【详细版】小学英语外研新标准五年级下册Module7M7U1Lesson1教学设计

1、新标准（三起）英语五年级（下）M7U1 My father goes to work at eight oclock every morning.（Lesson 2）学校：川大附小东山学校 执教：罗蒙伟 班级：五年级八班 时间：2023年5月15日教材内容：题目新标准英语（三起）五年级（下册）Unit7 Unit1 My father goes to work at eight oclock every morning.教材分析M7U1是新标准版小学英语五年级下册第七模块。本模块以时间为线索，在一单元一课时中引出了大明和芳芳谈论自己父母职业的话题。在大明和芳芳的讨论过程中，呈现出“My fat

2、her My mother atevery.”“Hes Shes a.”两个主句型。整个对话情节完整，主题明确，符合学生的年龄特点，给学生在二课时中句型操练和拓展上提供了话题和空间。二课时中，结合一课时课文复述，引出主句型，在活动中操练，使学生达到能在真实情境中运用句型。学情分析本节课的教学对象是我校五年级（8）班的孩子。他们从一年级开始学习英语，已经有五年多的英语基础。大部分学生有一定的词汇积累，能够进行简单的语言交流，同时善于模仿，思维活跃，具有较高的学习兴趣。学习目标语言知识目标1、已知重点词汇正音：late factory early worker2、本课重点句型学习：My fathe

3、r My mother atevery. Hes Shes a.”语言技能目标学生能够通过对课文的复习，唤起对重难点知识的记忆。通过教师示范、同桌合作、小组合作等方式熟练操练句型，使学生能达到正确运用主句型进行表达。情感态度目标渗透团结协作精神，培养学生乐于合作的意识，维持英语学习的兴趣。教法和学法指导任务型教学法，小组合作学习法学习重点难点重点：1.复习课文，解决上一节课遗留问题。2.学会怎样对自己的家人进行介绍。难点：如何一步步让学生完成首学-反馈-教师调控-学生再学-学生自主表达。教师准备mp3，card，PPT，人物头像，题单学生准备英语书，笔导 学 过 程活动进程学生活动教师导学设计

4、意图反馈与调控Step 1Greetings向老师问好。Good morning, Mandy.和老师一起做游戏。了解评价机制。1.教师问好，向学生介绍自己。Good morning, boys and girls. 2.做游戏。3.建立评价。让学生认识老师，活跃课堂气氛。Step 2Lead in1.根据板书和老师的提问，对上一节课的内容进行复述。2.判断正误，进一步加深对课文的理解。3.齐读课文。根据板书复述上一节课的内容。Q1：Who are talking?Q2: Who are they talking about?Q3: What time does go to work?Q4:

5、What does he do?采用师问生，生问师，生生互问的方式。Do “T or F”.Read the text together.通过对课文的复习。唤起学生对重难点知识的记忆，进一步解决一课时的遗留问题，如：个别单词发音、课文主人公职业理解混淆。反馈：在进行四组问题复述的时候，第二组由生问师，学生有可能会出现不能马上说出的情况。调控：师可以把第一组问题再复述一遍，给予引导和启发。Step 3Presentation（首学）1. 自主介绍大明的爸爸，了解主句型。仿造第一幅图自主介绍芳芳的爸爸。2.同桌合作讨论。 反馈讨论结果。 3.听别人表达的同时，自己也进行思考。任意选择一幅图用所学主

6、句型进行介绍。小组反馈。1.听力示范如何介绍大明爸爸。T:Listen! Who is introducing his father?Ss: Daming.T: You are Daming now, can you introduce your father? 出示part 3第二幅图，请学生自主介绍芳芳的爸爸。2.设置活动一：同桌相互合作，一人为大明，一人为芳芳，对自己的妈妈再进行介绍。请同桌根据part3的练习，用主句型对大明和芳芳的妈妈进行介绍。抽23组学生进行反馈。3.设置活动二：小组活动。出示人物小勇：T: Look! This is Xiaoyong. He wants to i

7、ntroduce his families. Can you help him? 先请学生自主介绍，感受不同的表达顺序。小组合作：请学生作为小勇，每组每位同学选择一幅图进行介绍。教师抽12组进行反馈。1.学生通过首学，架构知识，对语言表达的思路和线索有一个初步的认识。2.进一步熟悉主句型并能进行表达。3.由课文中人物父母的介绍过渡到小勇家人的介绍，一是让学生感知语言表达的多样性，二是对主句型的丰富和拓展。 反馈：学生可能还是会按照活动一中的顺序来进行描述。调控：教师给予启发：You describe time first, and then job. Can you say it in ano

8、ther way?尝试让学生体会不同的语言表达顺序。Step 4Production向老师提问。根据活动要求，逐一完成：完成卡片填写、向同桌口头介绍自己的家人、完成小短文。展示。设置活动三：个人活动，介绍自己的家人。师先介绍老师自己的妈妈。T: What do you want to know about my mum?2.出示活动要求，请学生逐一完成。3.展示23名学生的卡片。 通过对老师提问，扩展思维，再对自己的家人进行介绍，更进一步地丰富和拓展语言，并且使学生从口头表达落实到笔头书写，既是对本课知识的落实，亦是反馈。反馈：在老师请学生提问想知道关于老师的妈妈的哪些信息时，学生有可能不能马上说出。调控：教师给予启发和引导。. What time does your mother get up?Step5Homework根据A、B套餐完成作业A套餐（必做）：1、进一步丰富自己的卡片：（1）贴上家人的照片或画上他们的样子。（2）给卡片配上画。 2、向自己的好朋友介绍自己的家人。B套餐（