测验技能 4 应激与相关问题 v3.7课件

1、第三章 心理测验技能王 涛QQ 2390259970知识框架第一节 智力测验第一单元 生活事件量表（LES）第一单元 生活事件量表（LES）一、 学习目标掌握LES的实施与记分方法。二、 工作程序（一） 测验的实施1. 测验材料（1） 由杨德森、张亚林1986年编制的生活事件量表。（2） 包含48条我国常见的生活事件，包括三方面的问题：家庭生活（28），工作学习（13），社交及其他（7）第一单元 生活事件量表（LES）（2） 主要用途：a. 神经症、身心疾病、各种躯体疾病和重性精神病的病因学研究b. 指导心理治疗、危机干预，使心理治疗和医疗干预更有针对性c. 甄别高危人群，预防精神疾病和身心疾

2、病d. 指导正常人了解自己的精神负荷，维护身心健康，提高生活质量真题训练2008年5月 三级理论122LES适用的疾病包括（）。A自知力丧失的重性精神病 B神经症C自知力恢复的重性精神病 D身心疾病答案：BCD第一单元 生活事件量表（LES）3. 施测步骤（1） 先将某一时间范围内(通常为一年内)的事件记录下来。（2） 判断那些经历过的事件：对本人来说是好事或是坏事?影响程度如何?影响持续的时间有多久?第一单元 生活事件量表（LES）（二） 测验的记分1. 次数（1） 一过性的事件如流产、失窃要记录发生次数（2） 长期性事件如住房拥挤、夫妻分居等不到半年记为1次，超过半年记为2次。2. 程度分

3、5级，无影响0分、轻度1分、中度2分、重度3分、极重度4分第一单元 生活事件量表（LES）3. 时间影响持续时间分三月内、半年内、一年内、一年以上共4个等级，分别记1、2、3、4分。某事件刺激量 =影响程度分*持续时间分*发生次数第一单元 生活事件量表（LES）（三） 结果的解释1. 总分越高反映被试者承受压力越大，95%的正常人一年内的LES总分不超过20分，99%的不超过32分。2. 负性事件事件分值越高对身心健康影响越大，正性事件分值意义尚待进一步研究。真题训练2008年11月 三级理论85、一年内LES总分不超过20分的正常人约占（ ）A、90% B、95% C、99% D、100%答

4、案：B真题训练2007年5月三级技能124、评定个体所承受精神压力程度可参考（ ）。 P200（A）95的正常人一年内的LES总分不超过22分（B）95的正常人一年内的LES总分不超过20分（C）99的正常人一年内的LES总分不超过32分（D）99的正常人一年内的LES总分不超过30分正确答案：BC第一单元 生活事件量表（LES）三、 相关知识 （一） LES的目的和意义1. 20世纪30年代提出应激的概念，生活事件作为一种心理社会应激源对身心健康的影响引起广泛关注，生活事件量表的目的是对精神刺激进行定量和定性。2. 从60年代起，人们对各种生活事件的“客观定量”有了较多的研究兴趣。其中最有代

5、表性的人物是美国的Holmes TH，编制了“社会重新适应量表”(SRRS)。第一单元 生活事件量表（LES）3. 在各种SRRS的各种中文修订版本中，杨德森教授提出的按事件的影响程度、持续时间和发生次数的记分最有特色。特点：强调根据受试的主观感受对生活事件作定性和定量评定，又对正性、负性生活事件作了区分。第一单元 生活事件量表（LES）（二） LES的信度和效度（三） 对LES的评价1. 优点：能对正性、负性事件分别定量、定性评定，从而对影响人们身心健康的心理社会刺激的性质和强度的客观分析提供了有价值的评估手段。第一单元 生活事件量表（LES）2. 缺点：该类量表并非十分完善。 （1） 大多

6、数量表内容只适用于一般人群的一般性的生活事件评估，对特殊情境下人群针对性较差。 （2） 主要是对既往某段时间发生的事件进行回忆和评定，难免不受被评定者当时的认知状态和情绪状态的影响。第一单元 生活事件量表（LES）四、 注意事项（一） 注意调查的时间范围，只计研究所规定的时限内发生的生活事件。 （二） 为了保证该生活事件确在评定要求的时限内，对每项作肯定回答(即曾发生)的事件，还要让受检者说明具体的发生时间，以便核查。 （三） 一般应向受检者本人进行调查，如果认知情者那里获得资料，应说明资料来源、知情者和受检者的关系。第二单元 社会支持评定量表第二单元 社会支持评定量表一、 学习目标掌握社会支

7、持评定量表的实施与记分方法。二、 工作程序（一） 测验的实施1. 测验材料（1） 由肖水源于1986年编制 （2） 包括10条项目，分客观支持（3条）、主观支持（4条）和对社会支持的利用度（3条）三个维度。第二单元 社会支持评定量表（3） 适用范围了解被试者社会支持的特点及其与心理健康水平、精神疾病和各种躯体疾病的关系。（4） 实施步骤按照要求，根据实际情况填写。第二单元 社会支持评定量表（二） 测验的记分1. 条目记分方法（1） 第1-4，8-10条：每条只选一项，选择1、2、3、4项分别记1、2、3、4分。（2） 第5条分A、B、C、D、E五项记总分，无1分，极少2分，一般3分，全力支持4

8、分（3） 第6、7条如回答“无任何来源”则记0分，回答“下列来源”者，有几个来源就记几分。第二单元 社会支持评定量表2. 量表的统计指标（1） 总分：10条目评分之和（2） 客观支持分：2、6、7（3） 主观支持分：1、3、4、5（4） 对支持的利用度：8、9、10真题训练2009年5月 三级理论124“社会支持评定量表”的统计指标主要包括（ ）。A客观支持分 B量表总分 C主观支持分 D对支持的利用度答案：ABCD真题训练2008年11月 三级理论125、社会支持量表的统计指标主要包括（ ）A、总分 B、主观支持分 C、对支持的利用度 D、客观支持分答案：ABCD真题训练2008年5月 三级

9、理论123社会支持评定量表的统计指标包括（ ）分。A客观支持 B总平均 C主观支持 D分量表答案：AC真题训练2006年11月三级技能121、社会支持量表的统计指标主要包括（ ）。 P203（A）客观支持分 （B）主观支持分（C）总分 （D）对支持的利用度正确答案：ABCD第二单元 社会支持评定量表三、 相关知识（一） 量表设计的理论基础1. 社会支持从性质上分为两类：一类为客观的、可见的或实际的支持；另一类是主观的、体验到的情感上的支持。2. 个体对社会支持的利用存在差异，因此对支持的利用程度可作为社会支持的第三个维度。（二） 量表的信度与效度社会支持的多少确实可以预测个体身心健康水平。第三

10、单元 应对方式问卷第三单元 应对方式问卷一、 学习目标掌握应对方式问卷的记分与统计指标二、 工作程序（一） 测验的实施1. 测验材料（1） 肖计划根据我国文化背景编制（2） 62个条目，共分为6个分量表，分别为解决问题、合理化、求助、自责、幻想、退避。第三单元 应对方式问卷2. 适用范围（1） 适用人群文化程度在初中和初中以上；14岁以上的青少年、成年和老年人；除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍求助者。（2） 用途：a. 解释个体或群体的应对方式类型和应对行为特点b. 比较不同个体或群体的应对行为差异，以反映人的心理发展成熟的程度。真题训练2007年11月三级技能121、应对方式问卷适用于（

11、 ）。 P205（A）小学文化程度（B）年龄14岁以上（C）解释群体应对行为类型（D）对认知评价的使用度正确答案：BC第三单元 应对方式问卷3. 实施步骤（1） 阅读指导语，然后逐条回答（2） 如果选择“是”，则继续对后面的“有效、比较有效、无效”做出评估；如果选择“否”，则继续下一条目。第三单元 应对方式问卷（二） 测验的记分1. 分量表总分除 19、 36、39、42外，各题目选“是”得1分，选“否”得0分各项相加即为该分量表的量表分 2. 分量表因子分 分量表总分分量表因子分 分量表条目数第三单元 应对方式问卷第三单元 应对方式问卷三、 相关知识 （一） 量表的编制及各分量表的意义1.

12、各分量表的意义（1） “解决问题”与“退避”两个应对因子的负相关程度最高。根据与“解决问题”的相关程度，将六个因子排序：退避幻想自责求助合理化解决问题第三单元 应对方式问卷（2） 几种常见的类型a. 成熟型 “解决问题-求助”：常以“解决问题”、“求助”等应对方式应对困难和挫折，表现出成熟稳定的人格特点和行为方式b. 不成熟型 “退避-自责”：常以“退避”，“自责”和“幻想”等应对方式应对困难和挫折，表现出神经症性的人格特点，情绪和行为都缺乏稳定性第三单元 应对方式问卷c. 混合型 “合理化”：合理化与成熟或不成熟的应对方式结合，表现出矛盾的心态和两面性的人格特点真题训练2006年5月三级技能 77、在应对方式问卷中，如被试者在生活中常以“退避”，“自责”和“幻想”等应对方式应对困难和挫折，则称（ ）。 P207 （A）成熟型 （B）不成熟型（C）混合型 （D）合理化型正确答案：B第三单元 应对方式问卷（二） 量表的应用价值1. 研究不同群体应对方式的标准化工具之一；2. 为心理健康保健工作提供依据；3. 为不同专业领域选拔人才提供帮助；4. 为培养人才提供帮助；5. 为心理治疗和康复治疗提供指导；6. 为提高和改善人的应对水平提供帮助。真题训练2