读人教七年级上册Unit 6 Do you like bananas陈霞交流课课教案

1、初一学生英语自主学习模式探微-以Unit 6 Do you like bananas?口语课为例教 案成都树德中学(光华校区)初一英语备课组 陈霞一、 理论基础1. 美国当代教育学家杜威先生在他的专著民主主义与教育一书中指出：教育即生活，教育即生长，教育即社会。梁漱溟先生解读这一思想认为，杜威处处着眼“主动”、“自发”，老是说一个活的生命。反对“被动”，排斥“机械观”；要“变化”，反对呆板；要“创新”，反对守旧。生长是不断自新、创新。要一个“可能”，不要一个“现成”，现成是死的。要“将要怎样的”，“可以怎样的”，这是活的。他老是反对消极，主张积极、前进。（梁漱溟教育与人生当代中国出版社 P9）

2、2. 新课程改革之后，新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。在进行学生教学发展过程中，老师的角色定位也很关键，正确的做法，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，充分发挥学生在学习过程中的能动性。新课程倡导自主、合作、探究的学习方法。倡导有利于形成这三种学习方法的教学方法。（新课程改革）3. 拼读就是“见词能读，听

3、音能写”的能力。英语是拼音的语言，有几十万个单词，我们不可能逐一去记忆这些单词的发音，如果掌握了拼读能力，那么也就掌握了开启英语学习大门的钥匙。授之以渔，不如授之以“渔”。作为英语教师，应该让学生在英语学习中掌握影响其一生的、能够“带的走”的能力，而拼读能力就是这样一种“带的走”的能力。自然拼读法是根据语言发音的自然规律，以最直接的方式让学生直接进入单词学习，形成开始阅读的基本能力。(张连仲自然拼读法外语教学与研究出版社 前言)二、 教学思路1. 初一阶段是学生系统学习英语的开始，学生真正成为英语学习者。教师应当引导学生逐渐养成勤于查词典，多听多说多读多写的习惯。习惯的养成非一日之功，得于法，

4、成于心。新课程改革的大背景下，师生角色转换势在必行，作为学生学习引导者的教师更应保护好学生的自信心，创设环境，培养学生学习英语的兴趣和成就感，保留学生渴求知识的好奇心。2. 教师纵向反思自己2023年开始教习初中英语，尤其是从2023年至今教习Go for it这本教材以来的得与失，2023年至2023年的教学，基本上只培养了学生见词能读的能力，多数时间还是花在大量的练习题上面；2023年重返初中讲台之后，努力尝试适应学生能力发展的教学方法，2023年至2023年，在初一阶段培养学生“见词能读，听音能写”能力的基础上，初二阶段重点培养学生对英语文章的理解分析和应用能力，而口语表达能力欠缺。结合

5、以上情况，暑期和成外七中同学交流教学心得，共同的认知是，培养初中学生英语“听说读写看”五项基本能力理当从入门年级开始，以“听说”能力带动“读写看”能力。因此，半期考试后，针对本班学生对自然拼读法的运用情况，开始尝试口语课。3. 中考英语侧重于学生英语能力的考查，尤其是B卷重点考查学生的分析问题解决问题的能力，并非多做几篇题能够从根本上解决问题的，同时作为树德高中的生源基地的初中部的教学，更应从学生学习的长远目标立足，力争为本校输送有未来竞争力的优质生源。因而，个人认为初一英语着眼于学生英语能力的培养可以作为一个好的论题进行系统踏实的教研探讨，希望师生共同成长。三、 学情介绍 正如北京外国语大学

6、张连仲教授所说，英语是拼音的语言，那么拼读是基础的基础。本班半期考试以前的教学重难点在自然拼读法的介绍和运用练习，第八周师生完成一对一50分值的语音测试，40分以下的27位学生在第九周完成了50分的补测，全班47位学生，43位学生全部达到40分及其以上，基本能做到“见词能读”；半期考试后，为夯实自然拼读法在单词记忆中的运用，培养“听音能写”的能力。教师将Unit4-9的生词表作为练习材料，抽早自习的时间让学生自己划分音节，然后准备5分钟之后，马上由教师念英文，学生听音写出生词。学生的5分钟听写情况，Unit4全班只有7个人过关，即拼写错3个或3个以内的生词；本周Unit7生词的听写情况如下：1

7、00分的有7人；97-99分的有15人；90-96分的有5人；写对一半及一半多几个的有17人；只写对少数几个的有3人。 自然拼读能有效打破词汇障碍，让学生用英语言国家人自己学习英语词汇的方法学习入门，使学生自主构建词汇库成为可能，也能为课外阅读能力的培养提供基础。针对班上学习情况，半期后的教学，教师有意放手让学生借助词典进行自主学习，本堂口语课之前学生的准备也比较充分。四、 教学设计口语课的基本标准是鼓励学生大胆说，同时也要有得说。第十二周的周末家庭作业就是引导学生回家自主学习，为Unit6的教学做好准备。本堂口语课是Unit6的第一课时，也是周末作业的一堂检验课。第十二周周末作业如下：1.

8、常规作业：按班上的分组，结合Unit5 学习上的重难点，借助练习册上的错题，出题。周一上交。2. 拓展作业：1）做个有心人，收集生活中的英语。结合Unit6将要学习的内容，收集vegetable, fruit, drink, food and other五大类的词汇，每大类词汇5个生词，并查词典知道生词的意思，会读会写，并注明是可数名词还是不可数名词，可数名词写上复数形式。写在作业本上。周一上交。2）预习教材P36上的3b, 模仿该结构，写一篇50词左右的小作文，包括单数三人称形式和非单数三人称形式两种句式。3）按照学校的分组，American team 和Chinese team两个大组，分

9、别在网络或者书籍上收集相关资料，介绍美两国人三餐情况，以及中国春节（Spring Festival）和美国圣诞节(Christmas)的食物，然后用英语成文，可以适当自由发挥。写出80词左右的大作文。周一上交。格式如下：We Chinese/Americans like Chinese/western food. For breakfast, we have.For lunch, we like , and we dont like.We have for dinner, dont like. During the Spring Festival/On Christmas, all famil

10、y members get together, we have, and we drink.五、 教学步骤教师角色转换，教师担当本堂课的主持人和裁判。工作语言：英文教学步骤一、词汇大比拼：Chinese team 和American team两组成员自由发挥，介绍周末查阅并会读会写的五大类词汇，说出一个生词并告知意思得1分，最后计入总分计算小组成绩；教学步骤二、记者自由采访：主持人介绍规则，Chinese team 和American team 两组分别派出两位Reporter1，自由采访本组两个成员，进行英文对话，对方小组仔细聆听，然后回答Reporter1针对刚才采访内容的提问，答对一个加1分。反之亦然，两组对垒。教学步骤三、记者报道： 主持人介绍规则，Chinese team 和American team 两组分别派出三位Reporter2，分别介绍自己；中国和美国家庭三餐饮食习惯；中国春节和美国圣诞节食物情况，对方小组仔细聆听，回答对方小组任意一成员的提问，提问加1分，答对问题加1分。教学步骤四、5分钟听写（备用）教师在黑板上画出部分生词，教师念英文，让学生写出英文。六、 家庭作业 结合课堂上所有提问即介绍，学生充新写一篇100词左右