【详细版】小学语文人教六年级上册第四单元12桥教学设计

1、12.桥 【教材分析】 桥是部编版小学语文六年级上册第四单元的一篇课文，这是一篇小小说，课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。小说情节跌宕起伏，扣人心弦；，语言简练生动，结尾更是出乎意料，极富韵味。【教学目标】 1、正确、流利地朗读课文。 2、抓住关键语句体会人物形象，感受老汉临危不惧、忠于职守、不徇私情的高尚品质

2、。 3、初步体会环境描写的作用，试着在文段中加入环境描写。【教学重点】 1、抓住关键语句体会人物形象，感受老汉临危不惧、忠于职守、不徇私情的高尚品质。 2、初步体会环境描写的作用，试着在文段中加入环境描写。【教学过程】一、复习导入，情景渲染： 师：这节课我们继续学习小小说桥，请大家齐读课题。（生齐读）能用整齐而宏亮的声音再读一遍吗？（生再读）师：情节、人物、环境是小说的三要素，昨天我们已经初读了课文，现在，谁来帮大家回忆一下，课文讲了一个怎样的故事呢？谁能用简洁的语言概括一下呢？（预设：课文讲述了当洪水来袭时，老支书冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走

3、的故事。）评：概括得很准确，而且很简洁。 师：是呀，课文讲了一个悲伤而又感人的故事。现在，就让我们一起回到那个特殊的黎明，再次感受那惊心动魄的一幕。请同学们观看一段视频。 课件出示洪水视频，激情朗读课文中描写“洪水”的句子。师：视频中的场面令我们震撼，让我们把情感蕴含到文字中去，读一读描写“洪水”的句子，再次感受洪水的凶猛和可怕。 师：面对这突如其来的山洪，此时此刻，如果你就是其中的一位村民，会是什么心情？ 害怕、恐惧 （板书:群众） 师：此时此刻，人们心中只有一个念头，那就是逃、活下去 师：但是，摆在他们面前的生路有几条？ 一条出示句子：东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。 指导读、集

4、体读。 师：于是，惊慌失措的人们跌跌撞撞的地向那座木桥拥去，你觉得他们能逃生吗？（不能）为什么？（交流）对，这样下去，后果必然是桥毁人亡！二、走近老汉 感受形象 1、师：就在这千钧一发的时刻，是谁挺身而出，力挽狂澜？他就是（生答：他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉） 板书：老汉 2、小说最主要的任务就是塑造人物形象，危难面前，作为党支部书记的老汉是怎么做的？怎么说的呢？现在，请同学们自由读课文7-15自然段，一边读一边想，你看到了一个怎样的老汉？勾画出相关的语句，把你想到的词语写在句子旁边。 （出示学习要求） 3、自主感悟 师：没有交流就没有收获，阅读速度快的同学和伙伴交流一下自己的学习

5、收获。 4、讨论交流 师：在课文7-15自然段中，能看出一个怎样的老汉？（生回答）一听大家都是会思考的孩子。但读小说不能仅止于此，还要走近人物内心。出示第7段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（动作描写 忠于职守） 出示第8段：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 师：从第八段看出怎样的老汉？（多指几名学生回答）看来大家想到一起去了（板书：镇定自若或临危不惧）抓关键词就能走进人物内心，体会出人物的思想感情。从哪里看出老汉的镇定自若？ 师：（生：像一座山，把老汉比喻成一座山说明他很镇定）评：想的清楚，说得明白。山给人怎样的感觉？（学

6、生讨论交流：山给人稳定、安全的感觉，）这里是说老汉长得像一座山吗？（并不是老汉长得像一座山，而是他给人的感觉很稳定、很安全。）师：对呀，慌乱的村民看到老汉，就觉得心里怎样？（很安全，很可靠），所以作者写到：他像-（生：一座山）。要读的沉稳有力，再读（生读）这句话中还有一个很重要的词语，是哪个？ 师：（盯着）语感很敏锐，这是一处什么描写？（板书：神态）此时此刻，老汉为什么不说话？高年级同学要学会一边读书一边想象，能想出当时会是怎样的场面？ （洪水声、人们的哭喊声、雨声、各种嘈杂声一片，根本听不到说什么）所以老汉只有一个动作，就是（盯着）你们觉得，那会是怎样的目光？（学生讨论，威严、严厉、坚定）迎

7、着他那威严的目光，望着他那那岿然不动的身姿，人们觉得，他就像（一座山），一座心中的靠山！（指名读）一起读这句话。 一处神态描写让我们读懂了老汉，除了神态描写，塑造人物还有什么描写？（板书：语言、动作）7-15段中，老汉的语言描写有几处，你们觉得哪一处最打动你？ 出示第10段：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ 生读第10段。 师：读的怎么样？评价评价。 A 喊话，声音要大。 请你展示展示，喊话是什么样的。 生读 B 有三个感叹号，语气要强烈。 评：你很会读书，不仅字字入目了，标点符号也入了眼。你也读读。 C 情况很紧急，读的时候语速要急促 这个评价非常有指导性，请为大家示范示范。（师生合

8、作读） 师：死亡在一步一步逼近，人们的生命危在旦夕， 老支书沙哑地喊话： 生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” 师：如果人们乱哄哄地拥上桥，那将是一场更大的灾难，老支书果断地喊话： 生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” 师：在危难的时刻，正是考验党员的时候，党员就应该把生的希望留给群众，老支书沙哑的喊话： 生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”师：好一句党员排在后边，谁排前面？（生：村民）党员也是人，为什么要排到后面？（作为一名党员，就应该时刻把群众安危、利益放在第一位，尤其是在生死存亡的紧要关头，这更是一名党员义不容辞的责任。所以，老汉沙哑地喊话生齐读。这又是怎样

9、的老汉？（板书：忠于职守 先人后己 舍己为人）过渡：把生的希望留给别人就是老汉的心声。你还找到哪些句子是描写老支书的。 （3）出示15自然段：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 师：揪出是怎样的动作？（狠狠地拉）你们会揪出吗？试试看。（生做动作）老汉就这样把儿子从哪儿揪到哪儿？ 生交流：从生还揪到死亡的边缘。 师：到这里，老师想问你们一个问题，你爸爸爱你不爱？（爱）对呀，像你爸爸一样，老汉也爱自己的儿子呀，他为什么要把儿子揪出来？ 生：他儿子是个党员。 师：对，儿子没有尽到党员的责任。 生：儿子不遵守秩序。 生：先让村民过河。 师：一个揪字，我们读

10、出了怎样的老汉？（板书：不徇私情）在村民和儿子之间，老汉选了谁？（村民）舍弃了谁？（儿子）他把生的希望留给了谁？把死亡留给了谁？因为老汉知道，自己不仅仅是一位父亲，还是一名党员，更是一个党支部书记，所以，面对生与死的抉择，老汉突然冲上前生接读。 师:就这样，村民们一个个陆续脱离了危险,水也慢慢爬上了老汉的胸膛,此时此刻,一分钟,一秒钟,或许就是一个生命的延续,让我们屏住呼吸,看看木桥前的最后的这一对父子又是怎样的反应?出示：19，20自然段。 师：老师很疑惑，刚才，老汉把小伙子从队伍里揪出来，现在为什么又把他推上木桥？生交流： 师: 这一推，推出的是父亲对儿子的爱，儿子对父亲的爱。三 走进结局

11、 总结全文。 师：突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头吞没了他。眼前只有一片白茫茫的世界。 1、悲怆、凄婉的背景音乐起生读(低沉的)出示：几天后,一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠,她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。 2、师：此时此刻，有一个高大的形象出现在了我们眼前，他是谁？（老汉）现在再读课题，你觉得它仅仅指的是那座小木桥吗？生交流 师：窄窄的木桥不存在了，面对肆虐的洪水，老汉忠于职守、舍己为人、临危不乱，用自己的血肉之躯架在人们的心中却架起了另一座桥，这是一座怎样的桥呢？生命桥 （完成板书）拓展延伸，小练笔。如果你是村民中幸存的一员，此时此刻站在

12、这位党支书与小伙子的墓前，你一定有许多话想说，选择一个人把你的话用笔写下来。请把你写的话有感情地朗诵给大家听。五、领悟写法 1、师：作为一篇当年获得全国优秀奖的小小说。除了老汉这个主人公以外，课文还花大量的笔墨描写了暴雨和洪水。 师：老师把这些句子帮大家打到屏幕上，轻轻地从第一句读到最后一句，看看有什么发现？（洪水有什么变化？） 洪水越来越大 （板书：推动情节） 师：再来读一读，还有什么发现？ 生：大量比喻、拟人。 师：这就是第二个秘密，这些比喻、拟人有什么作用，选一句喜欢的说说看。 师：课文主要写的是老汉还是洪水？这些写洪水的句子可不可以去掉？生讨论总结：写洪水不仅推动情节发展、更烘托衬托老汉的精神。这种写法就叫板书：环境烘托。分析结尾作用，感受情节发展。五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。师：思考：读到结尾处，你又有怎样的感受？