青岛版五四制五年级数学上册教案例文

1、第 第 页青岛版五四制五年级数学上册教案例文最新青岛版五四制五班级数学上册教案例文1 教学内容：教科书第12页，例1、例2、试一试、练一练，练习一第13题。 教学目标： 1、认识等式，以详细的实例引导同学通过自主的探究活动，初步理解等式的特征。 2、通过观测比较，使同学认识到含有未知数的等式是方程，感受等式与方程的联系与区分，体会方程是非常的等式。 教学重点：理解等式的性质，理解方程的意义。 教学难点：利用等式性质和方程的意义列出方程。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、情景引入 1、出示天平。 知道这是什么吗?你知道它是根据什么原理制造的吗? 说说你的想法。 假如天平左边的物体重50克，

2、右边的放多少克才能保持天平的平衡的呢? 二、教学新课 1、教学例1。 (1)出例如1图。 你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗?把它写出来。 50+50=100 (板书) 说说你是怎样想的? (2)指出等式的左边，等式的右边等概念。 等式有什么特征?(等式的左边和右边结果相等;等式用等号连接) 能说说什么样的式子叫做等式吗?(左右两边相等的式子叫做等式) 2、教学例2。 (1)出例如2图。 天平往哪一边下垂说明什么?(哪一边物体的质量多) 你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗? 同学独立完成填写，集体汇报。 板书：*+50100 *+50=150 *+50200 *+*=200 假如让你把

3、这四个式子分类，应分为几类?为什么? 指出：左右两边相等的式子就叫做等式，而这些等式与前面所看到的等式又有什么不同?(等式中含有未知数) 知道像*+50=100，*+*=100这样的等式叫什么吗?(方程) 说说什么是方程?你觉得这句话里哪两个词比较重要?(含有未知数、等式) (2)争论：等式与方程有什么关系? 小组争论。 指出：方程肯定是等式，但等式不肯定是方程。 方程是非常的等式。他们的关系可以用集合圈表示。 3、教学“试一试”。 独立完成，完成后汇报方法。 让同学说一说，每题中的方程哪个更简洁一些? 指出：像5002=*，20-12=*虽然也是方程，但在列方程时应尽量避开这样*单独在等号左

4、边或右边的方法。 4、完成“练一练。 (1)完成第1题。 独立完成判断后说说想法。 (2)完成第2题。 (3)完成第3题。 沟通所列方程，说说你为什么这样列?你是怎么想的? 三、巩固练习 1、完成练习一第1题。 能说说每个线段表示的意思吗?方程怎样列呢? 小组中沟通列式。 2、完成练习一第2题。 理解题意，说说数量关系是怎样的? 列出方程并沟通。 3、完成练习一第3题。 四、课堂总结 通过学习，你有哪些收获? 板书设计： 方程 等式50+50=100*+50100 *+50=150 方程 *+50200*+*=200 最新青岛版五四制五班级数学上册教案例文2 教学目标： 1、 借助天平明白等式

5、的含义，并在分类的基础上充分感受、认识什么是方程。 2、 会用方程表示数量关系。 3、 培育同学观测、描述、分类、抽象、概括、应用等技能。 4、 感受方程与现实生活的亲密联系，体验数学活动的探究性。 重点：理解方程是含有未知数的等式; 难点：方程的意义抽象的过程。 课前谈话：渗透平衡和等量(谈体验) 教学过程： 一、激情导入 出示天平，(见过天平吗?在那里见过?有什么作用啊?)依据天平的状态列出不同的式子，(不平衡让同学想方法得出让天平两边平衡)。 二、探究新知 1.对不同的式子进行分类(不要有任何要求) 让同学先独立思索，然后小组合作沟通自己的想法。 2.小组汇报分类的想法。小组之间在倾听的

6、过程中渐渐完善自己本组的想法。 让小组的代表说说自己组是怎样分类的?为什么这样分类? 3.老师依据各小组的分类进行小结：像这样的用等号连接左右两边的叫做等式。像这样的这一类叫方程。板书课题。(在同学分类的基础上) 4.小组探究“什么是方程?”(先观测式子，独立思索，后小组沟通) 5.小组汇报各组的想法。在各组倾听的基础上渐渐完善自己的想法。 6.老师在同学小组汇报的基础上进行小结：像这样，含有未知数的等式叫方程。 7.生举例。 8、师举例，让同学说哪些是方程哪些不是方程，并说明理由。 9、通过刚才的几道算式，让同学说说对方程又有了哪些新的认识? 10、判断两句话：全部的方程都是等式，全部的等式

7、都是方程。 11、画图表示方程与等式之间的关系。 三、应用练习 1.判断以下式子是不是方程。 2.看图列方程。 3.依据题意列方程。 四、拓展延伸 1、谈谈自己在知识和情感上的收获。 2、送给同学们一个方程：天才+*=胜利。 最新青岛版五四制五班级数学上册教案例文3 教学内容： 教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第12题。 教学目标： 理解方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区分，体会方程就是一类非常的等式。 教学重点： 理解并掌控方程的意义。 教学难点： 会列方程表示数量关系。 教学过程： 一、教学例1 1.出例如1的天平图，让同学观测。 提问：图中画的是什么?从图中能

8、知道些什么?想到什么? 2.引导 (1)让不熟识天平不认识天平的同学认识天平，了解天平的作用。 (2)假如同学能主动列出等式，告知同学：像“50+50=100”这样的式子是等式，并让同学说说这个等式表示的意思;假如同学不能列出等式，那么可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗?” 二、教学例2 1.出例如2的天平图，引导同学分别用式子表示天平两边物体的质量关系。 2.引导：告知同学这些式子中的“*”都是未知数;观测这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。 3.争论和沟通：写出的式子中，有几个是等式，有几个不是，而写出的等式都含有未知数，在此基础上，揭示方程的概

9、念。 三、完成练一练 1.下面的式子哪些是等式?哪些是方程? 2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。 四、巩固练习 1.完成练习一第1题 先认真观测题中的式子，在小组里说说哪些是等式，哪些是方程，再全班沟通。要告知同学，方程中的未知数可以用*表示，也可以用y表示，还可以用其他字母表示，以免同学误以为方程是含有未知数*的等式。 2.完成练习一第2题 五、小结 今日，我们学习了什么内容?你有哪些收获?需要提示同学们留意什么?还有什么问题? 六、作业 完成补充习题 板书设计： 方程的意义 *+50=100 *+*=100 像*+50=150、2*=200这样含有未知数的等式叫做方程 最新青岛

10、版五四制五班级数学上册教案例文4 教学内容： 长方体和正方体的表面积概念，长方体和正方体表面积的计算 教学目标 ： 1.同学通过操作掌控长方体和正方体的表面积的概念，并初步掌控长方体和正方体表面积的计算方法。 2.会用求长方体和正方体表面积的方法解决生活中的简约问题。 3.培育同学分析技能，进展同学的空间概念。 教学重点： 掌控长方体和正方体表面积的计算方法。 教学难点： 会用求长方体和正方体表面积的方法解决生活中的简约问题 教具运用： 长方体、正方体纸盒，剪刀，投影仪 教学过程： 一、复习导入 1.什么是长方体的长、宽、高?什么是正方体的棱长? 2.指出长方体纸盒的长、宽、高，并说出长方体的

11、特征。指出正方体的棱长，并说出正方体的特征。 二、新课讲授 1.教学长方体和正方体表面积的概念。 (1)请同学们拿出预备好的长方体纸盒，在上面分另标出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六个面。 师生共同复习长方形的特征。请同学们沿着长方体纸盒的前面和上面相交的棱剪开，得到右面这幅开展图。 (2)请同学们拿出预备好的正方体纸盒，分别标出“上、下、前、后、左、右”六个面，然后师生共同复习正方体的特征。让同学分别沿着正方体的棱剪开。得到右面正方体开展图。 (3)观测长方体和正方体的的开展图，看看哪些面的面积相等，长方体中每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系? 观测后，小组议一议。

12、引导同学总结长方体的表面积概念。长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。 2.学习长方体和正方体表面积的计算方法。 (1)在日常生活和生产中，常常需要计算哪些长方体或正方体的表面积? (2)出示教材第24页例1。 理解分析，做一个包装箱至少要用多少平方米的硬纸板，事实上是求什么?(这个长方体饭包装箱的表面积) 先确定每个面的长和宽，再分别计算出每个面的面积，最末把每个面的面积合起来就是这个长方体的表面积。 (3)尝试独立解答。 (4)集体沟通反馈。 老师依据同学的解题思路进行板书。 方法一：长方体的表面积=6个面的面积和 0.70.4+0.70.4+0.50.4+0.50.4+0.70.

13、5+0.70.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.35=1.66(m2) 方法二：长方体的表面积=上、下两个面的面积+前、后两个面的面积+左、右两个面的面积 0.70.42+0.50.42+0.70.52=0.7+0.56+0.4=1.66(m2) 方法三：(上面的面积+前面的面积+左面的面积)2 (0.70.4+0.50.4+0.70.5)2=0.832=1.66(m2) (5)比较三种方法，你认为求长方体的表面积关键是找什么?这三种方法你喜爱哪种方法? (6)请同学们尝试自己解答教材第24页例2， 集体沟通算法，请同学说说你是怎样解答计算正方体表面积的。 三、课堂作业 1

14、. 完成教材第23页“做一做”。 2.完成教材第24页“做一做”。 3.完成教材第2526页练习六第1、2、3、4、6、7题。 四、课堂小结 今日我们又学习了长方体和正方体的表面积，并掌控了长方休和正方体表面积的计算方法，通过学习，你能说说你的收获吗? 板书设计： 长方体和正方体的表面积(一) 最新青岛版五四制五班级数学上册教案例文5 教学内容： 求一些不是完整六个面的长方体、正方体的表面积 教学目标： 1.利用长方体和正方体的表面积计算方法，结合实际生活，求一些不是完整六个面的长方体、正方体的表面积。 2.通过练习、操作进展空间想象技能。培育同学对数学的爱好与求知欲 教学重点： 能依据生活实

15、际，对不是完整六个面的长方体、正方体的表面积进行正确的判断。 教学难点： 求一些不是完整六个面的长方体、正方体的表面积。 教具运用： 课件 教学过程： 一、复习导入 师：上节课我们认识了长方体和正方体的表面积，并且学习了表面积的计算方法，请大家试着解决下面的两个问题。(出示课件) 1.做一个长8厘米，宽6厘米，高5厘米的纸盒，至少需要多少纸板? 2. 一个棱长和为180的正方体，它的表面积是多少?同学独立计算，老师巡察指导，集体订正。师：通过前两节课的学习，我们学会了长方体、正方体表面积的计算方法，就是计算出它们6个面的面积之和，但在实际生活中，有时只需要计算其中一部分面的面积之和，这就要依据

16、实际状况来思索了。 二、新课讲授 1.教材25页第5题 (1)一个长方体的饼干盒，长10 cm、宽6 cm、高12 cm。假如围着它贴一圈商标纸(上下面不贴)，这张商标纸的面积至少需要多少平方厘米? (2)同学读题，看图，理解题意。 (3) “上下面不贴”说明什么?(说明只需要计算4个面的面积，上下两个面不计算) (4)同学尝试独立解答。 (5)集体沟通反馈。 方法一：10122+6122=240+144=384 (cm2) 方法二：(1012+612)2=(120+72)2=384 (cm2) 答：这张商标纸的面积至少需要384平方厘米。 2.教材26页第8题 (1)课件出示教材26页第8题图片及文字：一个玻璃鱼缸的外形是正方体，棱长3 dm，制作这个鱼缸时至少需要玻璃多少平方分米?(鱼缸的上面没有盖) (2)同学读题，看图，理解题意。 (3)提问“鱼缸的上面没有盖”说明什么?(说明只需计算正方体5个面的面积之和) (4)请同学独立列式计算，老师巡察，了解同学是否真正掌控。 335=95=45 (dm2) 答：制作这个鱼缸时至少需要玻璃45平方分米。 三、课堂作业 完成教材第26页练习六第9、10题。 四、课堂小结 提问：同学们，这节课我们学习了求一些不是完整六个面的长方体、正方体的表面积，这节课你有什么收获? 五、课后作业 完成练习册中本课时练习