专题六罗斯福新政与当代资本主义罗斯福新政-记工厂主吉姆的经历教学设计

1、罗斯福新政教学设计罗斯福新政 记工厂主吉姆的经历四川省遂宁市第一中学校 余彩虹一、教材分析与课标1、教材分析专题六由三课构成，第一课“自由放任”的美国重点讲述19291933年资本主义经济大危机，自由放任政策助长了这次危机，这是罗斯福新政的重要背景，第二课罗斯福新政则讲述了罗斯福面对危机审时度势、大胆革新，果断放弃自由放任政策，在资本主义社会中开创了国家干预与市场调节相结合的资本主义市场经济新模式，拯救了美国，也维护了资本主义民主制度，是资本主义制度的一次自我修复，是美国历史上甚至是资本主义发展史上一次重要的转折点，在这次改革中，资本主义的生产关系与生产力找到了一个新的适应平台。第三课当代资本

2、主义的新变化，讲述了罗斯福新政给美国及整个资本主义世界经济带来的影响和新发展。因此我认为罗斯福新政一课是本专题的核心部分，在本专题中起承上启下的作用。同时新政的很多措施如市场调节与国家干预结合、以工代赈、社会福利等措施对中国社会主义建设有很好借鉴作用。2、课标要求列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。二、学情分析学生是教学活动的主体，高效率的课堂教学取决于对学生情况的准确把握。高一学生在初中的时候对罗斯福新政一课有初步的学习和认识，思维活跃、参与意识强，有一定独立思考能力。有助于老师运用多种教学方法展开教学。但是高一学生知识储备和认知水平有限

3、，理性思维不足；还没有形成成熟的思维方式和辨析能力。所以在教学中要注重创建多样化、开放式的学习环境，以情景教学、合作探究为主,充分发挥学生的主体性、积极性和参与性。三、教学目标和重难点1、三维目标根据课标要求及高一学生的实际情况，我确定了以下三维目标：知识与能力：了解罗斯福新政的背景和措施，理解罗斯福新政的特点和作用，掌握罗斯福新政的本质并能进行比较全面的评价。过程与方法：罗斯福新政一课理论性较强，涉及政治学、经济学、历史学等多学科的内容和能力，为了帮助学生学习，我设置了吉姆这样一个角色作为本课线索人物，希望通过吉姆在经济危机中的经历来帮助学生学习这一课，深入浅出。在教学中我会通过角色扮演、情

4、境设置、小组讨论、表格归纳等方式推进这一课的学习。情感态度与价值观：是资本主义制度的一次自我修复，是美国历史上甚至是资本主义发展史上一次重要的转折点，在这次改革中，资本主义的生产关系与生产力找到了一个新的适应平台。今天的中国，也正处在改革开放的深化时期，习近平同志说：“我们要将改革开放进行到底”,在这个关键时刻，实现社会主义生产关系与生产力之间的协调并进非常重要。2、教学重点和难点下面我谈谈对这节课重难点的确立重点：根据本课课标要求，我把罗斯福新政的内容和特点确定为本课重点。课标要求列举罗斯福新政的主要内容，而罗斯福新政涉及金融、农业、工业、社会等多个方面，内容较多，很多内容涉及多学科知识，学

5、生学习起来有一定的难度。因此，我通过学案和表格的方式在课前请学生提前预习，在学案中有详细的材料和图片作为教材的补充，学生可以结合教材内容和补充的学案材料提前将罗斯福新政的内容进行梳理，课堂上老师再加以引导，同时重点结合本课线索人物吉姆的经历加以讲解，这样既帮助学生提前进入学习状态，又可以培养学生的自学和归纳能力。同时课标还要求认识罗斯福新政的特点，罗斯福新政是美国历史上甚至是资本主义发展史上一次重要的转折点，这次改革结束了资本主义100多年的自由放任政策，让资本主义国家认识到，即便是市场经济，也需要对经济进行干预，要将市场调节与国家调控相结合。虽然在后来的发展中，资本主义国家认识到国家干预要有

6、一定的限度，不能过度干预，但在罗斯福新政时期，国家对经济全面直接的干预无疑是非常必要的，所谓非常时期非常办法。难点：根据课标内容和学情分析，我把分析新政的作用、掌握新政实质作为本课难点。新政是资本主义发展过程中一次重要的转折点，具有重大作用，但是高一学生知识储备相对较少，理解概括能力稍弱，因此在总结新政作用时有一定的难度。为解决这一难题，我会采用图标的办法和引导思考的办法进行解决，帮助学生理解这一难题。罗斯福新政是在资本主义制度范围内的对生产关系的局部调整，是在资本主义生产关系无法与高度发展的生产力相适应而造成重大危机后的一次重构，通过改革，资本主义国家找到了资本主义生产关系与生产力新的平衡点

7、。学生在理解新政实质这一知识时有一定的难度，因此我把这个问题作为课后探究题，让学生在课堂外充分查阅资料，并进行小组讨论，再得出结论。四、教法学法1、教法结合本课教学目标及高一学生的实际情况，我设置了吉姆这样一个角色作为本课线索人物，希望通过吉姆在经济危机中的经历来帮助学生学习这一课，深入浅出。在教学中我会通过角色扮演、情境设置、小组讨论、表格归纳等方式加以层层诱导，使学生主动参与，乐于探索，掌握重点，突破难点。2、学法学生在课前利用教材及学案进行充分的预习，对学案中的问题进行提前思考。在课堂上，学生结合教师引导的情境，学生主动参与、分组讨论、合作学习。五、教学设计新课程改革讲究以课标为中心，创

8、造性地使用教材，使教材成为一种动态的、生成性的资源。罗斯福新政一课理论性较强，涉及政治、经济学、历史学等多学科的内容和能力，为了帮助学生学习，我设置了吉姆这样一个角色作为本课线索人物，增强学生的情景体验，帮助学生学习本课。因此，我将从4个方面展开我的教学：1、设置情景，导入新课；2、角色扮演，引导概括，突破重难点；3、以史为鉴、总结升华；4、板书设计。教学中以多媒体为辅助，采用情景体验、合作探究予以突破。1、设置情景，导入新课：吉姆的苦恼新政背景（导入及背景分析共5分钟）设置情景，激发兴趣。我选择了生活在经济危机时代的一位美国企业家吉姆的经历来展开这一课的教学，课堂一开始，我便设计出一个情景：

9、19291933年，工厂主吉姆遇到了一件令他非常苦恼的事情，他的企业面临倒闭。以情景导入，让学生能够进行角色带入，从而主动参与到罗斯福新政一课的学习中。然后通过提问，让学生能根据上一堂课所学内容以及教学视频，自己概括出罗斯福新政的背景。2、角色扮演，引导概括，突破重难点认识新政（用时23分钟）因为接下来我们要正式进入本课内容的学习，且学习内容理论性较强，我在讲解罗斯福当选总统和进行新政宣传时，设计了角色扮演这个环节，展示罗斯福总统的原话，让学生扮演这位新总统，既帮助学生增强了情景体验，又能让学生理解到罗斯福改革是民心所向，大势所趋。此时，迎来本课第一个重点：了解罗斯福新政的内容。这样的一个课标

10、要求既是考验学生的概括理解能力，也在考验教师的引导能力，涉及经济学、政治学、社会学等学科知识。因此我在解决这一重点知识时主要借助教材、学案，并充分发挥学生学习的主观能动性。在学案中，我用几则材料和图片对教材知识进行了补充，并绘制成一张表格，由学生在课前完成对罗斯福新政措施的预习，在课堂上则由教师对重点知识进行指导即可。在本课中，我设置的线索人物吉姆是一位企业家，因此，我主要从制定工业计划、恢复工业生产的“蓝鹰运动”作为主要教学内容，并引发学生对罗斯福新政的理解和对美国文化的认识。紧接着，就是本课第二个重点：认识罗斯福新政的特点。特点概括类型的题目是学生学习历史的重点和难点，考验学生的理解、整合

11、能力。罗斯福新政的典型特点就是国家通过行政和立法手段对经济进行全面直接干预，这是罗斯福总统在本次改革中开创的资本主义的新模式。对这一特点的概括，我充分利用学生学案中关于措施的表格。其实在表格设置中教师是要有一定的心机的，在表格里我专门设计了新政关于这次危机各方面的对应措施，国会所立法案以及政府建立的行政机构。在解决这一难题时，学生则可以根据措施表格对新政特点进行概括。同时，教师可以利用新政这一特点引出经济学理论凯恩斯主义，为之后学生学习二战后资本主义国家发展经济的理论打下基础。新政特点这一知识重点解决后，对学生来说还有两个难点：探讨新政在资本主义自我调节机制形成中的作用，以及认识新政的本质。关

12、于新政的作用，直接作用我利用1932年1945年美国经济总体情况的图表直接呈现在PPT上，学生可以比较轻松的概括出新政这一作用，并展示了企业家吉姆在新政后企业效益增加的情况，这就与开课时吉姆的苦恼形成了鲜明的对比，帮助学生理解新政的作用。在对新政间接作用的分析中，教师可以采用层层诱导的方式，帮助学生进行探究式学习，得出新政开创了国家干预经济的新模式即国家垄断资本主义这一结论。本课还有一个难点，即认识新政的本质。罗斯福新政中有一些措施，如保障劳工权利、社会救济、以工代赈、建立社会保障体系等关注民生的措施，于是，有的学生可能形成一个认识的误区：罗斯福新政代表工人阶级的利益。于是我再次利用吉姆这样一

13、个角色，设计了“来自吉姆的疑惑”这样一个情景，在情景中提出两个不同的观点，并提问：此时的美国走的是资本主义的道路还是共产主义的道路呢？引发学生对新政本质的思考。罗斯福新政表面上挫伤了资产阶级的利益，但根本上却维护了资产阶级利益。罗斯福新政是在资本主义制度范围内的对生产关系的局部调整，是在资本主义生产关系无法与高度发展的生产力相适应造成重大危机后的一次重构，通过改革，找到了资本主义生产关系与生产力新的平衡点。学生在理解时这一知识时有一定的难度，因此我把这个问题作为课后开放式探究题，让学生在课堂外充分查阅资料，并进行小组讨论，再得出结论。为了加深学生对经济危机和罗斯福新政的理解，我在课后还设计了一

14、个探究题：“来自吉姆的忧虑”，经济危机得到根治了吗？还会发生吗？从而引导学生对资本主义制度和运行体制进行更加深入的思考。通过情景设置、层层诱导、抽丝剥茧、由浅入深，给学生提供了自主学习、合作学习、探究学习的空间，有利于学生学习方式的转变，也凸现了学生的主体地位。以史为鉴、总结升华（用时2分钟）唐太宗说过“以史为鉴可以知兴替”，学习历史，归根结底是用以指导实践。美国罗斯福新政是美国历史上甚至是资本主义发展历史上一次重要的转折点，也是资本主义制度的一次自我修复，通过这次全面的改革，资本主义的生产关系与生产力找到了一个新的适应平台。这对中国探索新时代中国特色社会主义有一定的指导意义。正如习近平同志所说：我们要将改革开放进行到底。在改革开放的深化时期，我们的国家要继续探索，实现社会主义生产关系与生产力之间的协调并进，在经济体制上，要坚持社会主义市场经济