小升初语文衔接说课稿 2024-2025学年统编版语文七年级上册

小升初语文衔接说课稿2024—2025学年统编版语文七年级上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文七年级上册《春》一文。文章通过对春天的描绘，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在小学阶段所学的关于四季变化、自然景观的描绘等知识紧密相关。教材中《春》一文所在的单元主题为“四季之美”，学生在小学阶段已经接触过类似主题的文章，对春天的基本特征有所了解。通过本节课的学习，学生可以进一步加深对春天美景的理解和感悟，同时提高对文学作品的欣赏能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.语言建构与运用：培养学生通过阅读《春》一文，理解和把握文章的语言特点和表达技巧，能够运用比喻、拟人等修辞手法进行创意表达。

2.思维发展与提升：训练学生通过分析课文内容，培养逻辑思维和审美鉴赏能力，能够独立思考并形成对自然美的独特见解。

3.文化传承与理解：引导学生理解文中对传统节日和习俗的描述，感受中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.实践与创新：鼓励学生在日常生活和学习中，观察自然变化，创作以春天为主题的文学作品，提升创新实践能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于四季变化的基本知识，能够识别春天的特征，如万物复苏、植物生长等，并在小学阶段学习了一些描写春天的诗歌和散文，对文学语言有了初步的认识。

2.七年级的学生处于青春期初期，对新鲜事物充满好奇心，学习兴趣较浓。他们具备一定的自学能力和合作学习能力，喜欢通过讨论和实践活动来学习。在阅读方面，他们倾向于直观、生动的文本，对于富有情感和画面的文学作品更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对文学作品深层含义的理解不足，对文学修辞手法的识别和运用不够熟练，以及在对文学作品进行分析和评论时缺乏条理性和深度。此外，学生可能对较为抽象的文学语言和复杂的文本结构感到难以把握。四、教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都配备了统编版语文七年级上册教材，以便于学生跟随课程进度进行阅读和练习。

2.辅助材料：准备与《春》一文相关的图片，如春天的自然风光、文中提到的植物生长图片等，以及与课文情感表达相关的视频片段，以增强学生对课文内容的直观感受。

3.教室布置：根据教学需要，将教室布置成便于小组讨论的环境，设置讨论区，以便学生能够进行合作学习和交流分享。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师播放一段春天的自然风光视频，让学生感受春天的气息。

-提出问题：“你们对春天有什么印象？能否用一两个词语描述一下春天的特点？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题——《春》。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师带领学生共同阅读《春》一文，引导学生关注文章的语言美和情感表达。

-讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生在文中找出相应的例子。

-分析文章结构，讲解作者如何通过描绘春天的美景来表达对生活的热爱和赞美。

-教师提问：“作者在文中表达了哪些对春天的感情？你们能从哪些词句中感受到这些情感？”

-学生回答，教师总结并强调文章的核心情感。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出几个与课文内容相关的填空题和选择题，让学生独立完成。

-学生之间相互检查答案，并讨论有争议的问题。

-教师选取几位学生回答问题，对学生的答案进行点评和讲解。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师将学生分成小组，每组选择课文中的一个段落进行深入分析。

-每个小组讨论以下问题：“你们认为这个段落中作者运用了哪些修辞手法？这些修辞手法有什么作用？这个段落表达了哪些情感？”

-每个小组派出代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充。

-教师对每个小组的分享进行点评，引导学生深入理解课文内容。

5.创新教学环节（用时5分钟）

-教师让学生以“我眼中的春天”为主题，进行创意写作，鼓励学生运用本节课学到的修辞手法。

-学生将自己的创意作品进行分享，教师和其他学生给予反馈。

6.总结与布置作业（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调课文中的重点和难点。

-布置作业：让学生选择一个季节，以《____的季节》为题，写一篇描绘该季节的短文，要求运用至少三种修辞手法。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地朗读并背诵《春》一文，理解课文的基本内容，掌握文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够识别这些修辞手法在文中的具体运用。

2.阅读理解：通过本节课的学习，学生能够分析课文的结构和作者的写作思路，理解作者通过描绘春天景象所表达的情感，提升了文学作品的阅读理解能力。

3.写作能力：学生在创意写作环节中，能够运用所学修辞手法创作出自己的文学作品，表达对春天的感受，这表明学生的写作能力得到了锻炼和提高。

4.语言运用：学生在课堂讨论和创意写作中，能够运用规范的语言表达自己的观点和情感，语言组织能力得到了加强。

5.思维发展：学生在分析课文和参与课堂讨论的过程中，逻辑思维和批判性思维能力得到了提升，能够独立思考并对文学作品进行深入分析。

6.文化理解：学生对中华传统文化中的季节变化和习俗有了更深的理解，增强了对传统文化的认同感和自豪感。

7.学习习惯：学生在课堂上积极参与讨论，按时完成练习和作业，养成了良好的学习习惯和自主学习能力。

8.情感态度：学生对文学作品的兴趣得到了激发，对自然美的感悟更加深刻，情感态度更加积极向上。七、教学反思与改进

今天的课堂整体来说，学生们对《春》这篇课文表现出了较高的兴趣，积极参与了阅读和讨论。但在教学过程中，我也发现了一些需要反思和改进的地方。

在设计导入环节时，我通过播放春天的视频来激发学生的兴趣，这个做法收到了不错的效果，学生们都表现出很高的热情。但我也注意到，视频播放时间较短，可能没有完全满足学生对春天的期待和好奇心。未来，我可以考虑增加一些互动环节，比如让学生自己描述他们心中的春天，或者展示一些他们拍摄的春天照片，这样或许能更好地引导学生进入学习状态。

在讲授新课环节，我发现自己在讲解修辞手法时，可能过于注重理论知识的传授，而忽略了学生的实际接受能力。有些学生对于修辞手法的理解并不深入，导致他们在运用时感到困难。下次我会尝试用更直观的方式，比如通过具体的例子来讲解修辞手法的使用，让学生在实际的语言环境中感受和理解修辞的魅力。

巩固练习环节中，我发现学生在完成填空题和选择题时，虽然能够正确作答，但对于题目背后的深层含义理解不够。未来，我会在练习题中加入更多开放性问题，鼓励学生表达自己的观点，通过讨论和分享来加深对课文内容的理解。

在师生互动环节，虽然学生们积极参与，但我注意到有些学生在小组讨论时并没有真正投入。这可能是因为他们对小组合作学习的方式还不够适应。为了改善这一点，我计划在未来的课堂上，更多地指导学生如何进行有效的团队合作，比如明确每个人的角色和责任，以及如何给予他人有效的反馈。

另外，我也意识到在创新教学环节中，学生对创意写作的热情很高，但他们的作品在语言表达上还有提升空间。我计划在未来的教学中，更多地引导学生关注语言的准确性和表达的流畅性，同时也会提供更多的写作指导和反馈。八、板书设计

①春天之景

-重点知识点：春天的特征（如万物复苏、生机勃勃）

-重点词语：嫩绿、花香、和煦、轻柔

②修