《北京》教学反思

1、第 页北京教学反思 北京教学反思 1 北京教学反思本周的教学内容是祖国的首都北京，运用地图简要评价某区域的地理位置，并结合北京的历史，历史上北京是闻名的故都，并且成为我国的首都，与其优越的地理位置和自然条件时分不开的，在评价区域的地理位置是应当从经纬度，海陆，相对位置角度去分析，北京大致位于北纬40度，东经116度，位于暖温带，半潮湿地区，干湿适中；虽然位于内陆，但靠海比较近；战略位置比较优越，斗争年头，三面环山，易守难攻，和平年头，东南平坦，适合经济发展和城市建设，交通位置优越，对外联系便利（几条古代交通大道的交叉点，现在是我国最大的铁路枢纽和国际航空港）；北京的自然条件优越，位于华北平原西

2、北角，地形平坦，西面和北面靠山，地势由西北向东南倾斜，旁边河流众多，潮白河，温榆河，永定河，京杭运输河等，属于暖温带的大陆性季风气候，冬夏长，春秋短。北京作为国家首都不仅地理位置和自然条件优越，而且还具有深厚的历史文化底蕴，具有悠久的历史传统文化，举例说出，北京的名胜古迹，长城，明清故宫，颐和园，周口店猿人遗址，天坛，明十三陵等，四合院和胡同，牌楼等传统文化。作为国家首都，举例说明我国的政治，文化中心和国际交往中心的事例。北京城市在建设的过程中取得的成就，重点的城市功能区，现代化的立体交通网络，环境爱护，通过举例说明中央商务区，中关村科技园区，北京城市内的环形加放射状的道路网络体系，地铁，首钢

3、的搬迁等等，除此之外，北京在城市的建设的过程中，非常重视历史文化建筑的爱护，留意现代和传统的关系，发展和爱护的关系。 北京教学反思 2 春节，是我国民间最隆重、最喧闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。北京的春节是我国闻名的作家老舍先生的作品。文章以平实洗炼的语言将老北京春节喧闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美妙生活的心愿，呈现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。北京的春节全文共7个自然段。依次介绍了老北京过春节起先的日子、腊八节、腊月十九、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特殊的日子，文章详略得当，作者选取“除夕、大年初一、正月十五

4、”进行详写，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个 “灯”字，而另外几个时间段的事进行略写，有的甚至一笔带过，北京春节的风俗习惯给大家留下了深刻的印象。 在教学这篇课文时，我首先引导学生在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后细读课文，了解“起先”“高潮”“结束”的日子，划出每个时间人们都在干什么，在这个过程中，让学生通过初读读通，再读感知，精读品尝等环节来体会文章的内容和感情，有关老北京春节的一些风俗习惯，对于北方的学生来说，虽然知道得比较多，但春节对于学生来说很熟识，又很喜爱，因此最终，我支配了一个拓展延长的环节，让学生说一说

5、、写一写自己家乡过春节的习俗。想不到学生的主动性一下调动起来，就连班里成果始终落后的同学也爱好盎然，一位同学介绍说他们那里过春节家家户户挂彩灯、贴门神，并在粮仓、家禽牲畜圈上贴写祥瑞的语言，以示来年的丰收祥瑞。另一位同学说晚饭后他们最快乐了，小孩打着各种各样的灯笼，相互竞赛，看谁的灯式样新奇，还要燃放花炮或焰火。村里锣鼓喧天，人们若想请艺人表演耍龙灯、走高跷等，可燃放一串鞭炮欢迎。这种喧闹场面，往往从黄昏持续到深夜。本地孩子谈论最多的是大年夜能大吃一顿，这一晚为所欲为，毫无顾忌，吃好饭则可以放焰火，玩到尽兴为止，最终就是最快乐的一件事收压岁钱。 从他们一张张通红的脸上我读懂了他们此刻的心情，这

6、次小练笔的意义，已不仅仅是写作实力的提高了。 北京教学反思 3 教学本课时，我觉得自己对于收集资料方面预习做得不够好：课前让学生去搜集各民族过春节的不同习俗，在预习过程中我总是希望学生能搜集许多的资料，来丰富学生的学问库。 但是，从这节课的效果来看，学生搜集来的信息资料是原始的、零散的、无序的，课堂上不行能花大量的时间让学生汇报，而且学生的接受实力也有限。如何融入自己的思索，挖掘出有好用价值的资料为课堂教学服务，是非常重要的。我想在以后的预习中应当教会学生精挑细选，选择有用的材料为自己服务，逐步具备肯定的自主学习实力，这才是新时代老师应当交给学生的一项本事。 通过这节课我感受到了预习还应当有针

7、对性和侧重点，学生搜集的资料不在于多，而在于有效。在以后的课堂我会让学生大胆地在资料当中选择自己最感爱好的内容，哪怕只是一句话、一个小故事也可以。既减轻学生的负担，又要把搜集的资料落到实处，真正发挥它的作用，这样的预习才是有效的学习。 北京教学反思 4 首都北京是五年级上册品德与社会其次单元可爱的社国中主题一我们升息的国土的内容。 品德与社会课程标准指出：品德与社会课程是以儿童的生活为基础，以培育儿童良好品德、乐于探究、酷爱生活为目标的活动型综合课程。这就要求我们的教化内容和形式要贴近学生的生活，反映学生的须要，让他们从自己的世界动身，用自己的眼睛视察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式探

8、讨生活，用自己的学习成果服务于社会。首都北京的学习就紧紧围绕这一原则，对于五年级学生来说，我国的祖国是宏大强盛的，而首都北京是那么的神圣，但对北京的发展、悠久历史、传统文化了解不深。因此，必需让学生通过调查、搜集探讨活动，使学生更深一层了解首都北京，从而产生民族骄傲感，在一系列调查了解过程中，培育学生收集、整理信息和参加活动的实力，学会与他人合作沟通。 这节课我先从了解北京，指出北京在中国地形图中的位置入手，再放手让学生把搜集到的关于北京的资料在组内沟通，以自己喜爱的方式进行汇报探讨成果。学生分别以来进行汇报；然后观看升旗仪式录像、巡游北京来展示北京的悠久历史、美食、传统文化、建设成就、可喜改

9、变。使学生对北京有了全面的相识。为了使孩子们对我国的国粹京剧有进一步的了解，结合我校的京剧特色，播放一段京剧杨门女将录像片断让学生观赏，再畅所欲方年知道的京剧曲目。使学生探究内容更加完善，更丰富。这个环节学生学习爱好高涨，气氛特别活跃。 整节课教学流程清晰，学生发方主动，但关于北京现代化建设方面的资料还有所欠缺。 北京教学反思 5 北京是义务教化课程标准试验教材二年级上册其次组课文里面的一篇课文。这组课文共由识字二庆祝北京我们胜利了看雪这几篇课文组成。全组课文都是围绕“爱祖国”来进行选材编排的。其内容突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、绚丽文化和民族精神，其目的是培植学生爱祖国、爱首都、爱中华

10、民族的情感。教参要求在本组课文的教学中要多让学生进行朗读，在读中感悟文中蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶。同时要求学生课前搜集相关资料，加深对祖国的了解和相识，从而激发学生对祖国的赞美、酷爱之情。 北京是我们祖国的首都，是一座漂亮的城市。我想作为每个中华儿女都应当知道。但作为小学二年级的学生来说，他们虽然对北京略知一二，但北京究竟有哪些漂亮的地方?“美”在哪里?假如没有去过北京的孩子或没有父母帮助相识北京的孩子可能都不是很清晰吧!但让这些孩子能更直观地相识北京，让其心走进北京，酷爱北京。我想这是一个语文老师教会孩子学会酷爱祖国、酷爱祖国绚丽悠久的历史的第一步吧!所以我确定选下这篇课文，在 “

11、教学开放周”活动中，让我自己和学生一起去更多地感受、了解我们宏大祖国的首都北京。 选定课文后，我就在想，北京虽然常挂在我们的嘴边，其实它离我们还是很远的，它究竟是怎样的一座城市对于孩子们来说更是模糊的。而本组课文又要求通过学习，让学生能更干脆地感受到祖国的美。 于是我在执教之前支配了自己和学生收集与“北京”有关的资料“三步曲”。我首先要学生搜集北京的历史资料，对“北京”这座城市的历史有大致了解;接着我要学生搜集北京究竟有哪些 “漂亮”的地方;最终我按课文内容有的放矢地布置学生收集“天安门广场”、“人民英雄纪念碑”、“柏油公路”“立交桥”、“名胜古迹”、“美丽公园”“高楼大厦”等，让学生把对“北

12、京”的相识从整体到部分进行“聚焦”，抓住重点对北京的美通过“窥一斑见全豹”的形式呈现出来。结果学生爱好昂然，每个孩子都通过电脑、摘抄、剪贴等多种途径相识、了解了北京。 经过课前搜集资料，学生对北京已有了很多相识和了解。在教学过程中，我便把“朗读指导”与“美景展示”结合起来，让学生通过课件观赏漂亮的北京的.同时，再读相关文字，边读边想书上所描写的是否和课件展示的一样，做到“图文并茂”，使学生对北京的相识由抽象到直观，由表象到内化。这样就能更好的“读”，更深透的“悟”。 在本次教学中，我认为我做到了以下几点： 1、遵循语文教学的原则。从整体部分整体。如教学中我要求学生一边读书一边看课文插图，快速阅

13、读全文，然后用一个词或一个句子来描述自己眼中的“北京”。当学生初知北京是一座漂亮的城市后，我再引导学生快速阅读，边读边找文中写到了北京的哪些地方漂亮?当学生找出北京这些具有代表性的漂亮地方后，我再引导学生学习文中是怎样来把这些漂亮的地方写详细的。最终让学生回顾全文，感受北京的美，从心底发出赞美：北京真美呀!我们爱北京!我们爱祖国的首都!就这样遵循从整体-部分-再回来整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物相识、了解的认知规律。同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。 2、能抓住文中重点词句进行感悟理解文本。我在执教本课时，重点引导安门广场是北京的标记，是中华民族的象征。它不仅有悠久的历史

14、，而且有恢弘的气魄。它是中华民族一路成长的见证。集历史氛围与现代气息于一身。孩子们都知道北京天安门的升旗仪式特别的庄重肃穆，但其场面究竟是怎样的?北京的天安门广场很宽敞，可是它究竟有多大?北京还有中国历史上最大的“纪念碑”，可是这纪念碑的作用等都不清晰。我想对于这些光凭老师的解说和学生的读悟是很难让学生真实感受其内涵的。我便充分利用信息资源，通过播放万众瞩目下的天安门升旗仪式让学生了解天安门的“庄重”;把天安门广场与我们的学校作比较，让学生感受其大;展示宏伟高大的“纪念碑”并让学生知道其作用。让学生对其有一个感性的相识后，再让学生去读文，这样自然用情于文中。不须要生硬的指导，学生就会饱含深情地

15、读出对北京的赞美与酷爱。在此后的景点学习中，我采纳了放手让学生读悟去理解课文。这样不拘一格，充分发挥了学生的主体作用，收到了很好的效果。 但是教学的确是一门缺憾的艺术，没有肯定的完备。当然对于我来说，缺憾就会更多。首先是教学中的时间支配不是很合理。在我的教学设计中我还设计了一个“畅想将来北京”的环节，因为时间关系，不能进行;其次是作为二年级的学生来说，这是一篇很好的背诵积累佳作，课中应给学生充分的背诵积累时间;这样把读写结合起来，让学生在亲身感悟的同时，由读到说，由说到写，哪怕只写一句话，让孩子在听、说、读、写中培育多方面的语文实力。 总之，我认为这节课是一节真实、平实的课，虽然不尽完备，但肯

16、定能让学生学有所获。 北京教学反思 6 本课叙述了北京是我们宏大祖国的首都，是一座很大很美的城市，全国人民憧憬的地方。课文从天安门广场的四周和中央的建筑，北京的大街和立交桥的特点以及主要名胜古迹和公园介绍了这座文明中外的古老而又充溢现代气息的城市，给人留下的深刻印象。课文选取了三个特别有代表性的事物： 是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征； 二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就； 三是北京的名胜古迹和公园。 通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。 本课的其次自然段就是按方位依次详细介绍了天安门广场及其四周建筑。由于文字的描述是抽象的，加之二年级学生的抽象

17、思维实力和空间想象实力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有肯定难度的。由此，可以确定本课的难点为：明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位依次详细介绍天安门广场及其四周的建筑物。 为了突出重点，突破难点，在学习这一段时我先让学生通读，使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。接着我把其次自然段中描写了北面天安门城楼的一段话出示。请学生找出这段话中表示方位的词语，通过这些词语让学生初步明确城楼、小河、石桥、华表四者之间的位置关系，然后用学生制作的图片请学生在黑板上动手放放；放城楼、石桥、小河、华表的位置，并要求一边放，一边按方位的依次来介绍天安门城楼北面的景物。

18、 在介绍完“北面天安门城楼”的建筑后，我进一步拓展，进一步深化，让学生结合广场南面、西面、东面及中央的建筑物画一画，并让同桌之间看着画的图片介绍介绍，在同桌沟通的基础上，指名到黑板上用图片代表建筑，把建筑放到合适的位置，再向大家简洁地介绍一下。（把这些和北面的建筑放在一起，这样就构成了整个其次自然段的景物） 这样让学生通过看看、画画、说说、放放把抽象变为直观，并调动了学生的手、脑、眼、口，参加到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。 最终，我指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的漂亮和宏伟，激发学生酷爱北京的思想感情。 北京教学反思 7 在教学本课之前，本课的词语教学，我

19、设计了这样四组词语： （1）第29届? ? 夏季? ?奥运会帷幕 （这组词语是本课的二类生字词，读这组词语，学生对课文有了一个简洁的了解，知道课文写的是第29届夏季奥运会落下帷幕了。） 这组教学，在学生读准每一个字音的基础上，引导学生选择其中一两个词语说一句话，提高了学生的语言表达实力，注意了学生的说话训练。 （2）几名全场运动员五环旗 （这其次组词语是选择了四个学生不简单读准的四个生字词，“名”“场”是后鼻音，“员”“环”是前鼻音。） 在教学中，先指导学生读准字音，再教学四个生字，学生在习字册上练写。 （3）缓缓地降下熊熊地燃烧慢慢地熄灭? ? （第三组词语是特别的构词特点。） 朗读视察这三

20、个词的特点，并绽开想象，明白这样构词特点的词语读上去有一种美感，也给我们留有想象的空间。 （4）礼花四起绚烂的鲜花 （第四组词语是描写焰火绽放时壮美景象的，选择这两个词语意在帮助学生积累语言。） 学生先美美地读了这一行词，又翻开书本美美地读了词所在的句子，这样礼花四起的景象不仅深深地印在了学生的脑海里，而且不知不觉中内化了课文的语言，可谓一箭双雕。 的确，这样的词语教学变更了以往那一成不变的、呆板、枯燥的教学方式。作为一名语文老师我们要学会变更！学会创新！为激发学生学习生字新词的爱好，并更好地为学习课文服务，我们应当依据教材内容的特点，从学生的实际动身，充分发挥我们的才情与才智，潜下心来对词语

21、教学的内容进行细心的设计。坚信：“教什么远比怎么教重要的多！” 北京教学反思 8 北京虽然常挂在我们的嘴边，其实它离我们还是很远的，它究竟是怎样的一座城市对于孩子们来说更是模糊的。而本组课文又要求通过学习，让学生能更干脆地感受到祖国的美。所以在上课之前我为孩子们找了视频魅力北京。从各方面让孩子对北京有一个初步的印象。 课前我也让学生搜集北京究竟有哪些“漂亮”的地方;最终我按课文内容有的放矢地布置学生收集“天安门广场”、“人民英雄纪念碑”、“柏油公路”“立交桥”、“名胜古迹”、“美丽公园”“高楼大厦”等，让学生把对“北京”的相识从整体到部分进行“聚焦”，抓住重点对北京的美通过“窥一斑见全豹”的形

22、式呈现出来。结果学生爱好昂然，每个孩子都通过电脑、摘抄、剪贴等多种途径相识、了解了北京。 当学生初知北京是一座漂亮的城市后，我再引导学生快速阅读，边读边找文中写到了北京的哪些地方漂亮？当学生找出北京这些具有代表性的漂亮地方后，我再引导学生学习文中是怎样来把这些漂亮的地方写详细的。最终让学生回顾全文，感受北京的美，从心底发出赞美：北京真美呀！我们爱北京！我们爱祖国的首都！就这样遵循从整体-部分-再回来整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物相识、了解的认知规律。同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。 北京教学反思 9 此次的“课内比教学”活动，我执教的课文是北京，围绕“读写结合”绽开教学

23、。经过试教，指导老师的教案修改和课堂点评，在“比较学”中，该课得到了指导老师宋老师的表扬，我想胜利之处在于： 一、 课堂结构完整。 上课之前，我吸取了其他老师的教训，适时修改了教案，调整了课堂内容，课堂上留意调整教学节奏，最终留给学生8分钟进行说话训练，从而达到此次 “读写结合”的主题要求，使得课堂结构显得完整，当堂的教学内容也恰到好处的完成。 二、 读得充分，说的落实。 试教时，我只重视学生对课文的理解一味的讲读，而忽视了学生的读。本次课堂上，我听取了指导老师的看法，指导学生进行充分的朗读，通过各种形式的朗读，以读带讲，在读中讲，在读中悟，边读边悟，不仅老师指导学生朗读，在教第三自然段时，我

24、把主动权交给学生，让学生依据学习其次自然段的方法，自己通过朗读去感受柏油公路和立交桥的美，让学生读和悟结合，最终再读出柏油公路和立交桥的美。因此本堂课学生读得充分，指导学生朗读上比较落实，合符“读写结合”中“读”的理念。由于二年级的孩子形象思维和逻辑思维的发展水平还不是很高，方位词这一学问点对学生来说并不难，但如何能将常见的方位词学以致用，并能顺当的运用到说话和写话训练中仍旧是一个难点。授课中，在教其次自然段让学生感受天安门的美时，就适时点拨了方位词，并让学生按方位依次来介绍广场四周的景物，为课后的读说结合进行了铺垫。最终，我依据二年级 学生的语言发展水平，编写了一则小作文让学生填空，主要训练

25、点就是让学生按方位依次介绍我们的校内。8分钟的时间，学生有充分的时间思索，充分的在同桌、小组内进行沟通，最终学生说的效果还不错，切合一二年级“读说结合”中“说”的理念。 三、 注意情景的创设，充分运用多媒体，图文结合。 本课课文让学生相识和了解北京，然而对于我们的孩子来说，北京既是熟识的，又是生疏的，熟识的是因为每个孩子都知道北京是我国的首都，每个孩子都充溢了崇拜和幻想，生疏是因为没有一个孩子去过北京。所以在教这堂课时，我充分的运用了多媒体，适时的出示一些与课文内容配套的图片，图文结合，并相机拓展一些补充资料，既帮学生理解了课文，又扩宽了学生的学问面和眼界。同时为了增进学生学习的爱好，我创设情

26、景让学生把学习本课当作一次旅游，把课文当作旅游指南，极大地吸引了学生。 四、 老师课堂心情投入。 本堂课中，我充分调动自己的心情，充溢激情的和学生一起巡游北京，时刻保持微笑，这一点上较以前的课堂有少许进步。 当然，没有完备的课堂，作为工作其次年的我，课堂上还存在很多问题，不能因为得到表扬就沾沾自喜，总结一下大致有以下几点： 一、 预设与生成的关系没有处理好，在备课的过程中，“备学生”还不够。 我在备课时更多的是考虑到我的教学环节，怎样使各环节联系更紧密，逻辑性更强。让学生体会天安门的美时，像豆腐块一样把天安门的美分解成颜色组成、广场、纪念碑，本以为通过出示了图片和示意，学生会根据这种 思维方式

27、进行，然而学生最关注的往往是他们最感爱好的，所以当学生一起先就说到纪念碑时，忽然让我有些慌乱。假如我站在学生的角度，备课时充分考虑到学生可能想到的多种答案，再来设计自己的教案时，才会是以学生为主体的课堂。 二、 老师的语言还须要锤炼。 本堂课中老师的语言还有很多不妥当的地方，虽然设计了一些过渡语和小结语，但有些环节之间的过渡语显得单调贫乏，总结语不够干净利落，一语中的。另外，老师对学生的评价语有些程式化，仅仅停留在对学生回答看法和答案的表层，缺乏更深化的点拨。 三、 对教材的钻研还不够。 本课其次自然段是我的教学重点和难点所在，由于对教材的钻研不够，教授这一段时，我将描写天安门的段落分解成了三

28、个小句子，其实细读文本才发觉其次段都是在写天安门，只不过按方位写了天安门的前面是什么，天安门广场中间是什么。另外，在教方位词这一学问点上，老师没有充分相识到课文的重难点，所以只是一句带过，还没有充分的点拨。 四、 老师显得不够大气稳重。 这堂课的前非常钟，我还是比较惊慌的，以至于说话不连贯，语无伦次。以后还要熬炼自己的胆识，增加自信，拿得起放得下，在课堂上放得开。 通过这一课的磨课，我收获了不少，想上好一节课并不是一件简单的事，然而我信任磨课的过程其实就是收获的过程。 北京教学反思 10 最近学了北京的春节一课，这篇课文是介绍民俗风情的一篇民俗散文。作者按时间依次介绍了北京人是如何过春节的。整

29、个一个多月的过程，作者写的有详有略，让春节这一传统习俗给读者留下了深刻的印象。由于春节是每个孩子都熟识而且憧憬的节日，在学习的过程中孩子们始终都能保持比较高的学习主动性，谈起自己过春节时更是兴趣盎然。看到孩子们都如此兴奋，在课文学完以后，我说：“咱们今年过春节是不是也很喧闹、很兴奋？”学生都说：“喧闹。”我说：“那我们就把我们是如何过春节的也写出来，让老师和你们一起兴奋兴奋。”学生一听，立刻就起先了。 当时，我提示学生可仿照作者的写法，突出重点，做到详略得当。当我批改作业的时候，发觉学生的这篇作文写得还真不错。有的孩子写自己家在年前是如何忙的，过年的时候家里又是多么的喧闹，有的写自己在过春节时

30、是如何上街买吃的、玩的，回家以后又是如何快乐地玩，还有的找准一个时间，重点写了这个时候的喧闹。看来，今年孩子们真是过了一个喧闹的春节！。 我看完这些作品，就始终在想：有些孩子并不是不会写作文，而是没有让他们写想写的，作文没有符合他们的爱好要求，这方面在以后的教学中肯定要留意。 北京教学反思 11 北京这一课讲完后，我感受许多。虽然之前备了好几天，教案改动了好几次，自己也查阅和参考了一些资料，但是讲完课听了成老师的指导，我才知道自己的课存在的各种问题，作为青年老师，只有多问，多学习，常常反观自己的教学设计和课堂行为，听取老师们的建议，才能够给孩子最轻松高效的语文课堂。 首先，语文课堂环节丰富却不

31、能做无用功。我通过查阅资料和自己的理解，在教学设计中加入了各种环节，比如写字时，我跟孩子说，谁写得好请给自己加一个小五星，这样的自评环节其实对二年级的孩子是不恰当的，低年级的孩子还难以辨别出怎样是像例字一样好，而这一环节无非是自欺欺人，没有将书写仔细、坐姿、执笔等基本要领落实。最终，我想加入一个口语表达和拓展环节，以“北京真美啊！我多么想”为例说一说自己的想法。二年级的孩子能够想到的句子还不多，仅限于去北京看看天安门，看看公路这样的例子，在引导时，应当在相应的维度中去进行思维发散，从课文文本或者从情感感悟的角度动身，来引导孩子发挥想象力，表达出自己的想法。假如课堂中一环一环的花样多端，而学生能

32、够真正得到熬炼和收获的太少，那么这堂课就成了表演，学生的基础学问和情感看法都没有真正获得有效的成果，语文课堂就会变成花架子。 其次，以读促悟须要老师的合适引导。我们常说课堂中学生是主体，而老师是引导者，那么引导得好，课堂就更充溢活力。在这节课中，我把课文其次段设置成重点朗读的段落。但是在朗读指导中，我没有考虑到学情，二年级的孩子对一些词的感受还是不充分的，这就须要在指导时给孩子更多直观的感受。“漂亮的城市”可以结合图片或者描述来引导孩子感悟漂亮，从而激发内心情感，体会朗读。而“又庄重，又漂亮”则完全可以参照文本解读，成老师说从“中央”、“红墙，黄瓦”这样简洁的几个字中，就能讲明白外观的漂亮和政

33、治地位的庄重，我听后茅塞顿开。在讲课中，我经常忽视了文本的研读而去做额外的拓展，词义的理解当然重要，但更要考虑到孩子的接受实力。 第三，语文基础学问和基本技能的学习要贯穿始终。我知道以读促悟，经常教孩子如何朗读，体会感情，但我们班学习常规不如别的班，比如握笔姿态，读书习惯，这是低年级语文课上应当培育的。在本节课的板书中，我让孩子来说哪些地方美，由于没有说明白问题，学生回答得五 八门，有说“绿树成荫”的，有说“鲜花盛开”的，不但没有理解好“地方”这个词，也没有根据依次来说。所以板书时我也没有根据依次板书。但在中高年级的语文阅读中，按依次概括段落是一项基本技能。所以在今后的语文课堂中，我也应当多注

34、意语文基本技能的训练。 这节课中存在的问题，细枝末节还有很多，这都是我须要不断学习和改进之处，以后的语文课堂中，要多想，多问，多钻研，还给孩子愉悦而高效的语文课。 北京教学反思 12 二年级上册第10课北京用简洁、浅显、美丽的语言，为我们呈现了北京的风貌，表达了对首都北京的赞美之情和酷爱之情。课文采纳总分总的写法，选择了最具有代表性的三处事物：是北京xx和xx广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园，表现了北京古今结合的特点。依据的教材的特点，我是如下完成这一课的教学的： 一、创设情境，整堂课让学生置身于巡游观光的氛围中，激发

35、阅读的爱好。 起先上课，我就问孩子有没有去过北京，让去过北京的孩子说说北京有哪些好玩的地方，再展示闻名景点的图片，激发起全部孩子对北京的新奇和爱好。然后我就对孩子们说：“今日老师要和大家一起巡游风景美丽的北京，现在我们动身吧。”然后在轻松开心的氛围中，我们检查了预习，学习了生字词。孩子们犹如身临其境，一下子就对学习这篇课文产生很大的爱好。我们一会儿巡游景物，一会儿又回到美丽的文字中，在诗情画意中完成了这一课的学习。因为图文并茂，孩子们的感情被激发起来，朗读也特殊有激情。孩子们还充当了一回小导游，其实就是朗读课文。可是，孩子们一点也不感到枯燥，一个个饶有爱好，干劲十足的。总之，这堂课孩子们都在开

36、心的氛围中学习，不知不觉地就下课了。 二、抓中心句，从整体入手，紧扣中心词“漂亮”绽开教学。课文开头结尾都赞美了北京的漂亮，她究竟是怎样的美呢？这是我这一节课围绕的中心。每观赏一个段落，我都会让他们到文字中去找寻，哪些词语可以让你感受到xx的美，道路的美，全城的美。而找到这些词语之后，我会让他们再一次直观地从图片中感悟到，这些词语所描述的景象，如：鲜花盛开，绿树成荫、络绎不绝等等，这样既能真实地感受到语言文字描述的漂亮场景，还能理解词语表达的意思，一箭双雕。 三、实行各种方式理解词语，培育学生理解和运用祖国语言的实力。 “庄重”一次从字面上说明就是庄重肃穆。但是这样说明，孩子们还是不理解呀。所

37、以，我让他们观看xx的图片，理解“庄重”的意境。“耸立”一词的理解，我是引导他们看人民英雄纪念碑的形态，明白高高地立着，就是“耸立”。还有不少的四字词语，也是通过观看图片，理解词语表达的意境。 四、扩充学问，拓展学生的视野。 课文的第四小节介绍了北京的全称风貌，可是都只是点到为止，并没有具体阐述。所以，我打算了一些图片，让他们对北京的名胜古迹、公园、高楼大厦有了些许了解，学生看后都发出阵阵惊羡，从内心觉得北京太美了，所以，在朗读的时候也发出了由衷的赞美。 可是，这节课还是有不少须要改进的地方，比如缺乏说话练习，学生做“小导游”的环节，不应当按部就班地进行，应当发挥学生的主观能动性，让学生用自己

38、的话说，表达大体意思即可。老师还须要对学生的说话做详细的指导，这样才能有的放矢，学生的说话练习才会更有成效。 北京教学反思 13 我讲全国政治文化中心北京这节课的体会是，因为去年在北京刚实行29届奥运会，学生普遍对此比较感爱好，也对北京有个初步的印象。但是真正深化的去备课，发觉原来这节课并不是很好上，因为本身在教材内容上来看，这节内容就有点散乱，重难点不是很突出。针对这样的问题，我把教材的内容打乱，重新整合，就有了我这节课的内容。 这节课的亮点： 1.首先让学生谈谈自己心目中、印象中的北京，对北京有个初步的印象，然后让学生观看一组北京风光的图片，这组图片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遗址、清华高校、还有像北京国际机场等，让学生看完这组图片后说出北京有哪些城市职能，把后面的内容提到前面来，而且是种很奇妙的结合。 2.在讲完北京的城市职能后，我就问学生为什么北京有这些城市职能，这就跟它的地理位置、自然环境有关。这样就很自然的过渡到北京的自然环境特征。在这部分，我采纳学生分组探讨合作的方法，我给出了几道关于北京位置、地形、气候等自然特征的题目，让学生来探讨分析，从而总结出北京的自然特征。 3.在讲到北京水文这个自然要素的时候，我又联系到了教材后面的内容，把河流与北京城址的变迁联系起来，造成北京历史上城址不断往北、往东扩展的一个