养成读书人格：教师的人文修炼

1、养成读书人格：老师的人文修炼中国老师的专业化问题越来越受到人们的关注，有的学者把它理解为对老师的课程观念、教学观念、教学方法、教学技术和手段的新要求，这是远远不够的，而应该从老师专业化的整体成长过程来审视，强调人文素质修养与专业智能培养、培训的有机结合，详细包括老师的教育理念、知识观、老师伦理观和老师人格的整体化或生态化的和谐提升、成长过程。而完成这种良性成长，最重要的就是帮助老师形成读书人格。从某种意义上说，一个喜欢读书、擅长考虑、富有爱心、诲人不倦的人成长为优秀老师或教育大师的可能性，比不爱阅读、不爱读书的人要大得多，因为他具有与生俱来的内生式的老师素质-这样的人具有一种强烈的、稳定的热爱

2、读书的激情和习惯，擅长传播或交流人类创造的智慧，并具有宏大的热情和兴趣，即具有读书人格。近日，由南京师范大学出版社出版的?中国老师：专业素质的修炼?，为老师形成读书人格，进而相对完美地完成“专业素质修炼提供了线索。读书人格的内在修炼过程和内容，可以有多种表现和作用：一是表达在老师的主动探究活动的人文关心行为中。譬如老师不是被动地完成管理层面上的硬性指标任务，而是积极、创新地工作；老师可能更多地设法调整自己的交流方式，时时注意尊重学生或同事。这里要强调的是，老师要更多地以人为本，从“人的转型和人的全面开展出发，从兴趣或责任出发来挖掘、提升自己的教与学的经历，即用深化阅读获得的理性目光、教育理论来

3、梳理丰富的感性经历和教育感悟-这事实上就进入了“学问和“教育研究的情景中了，也就是带着爱的热诚、理想和诗意工作着、快乐着或“痛并快乐着。这就进入了探究和修炼的人文境界了！苏霍姆林斯基、蔡元培、陶行知、陈鹤琴等教育家，都是把教育工作本身，把教育对象，把班级和校园及其相关社会环境的改造当作探究的对象的，不是为了研究而研究，更不是为了，得到职称、职务等功利而研究；他们是本着“一切为了儿童，为了儿童的一切，为了“教人求真、“学做真人等人文精神、人本开展目的而从事教育-探究-育人工作的，因为这是充满理想、激情而又需要辛勤奉献的事业。二是表达在老师对中外人格教育传统的关注和践行中。在政府以“新开展观、“以

4、人为本作为施政纲领的今天，在言论倡导“人文中国理念的今天，中小学应试教育仍然风行，素质教育理念难以彻底开展，学生人性和人格得不到自由、充分、全面、和谐开展，我们确实亟待重读陶行知、陈鹤琴、蔡元培，感怀他们在20世纪二三十年代那样并不富裕舒适的条件下对人的价值的尊重和身体力行的人格教育理论，感念他们对中国现代教育思想和理论的奠基和开山劈路的非凡奉献。所谓复兴中华人文精神，应该包括复兴和弘扬那个时代的教育家精神这一珍贵传统。老师们假如把农村义务教育出路问题与解决中国当下“农民、农业、农村三农问题深层的动因联络起来考虑，假如重读七八十年前晏阳初先生的?平民教育概论?、梁漱溟先生的?乡村建立理论?等名

5、著，就会发现，农村的经济开展和社会进步，最终要归结为：通过平民教育、乡村建立，开发民智，改进“地民性，解决“愚、私、贫、弱，进步“人的现代化素质，从而增强自身的“造血功能；假如把?理想国?、?爱弥儿?、?教育过程?中的教育理想，塑造尊重自然、人性，倡导民主、科学、探究的理想人格，与社会主义政治文明、精神文明、物质文明协调开展所需要的人力资本、人文资本和人格资本严密相联地审视，就会发现进步师生乃至全体公民的人文素质是人类普遍、共同的文明需要！三是表达在对教育家精神的弘扬中。历史上的教育家都是有丰富的教育经历或以教育实验为生活背景的，有矢志不移的远大教育理想为根底，有非凡的理性考虑才能和务理论履的

6、魄力。正因为有了这种精神，才能在困苦的环境中树人、立言、立德。今天的中国教育特别需要“百年树人的理想和精神，少些功利思维。老师不甘当没有创新精神的教书匠，有志成为有教育理想和教育理念的教育家，这并非高不可及。中小学老师教书育人的经历和智慧也是一种学问。老师们做这种扎根性的教育科研的最大优势就是具有厚实的、原生态的教育生活资源，科研选题也是可以找到和把握的，关键是要通过科研进步理性与感性，理论与理论的贯穿、交融才能。譬如，老师人格和专业素质、创新教育、素质教育、师生关系、老师成长的人文生态环境、学生、班级、校园文化、课程、教学信息化，对这些问题，中小学老师非常适宜进展个案研究、校本研究和行动研究

7、，不要囿于学理的演绎研究或做“宏大文章。这种研究可以是完全凭自己兴趣出发的，也可以是努力申请和获得正式的科研课题资助的研究。当然，自身的科研才能和兴趣、资源是根底，除此而外，要有一定的科研选题筹划意识和才能。导引老师们自觉地、有触动地去阅读描绘教育大师成长轨迹、人格特点、心理品质的图书及其著作，走进他们心灵和智慧的博大世界中去，深化地对话、理解、交流，显然是老师的人文素质提升的必经的心智修炼之路。这方面，朱永新、袁振国、朱小蔓、眭依凡、方展画、周川等教授主撰的?中国老师专业素质的修炼?给人的启发很多，详细叙事、做法也很实在、亲切。读书人格是在人格与人格、老师与学生的互相影响、互相宽容、理解、沟通中不断完美和升华的。老师爱好读书自然有助于摄取更多的信息和思想养料，有利于创新教学活动，培养学生的智慧；另一方面，老师的读书人格可以感染、熏陶学生人格的积极成长。这种心灵和精神上的以读书及其人文兴趣为纽带的“读书育人，是老师和学生互相追寻生命价值的支撑，是师生互相的智慧和人格力量的共生共荣，即双向度的成长，而非单向度的老师对学生的影响。所谓建立“书香校园，其真谛是促使老师和学生的