七年级下册语文《孙权劝学》翻译、注释、赏析、文言知识、道理启示、创作背景及写作特色

1、孙权劝司马光 撰 宋代初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰： “孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者 才略复吴下阿蒙蒙曰士别三日更刮目相待兄何见事之晚乎 肃遂拜蒙母，结友而别。译文当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事 务繁多来推托孙权说“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学 官吗？我只是让你粗略地阅读了解历史罢了你说军务繁多谁比得上我事务 多呢？我经常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起

2、谈论议事，鲁肃十分吃惊地说： “你现在军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是吴下时没有才学的阿蒙 了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就应当用新的眼光看待，长兄你知晓事 情怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别了。注释初：当初，起初，这里是追述往事的习惯用词。权：指孙权，字仲谋，吴郡富春（浙江富阳）人，黄龙元年（公222 年）称王 于武昌（今湖北鄂城），国号吴，不久迁都建业今江苏南京） 年称帝。 谓曰：谓，告诉；连用表示“对说”。吕蒙：字子明，三国时吴国名将，汝南富陂（今安徽省阜南县东南）人。 卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。今：当今。当涂：当道，当权。掌事：掌管政事。辞

3、：推托。以：介词，用。务：事务。孤：古时王侯的自称。岂：难道。治经：研究儒家经典。治，研究。“经”指诗经尚书礼记周易 春秋等书。博士：当时专掌经学传授的学官。邪（y）：通“耶”，语气词，表示反问或疑问的语气。但：只，仅。当：应当。涉猎：粗略地阅读。见往事：了解历史。见，了解；往事，指历史。耳：语气词，表示限制语气，罢了。多务：事务多，杂事多。务，事务。孰若：与相比如何；谁像（我）。孰：谁，哪个；若：比得上。益：好处。乃：于是，就。始：开始。就学：指从事学习。就，单独翻译为 从事。及：到了的时候。过：到。寻阳： 县名，在湖北黄梅西南。论议：讨论议事。大：非常，十分。惊：惊奇。者：用在时间词后面，

4、不译。才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。非复：不再是。复：再，又。吴下阿蒙指在吴下时的没有才学的吕蒙吴下指吴县如今江苏苏州阿蒙， 指吕蒙，名字前加阿，有亲昵的意味。现指才识尚浅的人。士别三日：与读书的人分别几天。三：几天，这里指“几”。士，读书人。 即：就。更（gng）：另，另外。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。 刮目：擦擦眼。待：看待。大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。何：为什么。见事：知晓事情。乎：啊。表感叹或反问语气。遂：于是，就。拜：拜见。别：离开。文言知通假字孤岂欲卿治经为博士邪！邪：通“耶”，语气词。表反问语气。卿今当涂掌事。当涂：“涂”通“途”，道路，仕途。亦作当权。

5、词类活1.蒙辞以军中多务 辞：状语后置，名词作动词。2.大兄何见事之晚乎 之：主谓取独。一词多以：蒙辞以军中多务。（介词，用）自以为大有所益。（认为）当：但当涉猎。（应当）当涂掌事。（掌管）见：见往事耳。（了解）大兄何见事之晚乎。（认清）古今异义（蒙辞以军中多务）辞：古义：推辞。今义：告别，不接受，解雇。(孤岂欲卿治经为博士邪）孤：古义：古时候王侯的自称，我。今义：独自，孤独。（孤岂欲卿治经为博士邪）治：古义：研究。今义：治理。（孤岂欲卿治经为博士邪）博士：古义：当时专掌经学传授的学官。今义：学位的最高一级（及鲁肃过寻阳）及：古义：到了的时候今义：以及。（及鲁肃过寻阳）过：古义：到。今义：经过

6、。（即更刮目相待）更：古义：重新。今义：更加。（但当涉猎）但：古义：只。今义：转折连接词，但是。（但当涉猎）涉猎：古义：粗略的阅读今义：捕捉猎物（见往事耳）往事：古义：历史。今义：过去的事。（自以为大有所益）大：古义：很。今义：指面积、体积、容量、数量、强度、力量超过一般或超过所比较的对象。 (蒙乃始就学）就：古义：从事。今义：就。（大兄何见事之晚乎）见：古义：认清。今义：看见。特殊句倒装句蒙辞以军中多务。即：蒙以军中多务辞。（介词结构后置）反问句：孤岂欲卿治经为博士邪（吗）！卿言多务，孰若孤？文章结1. 孙权劝学2. 吕蒙始学3. 鲁肃赞学：非复吴下阿蒙，拜蒙母，结友而别道理启我们不要以一成

7、不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。（2）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。（3）要善于听取他人好的建议或意见并去做。（4）告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成。（5）不但自己要学好，还要催动附近的人也要学习，让社会也一起进步。 （6）劝人要讲究策略。（7）不要找借口不听从别人。（8）只要发奋学习，就能积学修业，学有所成。（9）读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。（10）一个人即使基础差，但只要端正态度，刻苦努力，就能学到知识，并提高 自己的认知水平和办事能力。（11求知可以改变人的天性人的天性犹如野生的花草求知学习好比修剪移 栽。只要你愿意，你就会成活并成长。创作背

8、三国时期周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队不久后周瑜病死鲁肃 代替周瑜成为孙权的谋佐，然而刘备很快取得了益州，形成魏、蜀、吴三方鼎峙 的局面。为了加强国力，孙权劝吕蒙多学习。“孙权劝学”的故事就发生了。写作特本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情趣。仅寥寥数 语，就使人感受到三位人物各自说话时的语气、神态和心理。孙权劝学先一语破的向吕蒙指出“学”的必要性即因其“当涂掌事” 的重要身份而“不可不学”继而现身说法指出“学”的可能性使吕蒙无可 推辞、“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕 蒙的亲近关心和期望而又不失人主的身份“卿今者才略复吴下阿蒙”，是情不自

9、禁的赞叹可见鲁肃十分惊奇的神态以他眼中吕蒙变化之大竟然判若 两人现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进要指出的是， 鲁肃不仅地位高于吕蒙而且很有学识由他说出这番话更可表明吕蒙的长进 确实非同一般“士别三日当刮目相待大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃 赞叹的巧妙接应三日”形容时间很短“刮目”是擦拭眼睛示十分惊奇、 难以置信的样子。并且，他还很爱才。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态， 他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝， 鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性 情和融洽关系表明

10、在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果从侧面表现了吕蒙的学 有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。鉴赏本文选自资治通鉴，文题为后人所加。此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下 开始学习，之后大有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫 人们学习的重要性。此文简练生动，首重以对话表现人物，对话言简意丰，生动 传神极富表现力毫无冗繁之处更是运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人 物形象，突出了人物的风采。此文虽极简略但剪裁精当仅保留了先前史书中原文的精华和故事的完整 性而且以更精练的文笔突出了人物的风采是一篇成功的改写之作而其主要 艺术特色主要表现为以下几个方面。对白传神，以“话”塑人文章篇幅短小通篇

11、主要记录人物的几次对白却传神生动地塑造出了两个 艺术形象先看孙权为吴国之主能够关心下属鼓励吕蒙要多学习卿 今当涂掌事，不可不学！”语气比较坚定有力。当吕蒙找借口推辞时，他不急不 恼推心置腹地说：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”先声明要 求他读书的目的并非使他弃武从文成为书生而是在博览群书中了解历史从 中汲取经验教训增加自己的见识与才智这种循循善诱的亲切语气已令人非常 感慨之后他又针对吕蒙所谓“军中多务”的借口进一步开导现身说法“卿 言多务孰若孤？”这是明摆着的事实“孤常读书自以为大有所益”用自己 的亲身感受来劝导吕蒙整个对话之中孙权丝毫未摆当权者的架子不以威压 的方式逼迫吕蒙去读

12、书这一番娓娓道来的谈话却更令人信服他的谈话是亲切 的，朋友式的，具有长者而非王者的风范。再看吕蒙。读书使吕蒙的言谈大有智 慧，所以鲁肃的语气重在惊叹：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙也仅说了 一句话：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”话中既有对鲁肃大 惊小怪的不以为然更有一种书中多阅历胸中有丘壑的自信令人油然而生一 种敬羡之情。侧面烘托，展示变化除正面记言外此文对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法从侧 面表现了吕蒙的学有所成墨十分生动是全文的最精彩之处由文中可知， 鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实而话中的

13、“吴下阿蒙”又将吕蒙的 过去与现在进行了一个纵向的对比得出了“变”的结论而吕蒙之“变”的核 心正是“才略”的猛增。言简意赅，表现有力此文以对话为主，人物的语言简洁而传神，极富表现力，毫无冗繁之处。如 对吕蒙的学习情况仅以“蒙乃始就学”一句加以概括至于他读了哪些书又 如何用功的只字未提。后文中吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来交代， 两人谈论的是什么话题吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写此外对话 外的其他语言也非常简省而意赅如其中的“吴下阿蒙”“刮目相待”更是因 其言简意丰而流传运用至今还有在情节发展上孙权的刻意劝学终使吕蒙就 学他就学后的渊博学识又使鲁肃惊叹吕蒙又紧承其叹发出“士别三日即

14、更 刮目相待”的自信之语，上下文环环相扣，衔接自然，前因后果，井然有序。赏析该文是根据先前的史书改写的因先前的史书已有较详细的记载而又无新 的史料可以补充，所以文章是根据从略的原则对先前史书的有关记载进行改写 的。文章篇幅小， 119 字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华和故 事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。 记叙了三国时期吕蒙在孙权劝说下开始学习而使才略有了惊人的长进并令鲁 肃为之叹服与之“结友”的故事说明了人应当好学只要肯学习就会有进步 的道理，突出了学习重要性。该文以对话为主其他内容均简说或不说如对吕蒙的学习情况仅以“蒙 乃始就学”一句加以概

15、括至于他读了哪些书又如何用功则只字未提后文中 吕蒙二人的谈话只用一句“与蒙论议”来交代两人谈论的是什么话题吕蒙 的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。详略的安排极其精当。 除对话外的其他 语言也非常简省而意赅情节发展上孙权的刻意劝学终使吕蒙就学他就学后 的渊博学识又使鲁肃惊叹吕蒙又紧承其叹发出“士别三日即更刮目相待”的 自信之语，上下文衔接自然，前因后果，井然有序。该文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”。孙权劝学，先向吕蒙指出 “学”的必要性即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”继而现身说 法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞、“乃始就学”。从孙权的话中，既 可以看出他的善劝又可以感到他对吕

16、蒙的亲近关心和期望而又不失人主的 身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇 的神态以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人表现吕蒙因“学”而使才略有了 令人难以置信的惊人长进需要指出的是鲁肃不仅地位高于吕蒙而且很有学 识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。“士别三日，即更刮 目相待大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应从吕蒙的答话中 可见吕蒙颇为自得的神态吕蒙以当之无愧的坦然态度表明自己才略长进之快 之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不 同的其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事说明了 人只要肯学习就会有长进，突出了学习重要性。读书使吕蒙的言谈大有智