人教版二年级语文上册期末试卷及答案(2020年)

1、人教版二级语文上册末试卷及答案 2020 年）班级：姓名：满分：100 分考试时间：90 分钟题序一二三四五六七总分得分一、我会读拼音，写语。 分l shnp b zh xi yn hqin chun xin l z ynyo 二、比一比，再组词（10 分）喝（_）渴（_）披（_）坡（_）治（_）始（_）哄（_）洪（_）三、读一读，连一连（ ）陡峭的翻滚的 金光闪闪的 奇形怪状的云海雄鸡山峰岩石四、想一想，选词填 。（ ）在再1. 同学们（_）操场上玩游戏。2.小明进步很大，不但不（_）迟到了，还经常做好事。怎么多么什么3.有几个虫子怕（_）！4.熊哥哥和熊弟弟不知道（分这块奶酪。 5.（_）

2、幸福啊， 年的泼水节！五、照样子，按要求句子。（ 15 分）例：人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。 （1）_，好像 _例：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。 （2）_一边_一边_六、阅读短文，回答题。（20 分）秋天到了，野外的景色很美。在我们村外有一( ) 枫树林。一到秋天，枫叶变红了，远远望去，红艳艳 一片，好看极了。霜降过后，枫叶越来越红，简直像一 )( )，把天空 都映红了。在我们的山坡上，到处是果林。在阳光下，那熟透的柿子像灯笼挂在枝 头，满树的红苹果像一( )( ) 孩子的笑脸。在萄架下，成串的葡萄，有 红的，白的，紫的闪着迷人的光彩。一阵凉风吹

3、来，满树果儿点着头，散 发出甜甜的香味。1在文中号里填上合适的量词。2短文写( )的景色很美，写了 )和( )两个地方。写果林时，写了 ( )、( )、( )种水果。我们知道秋天的水果还有( ) 。3用波浪画出描写枫叶的句子，这句话把枫叶比做( )。4你还能出两个关于秋天的四字词语吗？_3七、看图写话。（ ）图上画的是谁？他们在哪里？干什么？请你根据图画写一段通顺的话，不会写 的字可以用拼音代替。 _4参答：一庐山 瀑布直下银河前川香炉紫烟遥看二喝水披风治水哄人口渴山坡开始洪水三四1.在2.再3.什么4.怎么5.多么五天上的月亮弯弯的一只正在航行的小船小朋友唱歌做游戏六1片团团张 张2野外 枫

4、树林果林柿子 红苹果 葡萄梨3霜降过，枫叶越来越红，简直像一( 团 团 )火，把天空都映红了。 火4层林尽 秋色宜人教师讲授的技能上课是最复杂、最核心的工作。从“复杂”方面说 , 上面对的是人活生生的、有思想、有情感、有差异的、正在成长的未成年人。做人的工作是最复杂的 ,何况是众多未成年人。上课的复杂性还表现在变化 上,课堂始终处在变化之5中,规律的变化时也有变化的规律从“核心”方面 ,师所有的准备都是为上课服务、所有的工作都是为上课而做。一堂堂课直接关乎孩子的健康成长、关乎孩子的美好未来。如果一堂堂课都有效益、充满生命活 ,那么孩子的成长就越健康孩子的未来就越美好 , 所 , 教师追求课堂教

5、学的效益、追求课堂教学的生命价 ,就像追求幸福生活 一样,孜孜不倦,没有止境本篇我们就围绕提高课堂教学的效益、让课堂充满生命活力这个主题 , 选择影响课堂教学效益的主要问题 ( 技 如讲授、提问、情境创设、倾听、观察、点拨、课堂调控 ,丰富的案例进行解 , 并从中总结出一些带有规律性的操作要点 , 供老师们参考运用。当 ,影响课堂教学效益的问 (技能远不止这些 ,所以,我们的另一个目的是以此引发老师们思 ,在实践中不断总结、提 , 共同提高课堂教学效益 , 进学生健康和谐发 展。1.教师要有众的口才多年前有人建议我听一位教师的课 , 他的课堂语言“简洁” ,“清纯”一句废话也没有”。我听了两节

6、课后发 ,他上课的语言并非“简洁”和“清纯” , 也不是“一句废话也没有” ,而是他不善于表达,以预先准备的内容他说得很流 ,而随机出现的问 , 他至多是三言两语地解说 , 无法接过话题阐释和借题发挥。因此他的课既无新意 无深 , 过后即忘。学生6回忆起他的教学 ,有什么印象 最多说“他不大爱讲话 ,“他 的话不多”。我想这也许是他知道藏拙。教师不善于表达或不愿表 ,那他不仅很难和学生对话沟 可能也无法展现所教学科的内在魅 ,这样就有可能影响到学生未来的专业选择 ,为学生最早的职业理想很可能来自学科基础学习。我问过不少从事文学创作或研究的 ,他们之所以有这样的选 , 和他们在中学的语文老师妙语连珠、能言善辩很有关 系。学生喜欢有激情的教师。有些拙于表达的教师把最富有活力的学科搞得索然无味 , 把精美的教学内容弄得黯淡无光 最有诗意的生活糟蹋得鄙俗不 ,我不知道这样的教师有什么存在价值 ,当然 , 我由此也知道为什么一些学生会“厌学”。我们应当纠正一种错误认 ,师拙于表达非业务能力问 ,而是性格问题。问题恰恰就在于此。简单而 ,师的工作就是要通过自己的言 , 传道、授业、解惑 是得靠他的激情去感染学生。如果他不能说 ,会说或是不肯说 ,那他作为教师的价值就