《刷子李》教学反思 15篇

1、第 页刷子李教学反思 15篇刷子李教学反思 1 教学目标： 1相识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威历、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。 3接着领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点: 感受人物形象，体会作者抓住细微环节描写人物的方法。 教学难点： 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学打算: 1老师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，供应同类文章泥人张快手刘。 2学生收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积累美丽词句及写作方法。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、导入新课 1谈话：小嘎子、严监生、

2、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今日，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题 2解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行） 3简洁介绍作者冯骥才及本文出处。 参考资料： 冯骥才，天津高校冯骥才文学艺术探讨院院长、闻名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对持续历史文脉、保持特性魅力、清楚城市形象、促

3、进天津将来发展等，都具有深层的意义 本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有保卫京都的意思。即今日的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。板书：俗世奇人 二、指导阅读 1检查预习，初识“刷子李”。 提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？ （依据学生的自由回答，小结要点技艺超群俗世奇人。） 2引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？ （引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”

4、技艺超群？） 3指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。 “刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？ 作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的？ 找出精彩语句，体会表达效果。 4依据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡察，发觉问题，点拨指导。 5沟通自学心得。 “刷子李”的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？依据学生回答指导理解重点句，并指导朗读： “他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。” “只要身上有白点，白刷不要钱。” “干活前，穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。” “可刷子李一举刷子白得清爽。” “啪啪声里洁白的屏障。” “每一面墙刷完没发觉。” 作家冯骥才是

5、怎样写出“刷子李”技艺超群的？ 引导归纳要点，学习写作方法： 一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 注意细微环节描写，塑造人物特性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采纳对比手法，烘托人物形象曹小三对师傅“半信

6、半疑”的看法和主子公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 三、积累精彩语句，体会表达效果 1谈话：本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的举荐给大家，并说出你的理由。 学生再次阅读，打算举荐。 2沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。 3摘抄精彩语句，尝试点评。 四、举荐阅读，课外延长 1老师举荐：泥人张快手刘 2学生举荐课前找到的同类文章。 作业设计：小练笔：选择身边一个熟

7、识的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可） 刷子李教学反思 细细咀嚼课堂细微环节，静静倾听行家训诲，静默享受语文的每一份情怀，心里涌起的是尽是感动。感动于华茂学生的精彩表现，感动于听课老师的充分的确定，感动于同行们真挚的激励和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。 我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同行们之渊博厚重。我须要多请教，多探究，多实践，于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品尝、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我细心设计的心血。 我先是熟读文本，以至成诵。其间，发觉了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了52个“一”。细品之，我把它概括为“一

8、个外号藏奇绝”、“一个传闻话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番训诲表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带“然”的词：“果真”“尽然”“竟然”“突然”，另外，“悠闲”这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。 在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。 整体教学设计便基于此绽开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领悟情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之改变、刷子李之奇绝；在学生的特性解

9、读中深化体会本色、津味之语言特色。 于是，我感受到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切，那精彩纷呈、张扬特性的多元解读、那静默流淌在师生心头的审美的河流，全部这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出刺眼的光线！ 然而，静心思之，这堂课在“三个维度”温度（老师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延长”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是

10、的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平凡！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！ 此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。 执教刷子李，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注与指责，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行！ 刷子李教学反思 2 刷子李是人教版小学五年级下册第七组课文中的其次篇课文，选自冯

11、骥才的俗世奇人。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”超群的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。本文生动搞笑，故事一波三折，人物形象富有传奇色调，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很简单吸引学生阅读。 我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描述人物的方法呢？课中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺超群。如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从以下方面品尝“规则奇”、“动作奇”、“效果奇”各体此刻哪些方面？ 我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细微环节描述中感知“技艺超群”；聚焦表达形式，在

12、揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终思索学生的须要，立足于学生的发展，对教学资料进行了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得爱好盎然。这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计就应是可行的、有效的。 刷子李教学反思 3 课文选自冯骥才的俗世奇人。“刷子李”普一般通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手艺人。可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺超群，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有特性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇

13、课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。作者写“刷子李”的奇异绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。正值徒弟对师傅佩服得

14、心悦诚服时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。 细微环节描写对于塑造人物特性起到了重要作用。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采纳了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充溢自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微，充分表达了作者对“刷子李

15、”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 另外，本文的语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，可以让学生在朗读中充分体会。 刷子李教学反思 4 本文选自冯骥才的俗世奇人。“刷子李”普一般通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺超群，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有特性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来

16、写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。作者写“刷子李”的奇异绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。

17、不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。 细微环节描写对于塑造人物特性起到了重要作用。作这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采纳了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充溢自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 另外，本文的语言朴实，具有浓

18、郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，可以让学生在朗读中充分体会。 选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细微环节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 这节课做得好的地方，最主要是让学生动了起来，激起了他们的主动性。上课伊始，我请同学唱粉刷匠的歌曲，激发了其新奇心；2.对于题目的理解，“豆腐西施”“剃刀陈”等好玩的名字的导入，孩子们很有兴致；3.学习生字词，小老师的环节，让后进生尝试到了发言的机会；4.动静结合，接下来我概括文章的主要内容；5.小挑战：用词语、成语或名言描述刷子李的技艺，然孩子们主动开动了脑筋。 做的不好的，指导学生朗读“

19、悠闲”的时候，本意是让学生加上动作领悟悠闲，到那时学生光顾了手上的动作，而读书却敷衍了事。下次我肯定明确要求，一边拿书一边演，并且适时停止自己的指导动作。带领学生投入书本。 刷子李教学反思 5 假如我们在精讲课文中不敢放弃自己的主导地位，那我们可以在自读课文中试一试：自读课文，原来就是要求以学生自读自悟为主。为此，我们可以利用自读课文的特点，将文本教学上成“一课一得”：在一篇文章当中，关注一个焦点可以是一个重要学问点或者阅读点，把课上成“阅读指导课”“阅读观赏课”等等。不贪多，要的是“一课一得”，让学生这节课能有所收获就够了。让学生在一篇课文当中获得一个方面的学问或者技能，总比我们“眉毛胡子一

20、把抓”要来得好一些。 这篇课文，写法上有很多奇妙的地方，例如标题的妙，场景的妙，悬念设置的妙，黑衣的妙，白点的妙，尤其是它的“侧面描写”：在本篇课文描写刷子李技艺精湛的过程中，是用曹小三其人的视察和情感改变来进行描述和衬托的。尤其是当曹小三发觉白点的时候，内心的感受极其困难，文章的描写也跌宕起伏。这正是文章描写方法的独到之处。我们可以引导学生发觉侧面描写的妙处，从中领悟这种奇妙的写作方法。我们在教学中可以抓住描写的关键词语，在进行教学之后，将本节课的重点放在用“果真悠闲尽然竟然”这四个情节连接词语，来指导学生进行一段描写，提高学生写作实力，培育学生利用关键词语进行布局谋篇的实力。 刷子李教学反

21、思 6 反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下三个方面： 一、注意学生自主学习实力的培育。 语文阅读重在培育学生的语感，增加学生的积累，提高学生的语文素养。教学过程中，放手学生自读课文，让学生在默读课文的基础上发觉、观赏、品尝。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增加了学生的学习爱好，而且提高的阅读水平。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？作者是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通探讨。 二、在学生沟通过程中以课文内容为基础，引导学习本文描写人物特点的方法。 体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，采纳了干脆描写“刷子李”刷墙的的情景

22、：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作的美丽，刷墙时发出的声音好听，完成的作品好像一面完美无缺的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比方感受“刷子李”的技艺超群，也直观地了解了可以怎样突出技艺超群。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发觉小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺超群。本文采纳的就是干脆描写和间接描写相结合的方法。 三、激发学生拓展阅读的爱好。 举荐学生读本文相像的文章，如泥人张快手刘等，也可课外阅读俗世奇人，增加语言积累。 不足之处：课堂上没有留意对学生的课堂活动刚好进行评价，评价语言不够新奇，不能针对个体进行精确评价

23、，许多时候只是流于形式。在今后的教学中要刚好采纳新奇的、精确性的激励性评价语，通过评价让学生更多地体验胜利的喜悦。 刷子李教学反思 7 细细咀嚼课堂细微环节，静静倾听教研员训诲，静默享受语文的每一份情怀。在这天上完刷子李这篇课文后，我反思如下： 刷子李是一篇略读课文，课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选取一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。所以我以一个“奇”字，“奇”在何处引导学生进入文本，潜心涵咏。抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，因为课堂资料来自语言，课堂操作落实语言，课堂细微环节敲打语言。因此我抓住干脆描述“刷子李”刷墙的重点句

24、段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景，来体会“刷子李”奇妙。之后，我又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步相识，体会“一波三折”的写作手法。学生在老师的带领下思路灵敏，完成学习任务也就干脆多了。 课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外。倾听了教研员的评后，收获颇多： 1、在课堂上语言赏析还不够，比如：句子“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。”在学生理解完这句话体现了刷子李的技艺超群后，应再引导学生想想这句话用了什么修辞手法，学生不难答出是“夸张”。还有几句，也应引导学生自己去体会用了什么修辞手法。这说明我钻研教材还不够深化，以后

25、上课前就应反复研读教材。 2、没有充分发挥学生的主体作用，老师讲得多，没有完全放手给学生。这是一篇略读课文，“刷子李的奇表此刻哪些方面”“作者是采纳什么样的方法来描绘刷子李的奇的”等一系列问题的提出，能够充分让学生透过探讨、合作、沟通共同完成学习任务。既能熬炼了学生的思维潜力、语言表达潜力、分析问题和解决问题的潜力，同时，学生的思想觉悟也得到了很大的提高。但我在这方面做得还不够，总包办的太多，这是我今后要留意的一点。 执教刷子李，有亮点，有败笔。再次感谢教研员的确定和指责，感谢你们给了我参照系，给了我反思力。我将以此为契机，不断努力完善自己，细心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。

26、 习惯于睡前打坐冥想,以平复纷繁的心绪.年处的意外,打乱了我生活的节奏,101多天来,床头的思虑中混杂了静默静思每天语文教学的每一份情怀的沉浮,心里总时常涌起全然的真挚感动.感动于有时学生在课堂上的精彩表现,感动于年级组老师的充分的确定和提点,感动于好友和知己在愁闷时一路伴我同行,感动于同行们真挚的激励和鞭策.滴水瓣花总关情,点点滴滴到心头. 有人说,一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中,课在人中,这是第一种佳境;人如其课,课如其人,这是其次种佳境;人即是课,课即是人,这是第三种佳境.境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕.因此,课的最高境界乃是无课.很多的老师终生的追求该是难以企及的第三佳境吧正

27、如那来自生命深处的歌会,自然本色,妙于天成,设计大处泼墨,高屋建瓴,真有推窗观天地,挥毫凌云烟之气派,仿若神雕侠侣中独孤求败已如登峰造极之境,非我辈所能及.而反观自己的课堂,大有捉襟见肘之感,恰似一幅藏于深室的画一旦挂于本真自然面前,便黯然失色一般.这或许就是我的课堂的最大缺憾.诚然,我的课堂还远远未达到好课的最高境界,无法浑然天成. 我深知自己在教学上还很稚嫩,远不及同年级组的前辈们之渊博厚重.须要多请教,多探究,多实践,于是我在设计上下了功夫.从字词的预热,环境的把握,情节的切入,语言的品尝,人物的解读到文本的感悟与拓展,无不留下我胶尽脑汁的心血历程. 刷子李本是为了五年级组的教研课所打算

28、,却不料被郑老师推翻了.但出于对这个故事设计的观赏,希望能和班上的63个孩子共享我阅读时的心情,打算教学这个内容前,我特别的专心. 我先是熟读文本,以至成诵.其间,发觉了三个可以带动全文教学的点:一是文中用了52个一.细品之,我把它概括为一个外号藏奇绝,一个传闻话奇绝,一段实录证奇绝,一袭黑衣衬奇绝,一手绝活写奇绝,一番训诲表奇绝;二是文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带然的词:果真尽然竟然突然,另外,悠闲这个词也能充分体现人物的性格和境界;三是人物的双重解读,即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读. 在设置教学环节时,我时刻谨记以生为本,贴着学生教,一切的教学环节都以学生的学情

29、为设计的起点. 整体教学设计便基于此绽开.其中,选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果:进一步领悟情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之改变,刷子李之奇绝;在学生的特性解读中深化体会本色,津味之语言特色. 于是,我感受到了语文课堂的美!那始终盈于课堂的融融的对话氛围,那含于同学眼中的真挚与热切,那精彩纷呈,张扬特性的多元解读,那静默流淌在师生心头的审美的河流,全部这一切,都澎湃着生命的情感,拍打着语言的浪花,溅射出刺眼的光线! 真的,只要你给学生一方土壤,学生就会绽放出最绚丽的花朵,只要你给学生一把刷子,学生便会舞出无限的精彩!我至今难忘那艳惊全场的天津快板,感谢那段用天津话即

30、兴演绎的音频,让我们从流畅的谚语中领会了不曾预约的绽放在上个世纪的漂亮!找寻这段快板的材料,还得感谢于一位网上相识的至交好友,千辛万苦的搜寻和斟酌后,选择的这段材料给课堂带来了亮点.任何华丽的辞藻,铺张的修饰都不及真实的体验能感动人心.它为我的课堂增加了色调,孩子们是真心实意的对当时的天津卫产生了爱好,这可以说是我莫大的幸运. 刷子李教学反思 8 优赛归来，细细咀嚼课堂细微环节，静静倾听行家训诲，静默享受语文的每一份情怀，心里涌起的尽是感动。感动于孟老师的亲切关怀,感动于余老师的谆谆教育,感动于二实中学生的精彩表现，感动于同行们真挚的激励和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。 反观自己的课堂

31、教学过程，自感失误太多，每每想起，总是别有一番味道在心头。在课前的教学设计中，我试图努力做到以下几点： （一）以学生为中心，设计教学环节。在设置教学环节时，我本着“以生为本”，“贴着学生教”的设想，设计了“我来读读精彩篇章，整体感知课文；我来品品情节、人物、语言之奇绝；我来秀秀身边凡人奇事；我来赞赞刷子李之魅力”等教学环节，以期达到教学流程清楚、合理、紧凑的效果。 （二）以教材为根本，理清文章脉络。从某种程度上说，小说的艺术就是情节的艺术，悬念、波折是小说的精彩华章。而理情节往往是析人物、明主旨的前提。因此，我以“曹小三找白点”这个细微环节作为梳理情节的切入点，让学生找出与情节发展亲密相关的几

32、个带“然”的词（“果真”“尽然”“竟然”“突然”）, 以期实现使学生对小说的情节有一个整体把握的目的。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领悟小说尺水兴波、一波三折的情节魅力；深刻感受曹小三心理之改变、刷子李手艺之奇绝；在学生的特性解读和创建性复述中深化体会本色、津味之语言特色。 （三）以品析为手段，探究文本之奇。俗世奇人奇异双绝，奇在人物，妙在故事和语言。那着一袭黑衣却不沾白点，那挥动朴实刷子却悠闲享受，那道出人生训诲却举重若轻，那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝。那曲折有致丝丝入扣的情节，那形神兼备出神入化的精湛描写，那津味十足本色朴实的精妙语言也令人拍

33、案称奇。因此，我认为品情节之奇异、人物之奇绝、语言之奇美是文本的美之所在，也应当是教学的着力之处。 （四）以人物的双重解读为契机，使文章主题升华。人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。 这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身特性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上相识绽开。 美妙的愿望不等于现实。这节课带给大家更多的还是缺憾： （一）文本品读不够到位，浅尝辄止。如在理情节的过程中，虽然找出了几个“然”字，但并未让学生真正明白小说的一波三折，何为波，何为折等。静心思之，这堂课在“三个维度”温度（老师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁

34、延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列和民俗文化来弥补这一点，然而由于种种缘由未能如愿，课堂因此缺少生命的震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平凡！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我需急补的课程！ （二）语言品尝不够深化，蜻蜓点水。课堂上只让学生简洁读了读，经常是以我个人的理解代替了学生的阅读实践，而没有在品字上下功夫，品出其特色，品出其韵味，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉做的太肤浅了。 （三）学生走进文本时间太少，缓入早出。由此我真正明白

35、：对文本的解读始终应是师生的第一要务。作为自读课，应当以学生自读为主，通过自主阅读文本有所悟，有所得。 （四）由于个人其它事务耽搁太多而打算不周,以至于信念不足、不能敏捷的驾驭课堂。学生出乎意料的一次回答，就会惊慌得不知说什么好。由此我深知自己的阅历不足，在教学艺术上的领悟之浅薄。 （五）课堂语言不够精练精确，随意性强，以至于出现硬伤。至今想起仍觉汗颜。 尽管如此，我还是感受到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的师生氛围、那含于同学眼中的真挚与热切，令我至今难忘。当然还有我内心深深的缺憾和后悔！ 学然后知不足，教然后知困。我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及赛友们之渊博厚重。我须要多请教，多探

36、究，多实践。虽然我带着缺憾离开了优赛，但执教刷子李，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索，还有盈于心头的无限感谢：感谢省、市、县教研员对我的关切与呵护，感谢余老师精彩的点评和指导，感谢这次大赛使我找到了自己的位置，给了我一次成长的机会，让我为演绎精彩语文而不懈努力！ 刷子李教学反思 9 课文刷子李是篇略读课文，文章语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文细微环节描述对于塑造人物特性起到了重要作用。作者在塑造主子公形象的时候，就注意了细微环节描述。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时

37、娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描述都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采纳了比较的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充溢自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。而曹小三起先听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关切的还是身上究竟有没有白点”；望见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的看法和主子公“艺高胆大”的自信进行比较，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺超群在哪里。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句

38、子，然后再沟通。 在教学刷子李刷墙效果奇的这一部分，我采纳范读、指读、齐读等形式，激励学生借鉴评书的特点，夸张得读好句子。学生们由平淡无味道最终心情高涨，朗读水平得到了提高。 在教学“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音”时，我启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？”学生专心踊跃的发言，有的说像舞蹈家，有的说像指挥家，还有的说像书法家我再请学生自己做悠闲摆来，悠闲摆去的动作，让学生体会刷子李动作的美丽。 在体会曹小三一波三折的心理改变时，我借助图示帮忙学生理解，学生理解起来更简单一些。 这天的课堂气氛深厚，学生说得兴致勃勃，文章描述的情景虽然离学生

39、的生活实际较远，但语言幽默风趣、简洁易懂，令学生喜爱，学生也就很简单抓住字词咀嚼其中的韵味，让学更加搞笑，让学生更加欢乐。下课后，我也仔细反思了这节课，觉得还有很多不足：老师的语言不够简练、个别地方过度不是很自然，而且有的地方进行的不够顺畅，最终假如能在渗透一些细微环节描述的常识，我想会更对学生的写作有帮忙，再有就是读的时间不够足够。我想，在以后的教学中我会尽力改正这些不足，以利于自己更快得成长起来。 刷子李教学反思 10 这是一篇略读课文，课文以“刷子李”超群的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。但这

40、是赛课，跳动性上的，前面精读课文“人物描写一组” 的学习铺垫为零，缺少略读课文教学应有的连贯性和系统性，怎么办？考虑一再，我确定借助单元阅读“导读”，让学生提早接触单元训练重点，从整体上去把握作家刻画人物的方法。另外，努力把握好教学方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。可是该课应抓哪一点，要练习挖掘把握到什么程度，怎样的教学算是明显区分于精读课文？我深深陷入了迷茫和困惑中。 拜读完略读课文，今日怎么教，朱文君、王菘舟等名师专家的对小学略读课文教学的实践与思索，心中好像有了一点底气，于是有了第一次试教：以第一自然段教学为支点，串起散落在文章多个语段中

41、的教学点，通过自读体会、比较阅读、动作体验、角色换位等手段，引领学生走进文本，体会刷子李的技艺超群。课后，回首一望，课堂上，每个语言点又是感悟又是体验，四平八稳，怎么上着上着，尽然比精读课文还精读？以至于拖堂非常钟！单从时间上看，这是一个失败的设计，一时又感到无比的迷茫。 鉴于“略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用”，几经思索，另起炉灶，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描写、侧面描写、一波三折等习作术语一一灌输给学生，希望一口吃成一个大胖子。结果一节课下来，课堂气氛凝重，一点也没有文本语言特有的风趣与幽默，学生学得很不轻松。略读课文究竟该怎么上？忽左忽右

42、怎么行？！我该精讲什么，略去什么？取舍如何把握？这篇课文应让学生学到什么？我再次走进教学的深谷，找不到出路。 痛定思痛，破茧重生。经过两次试教，经过同教研组老师的共同分析和探讨，他们给我指明方向“简洁是才智的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细微环节描写中感知“技艺超群” ；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的须要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得爱好盎然。这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计应当是可行的、有效的。 刷

43、子李教学反思 11 本文选自冯骥才的俗世奇人，自初中学过之后便印象深刻，买了两本俗世奇人来读，便觉冯骥才深厚的写作功力，他通过细腻的动作等细微环节描写，将一位位大千世界中的能人栩栩如生地呈现在读者面前，特别奇妙，但我照旧信任书中的人物都是真的。 老师教学用书中说，选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细微环节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 在教学过程中，我让学生自己找寻刷子李奇在哪里？绝在哪儿？学生们句子找得都特别精确，而且速读很快。之后出示沟通： （1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就犹如升天一般美。 （2）最叫人叫绝

44、的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。这就是我们平常所说的近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然白。刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说黑衣无暇。 （3）他还给自己立下一个规则，只要身上有白点，白刷不要钱。 （4）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 说明“匀匀实实” （5）只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地嘹亮一响，极是好听。 这5句话，我自认为在讲解的过程中不够细致，没有很深化。只是让学生感受刷子李技艺的超群，学生们也能理

45、解刷子李本事大，但是作者是如何把刷子李这超群的本事描写出来的呢？除了告知学生此处运用了动作描写之外，还是要让学生多读，细微环节描写的渗透还是不够。 本文的语言朴实，有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力，在语言方面我没有提及，但是让学生阅读了泥人张，当时已经下课，学生急着去吃饭，因此阅读时速读很快，或许只是知道了故事内容，并没有感受到作者语言的精妙，这篇课文同理，只是知道了刷子李技艺的超群，并不清晰作者是如何运用细微环节描写来刻画人物形象的。 对于曹小三的心理活动，他的出乎意料，相关语句学生都找得很精确，在我出示折线图时，学生也都能精确快速地说出曹小三的心理改变，并且让学生选择这三处中的一

46、处用两三句话写出曹小三的内心感受时，几位举手发言的学生也说得特别好。 对于课文的结尾，刷子李对曹小三说的话，也是一个难点，我课堂上没有提及，导致学生作业时有困难。 这段时间学生表现有进步，上课举手发言的学生也越来越多，课堂纪律相对以前较好，虽然还是有个别男生很会讲闲谈，课堂上心不在焉，但是个别女生表现有进步，发言特殊主动，整体来说课堂效率有所提高，学生比以前更听话。 刷子李教学反思 12 刷子李是一篇略读课文，课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。去年10月，到杭州参与语文教研组长培训活动，曾经听过特级

47、老师虞大明上过这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处?一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细微环节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步相识，体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的，我自然无法让自己的课堂达到他的境界。当然，我也还记得在听完他的课后汪潮教授的点评指导，他说略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。是半独立阅读的课文，主要培育学生独立阅读的实力和方法，要削减老师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应当把略读课文当成精读课文来上。 于是我把这堂课定

48、位为“简洁是才智的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细微环节描写中感知“技艺超群”;聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的须要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得爱好盎然。 课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。 刷子李教学反思13 听了特级老师

49、虞大明老师执教的刷子李一课，感受很深。虞大明老师的课堂教学具有一种不行抗拒的魅力。课堂教学的魅力之源，来自他那幽默机灵、内涵丰富、特性显明、让人回味无穷的课堂语言。幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以开心欢悦的同时。促使学生深化思索，悟出“笑外之音”，从而起到主动的教化作用。恰到好处的教学幽默润色课堂，为教学增加亮色。 课堂上老师细心设计的问题，如同一个个路标，可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。孩子们纷纷争着和老师对话。就这样，老师由简洁到困难从详细到抽象，谆谆教导，润物无声，在一次看似随意的语言训练中，显示出了炉火纯青的教学艺术。教化心理学指出，情感是追求真理的动力是智力

50、发展的重要因素。课堂上。老师那饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。老师动情的语言，激荡着每个学生的心弦使学生们整节课都处在被刷子李的超群的技艺震撼的氛围中。 我想，虞老师精彩的课堂语言，源于他们丰厚的文化底蕴，源于他们精彩的创建才能更源于他们对教化事业和对学生们的深厚的爱。 刷子李教学反思 13 这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。 1、本文通俗易懂。教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？作者是怎样写出他技艺

51、超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通探讨。 2、为帮助学生真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，我采纳了 （1）抓住干脆描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面完美无缺的屏障等。 （2）围绕学生感爱好的问题集中探讨，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中探讨，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺超群。 3、拓展：读读与本文相像的文章，如泥人张、快手刘等。 学后感悟：要想技艺超群，刻苦、勤奋、好学、钻研，今日的付出，将来的收获。学习更应如此。 刷子李教学反思 14 一

52、、解课题，初识“刷子李” 1、出示课题刷子李 在日常生活中，我们望见姓李的老师称李老师，望见姓李的会计称李会计，望见姓李的厂长称李厂长，那望见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？ 可我们今日学习的课文，作者为什么称这位粉刷师傅为“刷子李”呢？ 刷墙特殊好的，姓李的人叫“刷子李”，这是一种很好玩的称呼。你还知道类似的称呼吗？ 比如：捏泥人捏得特殊好的姓张的人，叫“泥人张”；做风筝做得特殊好的姓魏的人，叫“风筝魏” 这种称呼，只有那些在自己的职业里出类拔萃、技艺超群的人才能获得。那么，刷子李的技艺究竟有多超群呢？作者又是怎样写出他技艺超群的呢？让我们到课文中去看看。【板书：技艺超群】 二、通读课文，整体

53、感知 1、昨天请同学们把课文读熟，现在请同学们再仔细地读读课文。有一个任务：读完后要说点儿什么。比如：读完后的感想；对文中人物的看法等等。 2、沟通初读感受。 三、课堂沟通 刷子李真是一位奇人啊！再让我们回到课文，默读课文，找出能表现“刷子李”技艺超群的语句，做上标记。 话题1：刷墙的描写（第五小节） 1、 课文中哪一段最能表现“刷子李”技艺超群？ 出示第五小节。这一段特殊难读，请同学们一句一句把它读正确，读流利。指读，正音。 2、再看这一小节，哪些地方令你惊羡，划出来多读几次，与同桌沟通沟通看法。 3、反馈：哪些地方令你惊羡？ （1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实

54、实一道白，白得透亮，白得清爽。 a生读句，谈话。怎样是“匀匀实实”？蘸浆的手法高在何处？配料方法的奇妙你感觉到了吗？ b是啊，别人刷浆，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可（生读句子）。这里，作者用了对比的方法，写出刷子李的技艺超群。 【板书：对比】 （2）只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。 啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。 a读句，谈话。 b学生沟通之后，体会： a“悠闲摆来，悠闲摆去，犹如极是好听”这句读读，特殊有味道，再读读，用

55、你的声音表达你的感受；读着读着，你想到了什么？从刷子李的动作中，你想象到他的神情是怎样的？ 引导体会：（刷墙原来是很枯燥用力的活儿，可是在刷子李手中，却是那么有意思，刷子李自己仿佛沉醉在其中。) 这一连串的动作和声音，让人感觉刷子李不是在刷墙，而是在（表演、创作、舞蹈），这不是艺术的境界吗？你能沉醉地读一读吗？自由练读，指读，齐读。 b“完美无缺”一句：一道道浆，连接得完美无缺，你想象怎样才是完美无缺？你读出你的惊羡吗？ 4、小结：这一节，作者干脆通过描写刷子李刷墙，写出了他技艺的超群，这种写法叫正面描写。 【板书：正面描写】其实，文中更多地采纳侧面描写来烘托刷子李的技艺超群。 【板书：侧面描

56、写】比如说，在文中屡次出现的道具黑衣服。 话题2：黑衣服的描写 1、去找找，文中共出现了几次描写黑衣服的句子？ 2、学生沟通列举。（四处）3、老师小结：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发觉“小白点”。 4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。” 从这句话你体会到了什么？你从哪些词体会到了他的技艺超群？来，读出对他超群技艺的赞美。 5、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组探讨其它三处地方描写的好处。 6、小组学习，老师巡察指导。 7、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的超群技艺，并说说这样写的好处。 a“穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆

57、较上了劲。”（他在和自己较劲，是在展示自己的超群技艺，流露的是肯定的自信和骄傲。） b“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。”（他亲眼看到了师傅有这样超群的技艺，非常震撼，不敢信任，又不得不信任这个事实。师傅靠着超群的技艺在徒弟心中竖起了权威。） c 7、9段。 a想想，为什么作者要着重写“发觉小白点”？（故事情节一波三折，引发悬念。同时，把刷子李的超群技艺进一步强化。） 8、老师小结：黑衣服的描写虽然不是干脆写他的刷墙的技艺超群，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群。无论是正面描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺超群。那么，刷子李为何会有这么超群的技艺呢？ 出示句

58、子：“好好学本领吧！” 读一读刷子李的话，你读懂了什么？ 出示句式，写到这个句子后面。沟通： 好好学本领吧！这绝活不是凭空得来的，它是（ ）； 好好学本领吧！学好了本领，才（ ）； 好好学本领吧！（ ）。 这样的绝活，是勤学苦练得来的，有了本领才有自己的尊严，才能获得别人的敬重。难怪在课文的结尾说（齐读最终一段）。 五、课后作业 这篇课文选自作家冯骥才写的俗世奇人，冯骥才,当代作家、画家。他的俗世奇人共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的集体性格”。书中正骨医生“苏七块”，看病前必先收七块银洋；泥人张从鞋底上取下一块泥巴便单手捏出活人嘴脸；造假画的黄三爷以假乱真耍得行家丢了饭碗等等，皆是些听起来神乎其神，事实上存在过的人物。课余，同学们可以去看看。 教后反思： 这是一篇五年级略读课文，我的基本教学流程是“自学沟通拓展（积累）”。 第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会，因为五年级的学生已有肯定的自学实力，因此自学主要放在课前的预习中。就拿刷子李来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学字词；其次步：借助自学提示，自学课文；第三步：心灵对话，写好批注。 其次板块的沟通，是学生在老师引领下的相互沟通并进行二度自学的过程。这个阶段，重在沟通自学的收获，探讨自学中遇到的某些