《元日》教案（通用7篇）

1、第 页元日教案（通用7篇）元日教案 篇1 【学情分析】 三年级学生照旧对显性的画面较感爱好，在老师的引导下，他们在读诗时能将诗中的画面与自身生活体验联系起来理解，从而感受诗中的欢快气氛，体会一系列春节传统习俗背后蕴含着的人们对华蜜美妙的期盼之情。但对于王安石的执政志向，大部分三年级的学生还无法理解，因此，只稍作了解。 【教学目标】 1.理解“爆竹、屠苏、桃符”等词语。 2.引导学生看注释、找习俗、查资料、融生活想象画面，描述诗中的节日情景。 3.通过诵读感悟、吟诵，体会春节的气氛，感受人们对生活的酷爱，对美妙情感的追求，感受传统文化的丰富内涵。 【教学重、难点】 1.重点：通过诵读感悟、吟诵，

2、体会节日的气氛。 2.难点：想象画面，描述诗中的节日情景，感受传统文化的丰富内涵。 【教学过程】 一、视频导入 1.看视频猜节日。 同学们，为了表扬你们端正的坐姿和专注的小眼睛，老师今日给大家带来了一份特殊的礼物，想知道吗？好，一起来看看吧。（班级学生过新年活动照片，配乐新年好） 你们看到了什么？ （预设1：齐回答，过年的时候、春节的时候 预设2：我看到了自己过年时候的照片） 2.揭示课题。 是啊，（过年，也叫）春节，是我们一年中最隆重,最喧闹的节日，今日我们就来学一首关于春节的古诗，元日（板书题目） 3、解题 师：“元”在字典中的说明有以下六种（拖长音，给学生思索的时间）， （1）起先的，第

3、一。 （2）为首。 （3）主要、根本。 （4）元素。 （5）构成一个整体的。 （6）货币单位。 你们觉得是哪一种呢？ 4、走进诗人 那你们知道元日的作者是谁吗？王安石（引导学生回答），对，他不仅仅是一位诗人，还是北宋特别闻名的政治家、思想家！王安石在49岁的时候，好不简单当上了宰相！宰相在古代可是一个大官呢，我们今日学习的这首元日，就是在他担当宰相那一年的春节写下的，正是他春风得意的时候！ 二、反复读，明诗意 1.范读，知节日。 2.初读，解诗题。 3.再读，找习俗。 三、介绍吟诵法 1、吟诵三种符号 2、吟诵录音 四、融生活，悟诗情，解吟诵 1、我们先来看第一句：爆竹声中一岁除（老师起手势，

4、学生读） 你们听到了什么？（爆竹声） 爆竹声怎么样？（爆竹噼里啪啦地响，爆竹的声音好大啊！）是啊，爆竹一点就燃，所以我们的爆竹读的急而短促，这家刚放完爆竹，那家又起先放了，此起彼伏的爆竹声音始终在耳边响个（不停），哇，过年可真喧闹啊！（贴板书，喧闹） 请你们把这种喧闹读出来。 那“一岁”是什么意思呢？（生齐回答，一年），除呢？（生回答，过去）所以，“一岁除”指的是（一年就过去了）。 那整句话的意思就是（学生答：在喧闹的爆竹声中，一年就过去了） 2、你的理解很到位！我们再来看其次句：（学生读“春风送暖入屠苏”） 屠苏是什么呢？（一种酒）你怎么知道？（课文中有注释）表扬你们懂得借助注释！其实，屠苏

5、酒是由屠苏草泡的酒，传闻喝这种酒可以避瘟疫、祈福新年，所以一到春节，家家户户都打算了满院子的屠苏酒，大家都打算喝个够，喝个痛快，不醉不罢休！所以诗句中的屠苏，我们是可以无限延长的，我们一起来感受一下！ 此时此刻，此情此景，你们想到了诗中的哪一个字？（学生“暖”），是啊，同学的祝愿，挚友的祝愿，每个人的心里都感到（暖洋洋的、暖暖的）板书：暖和 3、同学们，除了我们心里暖？暖还从何而来呢？（还有什么也是暖的呢？）（春风送暖，）对了，春风也是暖暖的！那还有谁会感到暖？（诗人王安石）是呀，我们的王安石可是好不简单当上了宰相，因此他在政治上的改革也得到了顺当的开展，在这个喧闹、喜庆的新春佳节，普天同庆，

6、人暖、心暖、天地暖！ 请同学们带着这种感觉，再来读诵一遍！ 4、是的，那现在请你们小组合作，借助注释和读诵符号学习后两句诗。 探讨并思索： 你看到了什么画面？感受到了什么？ （小组学习2min、小组组长代表汇报） 是啊，老师起手势，“千门万户曈曈日”，通过节奏我们看到太阳正在（渐渐升起来），千门万户都已经把（旧桃符换成新桃符），感受到（新年新气象、新年生气勃勃）新年 的 万象更新（贴板书） 王安石用几个画面、几句诗寥寥数语给我们勾画出了人们欢庆春节的喜庆场面，也让我们感受到了他除旧布新的决心，不管胜利与否这份心系百姓的情怀让我们感动! 请同学们齐读这两句！ 5、接下来，加上伴奏，加入感情，想象

7、画面，吟诵出王安石对美妙将来的期盼。 【现在请全部女生起立吟诵；请全部男生起立吟诵。】 评价语：你们诵出了王安石对美妙将来的期盼。你们的吟诵让老师也走进了诗中的画面。 五、拓展延申 1.理方法，巧迁移。 2、关于春节，诗人陆游也写了一首除夜雪，但是这首诗写的不是正月初一，而是我们的除夕！同学们先听录音，依据注释想象画面！ 请同学们依据读诵符号，尝试把我们的这首诗读诵出来！ （时间够，请同学单独展示，时间不够，全班一起展示） 总结：同学们，吟诵除了可以帮助我们读出诗歌的感情，还能帮助我们想象诗歌的画面！ 元日教案 篇2 教学目标： 1、学问与实力：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵元日这首诗。

8、2、过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句的主要意思。 3、情感看法与价值观：想象诗歌意境，体会诗人情感，初步驾驭学习古诗的方法。 教学重点：了解诗句的主要意思。 教学难点：让学生想象诗歌意境，体会诗人情感，初步驾驭学习古诗的方法。 教学课时：两课时 教学打算： 1、练习卡。 2、课件。 教学流程： 第一课时 一激趣导入 1、谈话，视频图片展示春节的喜庆场面。 2、提问：春节是个很隆重的节日，你觉得最有意思、最快乐的事是什么？ 二揭题元日 三回顾学习古诗的方法，师总结学习古诗的方法。 1、知作者、解诗题、明诗意、悟诗情。 2、今日就用这样的方法学习古诗元日。 四知作者，解诗题。

9、 1、通过预习，你知道元日的作者吗？学生简介。 2、师补充王安石相关资料。 3、理解题目元日，说明“元”在字典中的意思。 4、师明确：古代的大年初一叫作“元日”，“元日”是一年的起先，一个季节（春季）的起先，一个月的.起先（农历初一），因此元日又被称为“三元”。 5、 “元日”和元旦节是同一天吗？指导区分“元旦节、元日”。 五认读古诗，学习生字词。 1、指名大声、精确读古诗。 2、多种方式认读生字词。 3、教学生字。 先指导识记“爆、屠、符”的字形，再读帖指导美观书写。 4、临帖描红，书写生字。 5、书写展示，同桌评价，自我修订。 六明诗意 1、根据肯定的节奏读古诗。 2、划出不理解的字词，相

10、互沟通。 3、阅读“资料袋”，用自己的话说说诗句的意思。 七悟诗情 1、诗中给我们描绘了一幅怎样的画面呢？ 2、读诗的前一句，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？ 3、创设情景指导朗读，抓住：爆竹、屠苏，体会春节时人们的欢乐、兴奋场面。 4、抓住：曈曈日、新桃、旧符，理解初升阳光普照千家万户的祥瑞场面。 5、试背古诗。 八作业布置，激发学生课外阅读的爱好。 九板书设计 元日 （宋王安石） 元日教案 篇3 教学要求 1、学习本课的生字新词。 2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。 3、了解诗句所描绘的欢欣鼓舞、热喧闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。 4、查字典

11、，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。 重难点、关键 指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。 教具打算 字典、生字词语卡片，课文插图。 课时划分 一课时 教学过程 一、谈话导入，说明题目 1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最喧闹的节日是什么节日吗？（春节） 2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈） 3、老师板书课文，说明课文。（元旦就是元旦的意思） 二、学生自读，读通古诗 1、老师范读古诗。 2、学生结合生字的认读，自读古诗。 3、同学间相互检查读。 4、指名读一读，其他评价。 5、集体读一读，老师依据学生读的状况适当点评。 6、学生

12、选择自己喜爱的方式读一读。 三、学习生字 1、老师出示生字卡片，学生认读。 2、指名读，然后再沟通读。 3、老师指导，强调要点。 4、相互沟通识记生字的方法。 四、借助字典，理解诗意 1、老师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日喧闹的景象。 2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。 3、激励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。 4、集体反馈。（只要求学生能用自己的话说说也许的意思就可以了） 备注：在学生理解诗句的过程中，老师可以依据须要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的学问。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。 五、拓展延长 1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（

13、感情春节欢乐、华蜜、喧闹的场面） 2、你们最喜爱春节里的什么节目？为什么？ 3、探讨：究竟还要不要办春节晚会。（学生各抒己见） 元日教案 篇4 一、谈话导课，激发爱好。 1、同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背一首给大家听听？ 2、对话导入：刚才我们一起背了很多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的酷爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今日，老师就和大家走进这座宝库，再领会两首古诗的奇妙情境。 二、学习古诗元日。 1、读读准字音，识记生字。 （1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。 （2）抽生读，检查字音及停顿状况。 （3）将整首诗读得正确、流利。 2、看图文结合，画中会意

14、。 （1）细致视察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？ （2）相互沟通。 3、议探究协作，读中悟情。 （1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。 （2）全班探讨沟通，老师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符 （3）说说诗句的意思。 4、评多元评价，品析美读。 （1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？ （2）老师相机帮助学生了解作者的写作背景。 （3）古诗赛读，师生互评。 5、诵主动展示，深情诵读。 采纳“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。 其次课时放手让学生根据“读看议评诵”的方法自学。老师只作必要的指引即可，重点引导学生质疑探讨：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？

15、作业超市： 1、收集王安石的诗，读一读，并选择自己喜爱的一首背诵 2、收集柳宗元的诗，读一读，并选择自己喜爱的一首背诵 3、收集课外你喜爱的古诗，试着理解 4、仿照古诗自己也写一首 元日教案 篇5 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、相识生字23个。 3、完成语文天地中学习显身手。 4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢欣鼓舞、热喧闹闹的节日气氛。 教学难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。 2、理解语句的意思。 教学打算：小黑板，生字、词卡片。 课型：古诗。 教学方法：探讨、小组合作式。 教学步骤： 一、导入活动： 1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一

16、年。新岁月的第一天是什么节日? 2、板书课题。 3、从课题里。你联想到什么? 二、学习新课 1、初读课文 、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么? 、出示小黑板上的诗句，指定学生读。 、全班齐读。 、出示生字5个，(开火车读) 爆 屠 曈 换 符 、出示生词，同桌读。 爆竹 屠杀 醒悟 交换 符号 2、熟读课文，理解诗句。 、学生自由读诗句。 、小组探讨：说说你知道哪句诗的意思? 、指定学生说诗意。 、全班齐读全诗。 、分组接背诗句。 、指定学生背诵。 、小组竞赛，哪组背得好。 、同桌相互背。 三、作业布置： 正确、流利、有感情地背诵课文。 元日教案 篇6 教学要求： 1、激励学生自学古诗

17、，提出不懂的问题，并运用多种学习方法解决。 2、有感情地朗读诗句，绽开合志向象，把诗句变成画面，再把画变成话，发展学生的语言。 3、感受诗句所描绘的欢欣鼓舞，热喧闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会观赏春联。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入 1、课件：迎新春 2、说说看你想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受。 3、揭题：在有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品元日。 4、解题：元日 二、学文 1、初读，同桌互读，指名读，齐读。 2、学贵有疑：预习时你有什么疑问？ 学生质疑,师板书。 3、学应有法，解疑 哪位同学能帮助解答？你是怎么知道的？请把你

18、的学法金钥匙告知大家。老师相机指导。 爆竹:炮仗鞭炮指名书写，师范写。 （）的爆竹声(噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏) 岁:年,哪些词或诗句也曾用到岁? 岁岁平安“一岁一枯荣” 除:除去送走过去 屠苏:草名酒 曈曈日:初生的太阳太阳初升时间亮的样子 新桃旧符:老师也有把金钥匙，每一单元的整体预习是特别重要的。请同学们翻开123页，拿起笔来，不动笔墨不读书，咱们快速地默读开卷有益：过年，你就明白新桃旧符是什么了。 指名说：桃符是什么？它就是现在的春联。 4、理解感悟 明诗意:能用自己的话说说这首诗的意思吗？ 同桌试试，指名说， 课件：结合画面，再次描述。师描述 想象说话：快过年了，你是什么样的心情？依

19、据你的生活经验，说说你过年时总做些什么？ 请同学们闭眼想象，脑子里就像在演电影一般出现出过年时的情景，你仿佛听到什么、看到什么、想到什么。 师范读，生想象，指名说。 指导读：同学们的想象力真是丰富，把过年的欢欣鼓舞、热喧闹闹的景象描绘出来。真棒！不知道你能不能用你的声音和表情把元日的喧闹气氛表现出来？ 自己试试。 背诵，画面协助。 三、拓展，了解春节的各种习俗 1、贴春联:爆竹一声除旧，桃符万户更新 指名读，渗透春联的学问：春联有上联和下联之分，还有横批。 2、对对联：你能试着对出下联吗? 爆竹一声除旧岁，桃符万户迎新春。 3、课文插图里也有一幅春联，你能读出来吗？ 被拦住的字咱们帮它填上:

20、一夜连双岁，五更分二年。横批：辞旧迎新 5、贴春联表达了人们对新的一年的美妙向往与祝福，增加了节日的气氛。语文天地里也有一幅对联，请看： 莺歌燕舞春无限，雨顺风调岁有余。 你能说说它表达了什么样的祝福吗？ 6、沟通带来的春联。 元日教案 篇7 教学目标： 1.学习本课的生字新词。 2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。 3.了解诗句所描绘的欢欣鼓舞、热喧闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。 4.，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。 教学过程： 一、谈春节激趣入课题： 1.出示一组春联和过年的画面 2.学生们，还记得去年的春节吗？ 3.回忆

21、春节的情景，除夕，大年初一 4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。 5.初步了解作者，指导学生汲取有价值的资料。 二、初读感知，检查预习。 1.自读课文，读准字音，认清字形。 2.生字嬉戏师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？ 预设：爆竹。 师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？ 预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。 师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？ 火药的“火”作形旁，急躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。 师：同座相互用刚才这样的方法学习其他的生字新词。 爆 屠 童 换 符 3.学生读生字。 三、再读课文，理解诗意。 1.老师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意： “岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。 2.学生用这种方法理解下面的语句。 3.沟通探讨，相机出示课件。 指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。师问：假如把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？