关于健康和运动建议的可靠性和适用性，评估学生的批判性思维能力。问题解决：通过制定并实施个人运动计划，评估学生运用所学知识解决实际问题的能力。学习能力自主学习：通过观察学生在自主学习活动中的表现，评估其自主学习能力。合作学习：通过小组活动的参与度和贡献度，评估学生的合作学习能力。学习策略：通过问卷调查或访谈，评估学生使用学习策略的有效性，如时间管理、目标设定等。（四）具体评价方法与活动语言能力评价听力理解：设计一份包含关于运动频率对话和公告的听力测试卷，要求学生听后选择正确答案或完成填空任务。口语表达：组织一次角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，如运动教练、健身爱好者等，用英语描述个人的运动习惯和建议。语音语调：录制学生的口语表达，分析其语音语调的准确性和自然度，并提供反馈和指导。阅读理解：提供一篇关于青少年保持健康方式的短文，设计阅读理解题目，要求学生阅读后选择正确答案或完成问答任务。书面表达：布置一篇短文写作任务，要求学生用英语撰写关于自己最喜欢的保持健康方式，内容应包括运动类型、频率、效果等。文化意识评价文化认知：设计一份问卷调查，包含关于不同文化中运动和健康观念的问题，要求学生根据自己的了解填写答案。文化理解：组织一次小组讨论活动，让学生围绕“不同文化中的运动和健康观念”这一主题进行讨论，并分享自己的观点和见解。跨文化交流：模拟一次跨文化交流活动，让学生扮演来自不同文化背景的人，就运动和健康话题进行交流，并尝试理解和尊重对方的观点。思维品质评价比较分析：提供几种不同的运动方式，要求学生比较其优缺点，并提出个人偏好和理由。批判性思维：选取网络或媒体上关于健康和运动的一些建议，要求学生评估其可靠性和适用性，并提出自己的见解和建议。问题解决：要求学生根据自己的健康状况和兴趣，制定并实施一份个人运动计划，并在实施过程中不断调整和优化。学习能力评价自主学习：观察学生在自主学习活动中的表现，如利用网络资源或图书资料学习新的运动方式和健康知识的能力。合作学习：组织小组活动，如小组讨论、合作项目等，评估学生在小组活动中的参与度和贡献度。学习策略：通过问卷调查或访谈，了解学生在学习过程中使用的学习策略，如时间管理、目标设定、自我监控等，并评估其有效性。（五）评价实施与反馈评价实施在教学过程中，教师应根据教学进度和学生的学习情况，适时组织各种评价活动，如听力测试、口语表达、阅读理解、书面表达等。教师应确保评价活动的多样性和全面性，以覆盖本单元的所有教学目标和学习目标。教师应提前准备好评价材料和工具，如听力测试卷、口语表达题目、阅读理解题目、短文写作任务等。反馈与指导在评价活动结束后，教师应及时对学生的表现进行反馈和指导。对于表现优秀的学生，教师应给予肯定和鼓励，并建议他们继续保持和发扬。对于表现一般或需要改进的学生，教师应指出其存在的问题和不足，并提供具体的改进建议和指导。教师应鼓励学生积极参与评价活动，勇于表达自己的观点和见解，并学会从评价中反思和进步。（六）总结与展望通过本单元的学业评价设计，我们旨在全面、客观地评估学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的表现，以促进学生全面发展。我们也希望通过评价活动，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习和合作学习能力。在未来的教学中，我们将继续优化评价设计和方法，以更好地服务于学生的学习和发展。在评价实施过程中，我们还应关注学生的个体差异和学习需求，因材施教，为每个学生提供个性化的指导和支持。我们还应加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长，形成家校共育的良好氛围。《Unit3KeepFitHowdowekeepfit?》的学业评价设计是一个系统而复杂的过程，需要我们不断探索和实践。通过不断优化评价设计和方法，我们可以更好地服务于学生的学习和发展，为他们的未来成长奠定坚实的基础。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导下，针对2024人教版英语七年级下册《Unit3KeepFitHowdowekeepfit?》的教学内容，本大单元的实施思路旨在通过一系列丰富多彩的教学活动，引导学生深入理解健康生活的重要性，掌握相关语言知识和文化意识，同时培养他们的思维品质和学习能力。以下是详细的实施思路：主题引领，情境创设：以“健康生活，积极运动”为主题，创设贴近学生实际生活的情境，如学校运动会、日常体育锻炼等，激发学生的学习兴趣和参与度。通过多媒体、实物展示等方式，营造生动的学习氛围，使学生在真实或模拟的情境中学习和运用语言。听说领先，读写跟进：在SectionA中，首先通过听力活动，让学生理解对话内容，感知语言的实际应用。通过口语练习，让学生模仿对话，提高口语表达能力和交际能力。在SectionB中，通过阅读活动，引导学生深入理解文本，提取关键信息，培养阅读策略。通过写作活动，让学生运用所学知识，表达个人观点，提高书面表达能力。词汇与语法教学融入情境：在词汇教学中，注重词汇的语境运用，通过例句、对话等方式，帮助学生理解和记忆词汇。在语法教学中，注重语法的实际应用，通过设计贴近学生生活的情境，让学生在运用中掌握语法规则。思维能力培养：通过设计问题链、讨论、辩论等活动，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和创新能力。鼓励学生提出自己的观点，尊重多元思想，培养开放包容的思维品质。学习策略指导：在教学过程中，注重对学生学习策略的指导，如预习、复习、笔记、总结等方法，帮助学生养成良好的学习习惯。引导学生学会自主学习，提高他们的学习效率和自主学习能力。跨学科整合：将体育、健康等学科知识与英语教学相结合，实现跨学科整合，拓宽学生的知识面和视野。通过组织体育活动、健康讲座等方式，加深学生对健康生活方式的理解和认同。评价多元化：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的学习成果。注重过程评价，关注学生的学习态度、参与度和进步情况，及时给予反馈和鼓励。二、教学目标设定（一）语言能力听：能够理解关于运动、健康话题的对话和短文，提取关键信息。能够听懂关于学校运动会的通知和规则介绍。说：能够运用所学词汇和句型，描述自己的运动习惯和喜好。能够就运动话题进行简单的口语交流，如邀请同学一起运动、分享运动经验等。读：能够阅读关于青少年保持健康方式的短文，理解文章大意和细节。能够识别文章中的关键词汇和句型，提高阅读理解能力。写：能够运用所学词汇和句型，写一篇关于自己最喜欢的运动方式的短文。能够注意文章的逻辑结构和语言表达的准确性。（二）文化意识中外文化差异：了解不同国家和地区人们的运动习惯和喜好，增进对多元文化的理解和尊重。通过阅读短文，了解中外青少年在保持健康方式上的差异和共同点。健康生活方式：树立健康生活的观念，认识到运动对于保持身体健康的重要性。了解并传播健康生活的理念，倡导积极向上的生活方式。（三）思维品质批判性思维：能够就运动话题提出自己的观点，并进行合理的论证。能够分析不同运动方式的优缺点，做出理性的选择。创新思维：鼓励学生在保持健康方面提出新的想法和方法，培养他们的创新意识。通过设计运动项目、制定运动计划等活动，锻炼学生的创新思维能力。（四）学习能力自主学习能力：引导学生学会自主学习，能够主动查找和获取关于运动和健康的信息。培养学生的自我监控和调节能力，确保学习目标的达成。合作学习能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和团队精神。鼓励学生相互帮助、共同进步，提高学习效率和质量。三、教学结构图中心主题：Unit3KeepFitHowdowekeepfit?1.SectionA:Howoftendoyoudosportorexercise?-Listening:Conversationsandanannouncementaboutschoolrules-目标：理解对话内容，感知语言应用-活动：听力练习、模仿对话-Speaking:Findtheownersofsportsitemsandaskabouttheirexercisehabits-目标：提高口语表达能力和交际能力-活动：口语练习、角色扮演-Pronunciation:i/aɪ/,/ɪ;ie/aɪ,/i:/;y/aɪ,/i/,/j/-目标：掌握发音规则，提高发音准确性-活动：发音练习、跟读模仿-Stresspatterns-目标：理解并模仿英语的语调和重音-活动：语调练习、对话模仿2.SectionB:Howisexercisegoodforus?-Reading:Teenagersaccountsoftheirfavouritewaytokeepfit-目标：提高阅读理解能力，了解不同运动方式-活动：阅读短文、提取关键信息-Writing:Writeaboutyourfavouritewaytokeepfit-目标：提高书面表达能力，表达个人观点-活动：写作练习、互评互改-Grammar:Possessivepronouns;Adverbsoffrequency-目标：掌握语法规则，提高语言运用能力-活动：语法练习、句型转换3.Project:Compareexercisehabits-目标：综合运用所学知识，比较不同人的运动习惯-活动：小组讨论、制作海报、展示成果4.综合评估-形成性评价：关注学习态度、参与度和进步情况-终结性评价：通过测试、作业等方式评价学习成果四、具体教学实施步骤SectionA:Howoftendoyoudosportorexercise?第一课时：ListeningandSpeaking导入新课：通过展示一些运动图片或视频，引导学生进入运动话题。提问：Doyoulikesports?What'syourfavouritesport?听力练习：播放听力材料，让学生理解对话内容。提问：Whatdotheytalkaboutintheconversation?再次播放听力材料，让学生跟读模仿，注意发音和语调。口语练习：分组进行角色扮演，模仿对话内容。鼓励学生自己创编对话，描述自己的运动习惯和喜好。发音练习：教授本节课的发音规则，如i/aɪ/,/ɪ;ie/aɪ,/i:/;y/aɪ,/i/,/j/。通过跟读、模仿等方式，帮助学生掌握发音。语调练习：分析对话中的语调和重音，引导学生模仿。通过朗读、对话等方式，提高学生的语调感知能力。第二课时：PronunciationandStressPatterns复习旧知：通过提问、游戏等方式，复习上一课时的听力和口语内容。发音巩固：通过绕口令、歌曲等方式，巩固本节课的发音规则。鼓励学生相互纠正发音，提高发音准确性。语调练习：提供不同语调的句子，让学生模仿并感受语调的变化。通过小组讨论、分享等方式，提高学生的语调感知和运用能力。听力理解：播放关于学校运动会的通知和规则介绍，让学生理解并提取关键信息。提问：Whenistheschoolsportsmeeting?Whataretherules?综合运用：分组设计一段关于运动会的对话，运用所学词汇和句型。展示对话内容，并进行互评互改。SectionB:Howisexercisegoodforus?第三课时：Reading导入新课：通过提问、讨论等方式，引导学生思考运动的好处。提问：Whyisexercisegoodforus?阅读短文：发放短文材料，让学生自主阅读。提问：Whatdotheteenagerstalkaboutinthepassage?引导学生提取关键信息，理解文章大意。词汇学习：教授短文中的关键词汇，如favourite,exercise,healthy等。通过例句、对话等方式，帮助学生理解和记忆词汇。语法练习：分析短文中的语法点，如物主代词、频率副词等。通过句型转换、填空等方式，巩固语法知识。综合运用：分组讨论：What'syourfavouritewaytokeepfit?Why?鼓励学生运用所学词汇和句型，表达自己的观点。第四课时：Writing复习旧知：通过提问、游戏等方式，复习上一课时的阅读内容。写作指导：分析范文，引导学生了解短文的结构和语言表达。教授写作技巧，如开头、中间、结尾的写法，段落的过渡等。写作练习：让学生写一篇关于自己最喜欢的运动方式的短文。提供写作框架和关键词汇，帮助学生构思和表达。互评互改：分组进行互评互改，提出修改意见和建议。展示优秀作品，进行全班分享和交流。第五课时：GrammarFocus复习旧知：通过提问、游戏等方式，复习上一课时的写作内容。语法讲解：详细讲解物主代词和频率副词的用法和区别。通过例句、对话等方式，帮助学生理解和运用语法知识。语法练习：提供多种类型的语法练习题，如填空、选择、翻译等。鼓励学生自主完成练习，并进行小组讨论和分享。综合运用：分组设计一段对话，运用所学语法知识。展示对话内容，并进行互评互改。Project:Compareexercisehabits第六至第八课时：ProjectWork项目启动：介绍项目任务：比较不同人的运动习惯。分组并确定小组研究主题和计划。数据收集：小组成员通过问卷调查、访谈等方式，收集不同人的运动习惯数据。整理和分析数据，提取关键信息。制作海报：根据收集到的数据，小组成员合作制作海报。海报内容应包括不同人的运动习惯、比较结果和结论等。展示成果：分组展示海报内容，并进行全班分享和交流。提问和讨论：Whichexercisehabitdoyouthinkisthebest?Why?项目评价：通过自评、互评和师评等方式，评价项目成果。鼓励学生反思项目过程中的得失，提出改进意见和建议。第九课时：综合评估与反馈形成性评价：根据学生在课堂参与、小组讨论、作业完成情况等方面的表现，进行形成性评价。及时反馈评价结果，帮助学生了解自己的学习进度和不足之处。终结性评价：通过测试、作业等方式，对学生的学习成果进行终结性评价。分析评价结果，总结教学经验教训，提出改进措施。教学反思：教师反思教学过程中的得失，总结成功经验和不足之处。根据反思结果，调整教学计划和教学方法，提高教学效果和质量。通过以上教学实施步骤，本大单元旨在全面提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，帮助他们形成健康的生活方式和积极向上的生活态度。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定（一）语言能力听：学生能够听懂关于运动、健康话题的对话和短文，准确提取关键信息，理解对话和短文中的主要内容。学生能够听懂学校运动会的通知和规则介绍，明确活动的时间、地点、参与方式等具体信息。说：学生能够运用所学词汇和句型，流利地描述自己的运动习惯和喜好，就运动话题进行简单的口语交流。学生能够就运动频率、运动方式、运动感受等话题进行问答，表达个人观点，如“Ioftenplaybasketballafterschoolbecauseitmakesmefeelenergetic.”。读：学生能够阅读关于青少年保持健康方式的短文，理解文章大意和细节，识别文章中的关键词汇和句型。学生能够通过快速阅读和仔细阅读相结合的方式，提高阅读理解能力，把握文章的主旨大意和作者的写作意图。写：学生能够运用所学词汇和句型，写一篇关于自己最喜欢的运动方式的短文，注意文章的逻辑结构和语言表达的准确性。学生能够运用所学的物主代词和频率副词，丰富文章的内容，使文章表达更加地道、流畅。（二）文化意识中外文化差异：学生能够通过学习，了解不同国家和地区人们的运动习惯和喜好，增进对多元文化的理解和尊重。学生能够认识到不同文化背景下人们对健康生活方式的理解和追求存在差异，形成开放包容的文化观念。健康生活方式：学生通过阅读短文，了解并传播健康生活的理念，倡导积极向上的生活方式。学生能够意识到运动对健康的重要性，形成坚持运动、保持健康的生活习惯。（三）思维品质批判性思维：学生能够就运动话题提出自己的观点，并进行合理的论证，如分析不同运动方式的优缺点，选择适合自己的运动方式。学生能够对别人的运动习惯和喜好进行评价，提出建设性意见，培养批判性思维能力。创新思维：鼓励学生在保持健康方面提出新的想法和方法，如设计新的运动项目、制定个性化的运动计划等。学生能够通过小组合作的方式，集思广益，共同解决运动中的实际问题，培养创新思维能力。（四）学习能力自主学习能力：引导学生学会自主学习，能够主动查找和获取关于运动和健康的信息，如通过互联网、图书馆等途径获取相关资料。学生能够制定个人学习计划，合理安排学习时间，提高学习效率。合作学习能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生相互帮助、共同进步。学生能够在合作中学会倾听、表达和协调，提高合作学习能力。二、大情境、大任务创设（一）大情境设计本单元的教学情境以“健康生活，积极运动”为主题，围绕学生的校园生活和日常体育锻炼展开。通过创设贴近学生实际生活的情境，如学校运动会、日常体育锻炼、体育课等，激发学生的学习兴趣和参与度。利用多媒体、实物展示等方式，营造生动的学习氛围，使学生在真实或模拟的情境中学习和运用语言。具体情境设计如下：学校运动会情境：假设学校即将举办一场运动会，教师通过播放运动会通知的录音，引导学生理解通知的内容，提取关键信息，如运动会的时间、地点、参与方式等。学生分角色扮演运动会组委会成员、参赛选手、观众等角色，模拟运动会的筹备、报名、比赛等过程，运用所学语言进行交流。日常体育锻炼情境：教师通过展示学生日常体育锻炼的照片或视频，引导学生谈论自己的运动习惯和喜好，如“Ioftenplayfootballwithmyfriendsafterschool.”。学生分组进行角色扮演，模拟在操场、体育馆等场所进行体育锻炼的场景，运用所学语言进行对话和交流。体育课情境：假设学生正在上体育课，教师通过模拟体育课的各个环节，如热身运动、技能讲解、分组练习等，引导学生运用所学语言进行描述和交流。学生分小组进行体育活动，如接力赛、跳绳比赛等，运用所学语言进行指挥、鼓励和评价。（二）大任务设计本单元的大任务以“比较不同人的运动习惯”为主题，通过小组合作的方式完成。具体任务设计如下：任务准备阶段：教师明确任务要求，引导学生分组，并确定小组组长和成员分工。学生分组讨论，确定要比较的运动习惯类型，如运动频率、运动方式、运动时间等。学生通过问卷调查、访谈等方式收集数据，了解不同人的运动习惯。任务实施阶段：学生分组整理收集到的数据，运用所学的统计知识进行数据分析和处理。学生根据分析结果，撰写小组报告，内容包括不同人的运动习惯比较、差异分析、原因探讨等。学生制作海报或PPT等展示材料，准备向全班展示小组成果。任务展示阶段：各小组轮流上台展示小组成果，运用所学语言进行介绍和讲解。其他同学认真聆听，提出问题和建议，进行互动交流。教师对各小组的展示进行点评和总结，肯定优点，指出不足，提出改进建议。任务反思阶段：学生根据教师和同学的反馈，反思自己的任务完成过程，总结经验和教训。学生撰写个人反思报告，内容包括任务完成过程中的收获、存在的问题、改进措施等。教师收集学生的反思报告，进行批阅和反馈，帮助学生进一步提高学习能力和思维品质。（三）大任务与教学目标的融合本单元的大任务“比较不同人的运动习惯”与教学目标紧密相连，具体体现在以下几个方面：语言能力：学生在任务准备阶段，通过问卷调查、访谈等方式收集数据，提高了听力和口语表达能力。学生在任务实施阶段，运用所学的词汇和句型撰写小组报告，提高了书面表达能力。学生在任务展示阶段，运用所学语言进行介绍和讲解，提高了口语表达能力和自信心。文化意识：学生在任务准备阶段，通过了解不同人的运动习惯，增进了对多元文化的理解和尊重。学生在任务展示阶段，通过分享不同文化背景下的运动习惯，传播了健康生活的理念。思维品质：学生在任务实施阶段，通过数据分析和处理，培养了批判性思维和逻辑思维能力。学生在任务反思阶段，通过反思自己的任务完成过程，培养了自我反思和评价能力。学习能力：学生在任务准备阶段，通过主动查找和获取资料，提高了自主学习能力。学生在任务实施阶段，通过小组合作和交流，提高了合作学习能力。三、大任务实施步骤（一）任务启动阶段明确任务要求：教师向学生介绍大任务的主题和要求，引导学生理解任务的目的和意义。教师解释任务的具体步骤和注意事项，确保学生清楚了解任务流程。分组与分工：教师根据学生的兴趣和能力进行分组，确保每个小组的成员具有多样性。学生分组讨论，确定小组组长和成员分工，明确各自的任务和责任。确定比较类型：学生分组讨论，确定要比较的运动习惯类型，如运动频率、运动方式、运动时间等。学生根据确定的比较类型，设计问卷调查或访谈提纲，准备收集数据。（二）任务实施阶段数据收集：学生通过问卷调查、访谈等方式收集数据，了解不同人的运动习惯。学生在收集数据的过程中，注意保护被调查者的隐私和权益，确保数据的真实性和可靠性。数据分析：学生分组整理收集到的数据，运用所学的统计知识进行数据分析和处理。学生根据分析结果，绘制图表、制作表格等展示材料，为撰写小组报告做准备。撰写报告：学生根据分析结果，撰写小组报告，内容包括不同人的运动习惯比较、差异分析、原因探讨等。学生在撰写报告的过程中，注意语言的准确性和表达的流畅性，确保报告的质量。制作展示材料：学生根据小组报告的内容，制作海报或PPT等展示材料，准备向全班展示小组成果。学生在制作展示材料的过程中，注意布局的合理性和视觉效果的美观性，提高展示效果。（三）任务展示阶段小组展示：各小组轮流上台展示小组成果，运用所学语言进行介绍和讲解。学生在展示的过程中，注意语言的准确性和表达的流畅性，同时运用肢体语言、表情等辅助表达。互动交流：其他同学认真聆听小组展示，提出问题和建议，进行互动交流。学生在互动交流的过程中，注意倾听他人的意见和建议，尊重他人的观点和想法。教师点评：教师对各小组的展示进行点评和总结，肯定优点，指出不足，提出改进建议。教师在点评的过程中，注意语言的鼓励性和建设性，帮助学生提高自信心和学习能力。（四）任务反思阶段个人反思：学生根据教师和同学的反馈，反思自己的任务完成过程，总结经验和教训。学生撰写个人反思报告，内容包括任务完成过程中的收获、存在的问题、改进措施等。小组反思：小组内部进行讨论和交流，反思小组的任务完成过程，总结经验和教训。小组撰写小组反思报告，内容包括小组合作的优点和不足、改进措施等。教师反馈：教师收集学生的反思报告，进行批阅和反馈，帮助学生进一步提高学习能力和思维品质。教师在反馈的过程中，注意语言的针对性和指导性，帮助学生明确改进方向和提高途径。通过以上大情境、大任务的创设和实施，学生能够在真实或模拟的情境中学习和运用语言，提高语言能力和文化素养；通过小组合作和交流的方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学习能力和思维品质。这种教学方式不仅符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，也符合学生的认知规律和学习需求，有助于促进学生的全面发展。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：Unit3KeepFitHowdowekeepfit?课时设计：第一课时：ListeningandSpeaking主题：Howoftendoyoudosportorexercise?活动内容：听力练习、口语练习、发音练习、语调练习第二课时：PronunciationandStressPatterns主题：PronunciationandStressPatterns活动内容：发音巩固、语调练习、听力理解、综合运用第三课时：Reading主题：Howisexercisegoodforus?活动内容：阅读短文、词汇学习、语法练习、综合运用第四课时：Writing主题：Writeaboutyourfavouritewaytokeepfit活动内容：写作指导、写作练习、互评互改、展示分享第五课时：GrammarFocus主题：Possessivepronouns;Adverbsoffrequency活动内容：语法讲解、语法练习、综合运用、小组讨论第六至第八课时：ProjectWork主题：Compareexercisehabits活动内容：项目启动、数据收集、制作海报、展示成果、项目评价第九课时：综合评估与反馈主题：综合评估与反馈活动内容：形成性评价、终结性评价、教学反思（二）学习目标（一）语言能力听：能够理解关于运动、健康话题的对话和短文，提取关键信息。能够听懂关于学校运动会的通知和规则介绍。说：能够运用所学词汇和句型，描述自己的运动习惯和喜好。能够就运动话题进行简单的口语交流，如邀请同学一起运动、分享运动经验等。读：能够阅读关于青少年保持健康方式的短文，理解文章大意和细节。能够识别文章中的关键词汇和句型，提高阅读理解能力。写：能够运用所学词汇和句型，写一篇关于自己最喜欢的运动方式的短文。能够注意文章的逻辑结构和语言表达的准确性。（二）文化意识中外文化差异：了解不同国家和地区人们的运动习惯和喜好，增进对多元文化的理解和尊重。通过阅读短文，了解中外青少年在保持健康方式上的差异和共同点。健康生活方式：树立健康生活的观念，认识到运动对于保持身体健康的重要性。了解并传播健康生活的理念，倡导积极向上的生活方式。（三）思维品质批判性思维：能够就运动话题提出自己的观点，并进行合理的论证。能够分析不同运动方式的优缺点，做出理性的选择。创新思维：鼓励学生在保持健康方面提出新的想法和方法，培养他们的创新意识。通过设计运动项目、制定运动计划等活动，锻炼学生的创新思维能力。（四）学习能力自主学习能力：引导学生学会自主学习，能够主动查找和获取关于运动和健康的信息。培养学生的自我监控和调节能力，确保学习目标的达成。合作学习能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和团队精神。鼓励学生相互帮助、共同进步，提高学习效率和质量。（三）评价任务听力评价：任务：听取关于运动习惯的对话和学校运动会的通知，完成信息提取表格。评价标准：能够准确提取对话和通知中的关键信息，理解对话和通知的主要内容。口语评价：任务：与同学进行口语交流，询问并分享运动习惯和喜好。评价标准：能够流利地使用所学词汇和句型进行口语交流，表达清晰、准确。阅读评价：任务：阅读关于青少年保持健康方式的短文，完成阅读理解题目。评价标准：能够理解短文大意和细节，准确回答阅读理解题目。写作评价：任务：写一篇关于自己最喜欢的运动方式的短文，注意文章的逻辑结构和语言表达的准确性。评价标准：文章结构清晰、逻辑连贯，语言表达准确、流畅，能够体现个人观点和态度。发音与语调评价：任务：朗读对话和短文，注意发音和语调的准确性。评价标准：发音准确、语调自然，能够流畅地朗读对话和短文。项目评价：任务：参与项目活动，收集数据、制作海报、展示成果。评价标准：能够积极参与项目活动，收集有效数据，制作精美海报，清晰展示成果。综合评价：任务：通过形成性评价和终结性评价，全面评价学生的学习成果。评价标准：结合听力、口语、阅读、写作、发音与语调、项目等多方面的表现，综合评价学生的学习成果。（四）学习过程第一课时：ListeningandSpeaking导入新课：通过展示一些运动图片或视频，引导学生进入运动话题。提问：Doyoulikesports?What'syourfavouritesport?听力练习：播放听力材料，让学生理解对话内容。提问：Whatdotheytalkaboutintheconversation?再次播放听力材料，让学生跟读模仿，注意发音和语调。口语练习：分组进行角色扮演，模仿对话内容。鼓励学生自己创编对话，描述自己的运动习惯和喜好。发音练习：教授本节课的发音规则，如i/aɪ/,/ɪ;ie/aɪ,/i:/;y/aɪ,/i/,/j/。通过跟读、模仿等方