初中语文人教七年级上册第三单元《从百草园到三味书屋》教案

1、知识目标整体感知三味书屋的基本内容。能力目标品味文章过渡段，学习抓住特点描写事物的方法；理解“先生”人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。情感目标正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。从百草园到三味书屋第2课时一、教学重、难点重点：1掌握过渡段，学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。难点：2体会作者的思想感情，把握本文的主旨。教学方法讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法教学过程（一）创设情境，导入新课通过上节课的学习，我们知道对于鲁迅来说，百草园是他儿时的乐园，百草园是“乐园”表现为：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事美女蛇故事；(3)有趣的活动雪地捕鸟。初读课文，整体感

2、知 1. 回顾句子在文章不同位置的作用，引出通常情况下，句子在文章中间具有承上启下作用，思考找出本文的过渡段是哪一段？ 明确：第九自然段，引导学生全班读第九自然段思考这一段在表情达意上写了什么？ 明确：写出了鲁迅将要结束百草园的生活到三味书屋去读书，表达了他对百草园的留恋和对百草园的反感。精读课文，深入研讨1. 抓住第九自然段的关键词，思考有什么作用？明确：我不知道.也许.也许.也许. 一个不知道，表达了我去三味书屋是被迫的，不愿意的。 三个也许，表推测，推测去三味书屋是一种惩罚，回顾过渡段的作用，引出我对百草园的留恋和对三味书屋的反感。引导学生用适当地语气读第九自然段。2作者选取了哪几个片断

3、真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？明确：学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)学习生活：单调枯燥：(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面好学、追求探索知识。思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。3童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度？明确：从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是

4、一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的，但私塾教育的教学形式却单调无趣。3.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？明确：两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，百草园和三味书屋在叙述格调上是浑然一体的，表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。课堂小结、作业布置 通过阅读，在读中感受鲁迅对三味书屋的情感态度。板书设计9.从百草园到三味书屋结构上：承上启下内容上：表达了“我”结构上：承上启下内容上：表达了“我”对百草园的留恋和对三味书屋的反感过渡段的作用三味书屋eq blc(avs4alco1(学习环境：呆板