《一元一次方程应用》教学反思

1、第 页一元一次方程应用教学反思 一元一次方程应用教学反思 1 在讲课的前一天，我把学案发给了学生，并利用自习时间让学生进行预习并探讨。原来我准备让学生回家学习，但有些学生没有完成预先制定的目标。但通过小组之间的探讨与学习，大部分学生基本能驾驭利润，利润率，售价，进价，标价，打折等基本量的定义，以及了解它们之间的关系。上课时，我先用了几分钟时间由学生自由发言，说出打折等概念及其应用，接着介绍有关的概念和有关的关系式。在此过程中我发觉学生虽然能说出它们之间的关系式但是不会敏捷应用。于是我又出示了相对应的练习然后小组之间相互探讨包含了刚刚讲过的全部内容。并且先由学生自己解决，然后小组探讨落实结果。同

2、时我深化倾听了几个小组的看法后重点讲解了错误较多的问题。 经过这几轮不同形式的练习，接着就是用一元一次方程解决打折销售问题了。解应用题的关键是找出题目中的相等关系，这也是最让学生头疼的难关。由于前面概念讲解的具体，相关练习做的较全面，所以大部分学生顺当找出了问题（一）中的相等关系，并应用它列出了所需方程。然后的几个问题是变更问题（一）中的已知条件，一题多变，以便考察学生对今日所学学问的理解和真正驾驭状况。经过统计，在每个学生自己思索后的基础上，半数学生可以自己找出相等关系列方程，还有一部分学生经过小组组员的提示后也能列出正确地方程。他们在做完练习后，还总结出了用数学方法解决实际问题的规律和列方

3、程解应用题的步骤，达到了本节课的教学目标。 经过本节课的教学，我觉得平常应用题教学时讲授时间偏长，学生自主学习时间较少，课堂生活单调，学生难以体验到学习的欢乐。而本节课采纳了先让学生社会调查身临其境，使他们充分体验生活中数学的应用与价值，感受数学与自己生活的亲密联系。这样他们自己就有了学习的愿望，变被动为主动，这也正是我每节课希望达到的目标。因此，在后面的应用题教学中我还要多采纳这种方法，以便提高学生的爱好，更好的完成教学任务。 一元一次方程应用教学反思 2 一元一次方程的应用是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习的一个难点。在教学中应如何突出重点，突破学生学习的难点，始终以来是我们数

4、学老师不断探讨和探讨的问题。上完这课我认为有以下几个优点： 1.本节课探讨的是行程问题，是学生最难解决的一类应用题，教材上只支配了一道例题（生活中的追击问题），我依据教学的须要对教材进行了适当的加工和处理，搭了一些台阶，由我们贾镇到清水的距离引入了路程、速度和时间的关系，让公式生活化，进一步加强学生对这3个量的理解，增加了1道例题，由直线上的相遇问题到追击问题，由浅入深，层层递进。 2.分析找寻行程问题中的等量关系是本节的难点，为此在教学过程中我设计了两种不同的分析方法，一种是列表分析，这样可以帮助学生找寻等量关系，从而列出方程，学生在这样的思路的引导下，渐渐驾驭解决行程问题的方法。 3.运用

5、多媒体教学，让问题情境再现，设计其次次龟兔赛跑问题，调动了学生们的主动性。给教学的进一步开展奠定了基础。 反思本节课的教学，有些地方须要改进： 1.课堂气氛没有能够充分调动起来，主动回答问题的学生比较集中，是新学生了解不够也是自己这方面还要加强学习和进步。 2.因为引导的多，练习时间少，所以时间的支配还要留意。 希望学生和我自己，在课程改革的过程中，也能化被动为主动，不断地提出问题，探讨问题，解决问题，一路思索，一路前进。 一元一次方程应用教学反思 3 本节内容是一元一次方程应用中的最优问题，即如何从多种策略中选择一种最优策略。解决这类问题须要相应的生活阅历以及比较成熟的逻辑思维实力，而这正是

6、处于初一阶段的学生所缺乏的，所以须要在老师的引导下进行学习。 这节课的内容比较多，要在会用一元一次方程解实际问题的基础上找出解决最优问题的方法，所以课前我做了充分打算，尽量选择具有代表性的典型例题，反复斟酌设置问题的难度，预设学生可能会遇到的问题，设定提问的时间点和提问的方式，为了保证能够顺当完成课堂教学内容，课前支配学生自行预习。 课堂的引入是一个详细的生活问题，小红一家三口外出旅游，现有两家旅行社，收费标准分别为：甲旅行社：大人全价，小孩半价；乙旅行社：大人小孩，一律8折。两家旅行社的基本价一样。问：若两家旅行社的基本价都是101元，应选择哪家旅行社比较合算？因为题目中出现的都是详细的数字

7、，所以学生稍做思索就能得出结论，然后将基本价是101元这个条件去掉，重新让学生思索，因为有了之前的问题作为铺垫，所以学生仍旧能顺当解决该问题。通过这个问题让学生对最优方案问题有一种直观的相识，即从几种方案中根据利益最大化的原则选择最优方案。 在此基础上给出难度更大的例题，结合移动收费的背景理解在不同的前提条件下最优方案可能会改变，在这个例题中给出了三个小问题：一个月内本地通话200分钟，选哪种套餐划算？若小明一个月内本地通话x分钟，按两种套餐各需交费多少元呢？小明一个月内本地通话多少分钟时，按两种套餐交费一样多？ 此时交费多少？问题层层递进，通过问题让学生驾驭解决最优方案问题的方法，即找出两种

8、方案一样时所对应的条件，以此分出三种状况进行分类探讨。 本节课的优点在于创设问题情境，联系生活实际，激发学生的学习动机，以最佳的状态投入到课堂中。所设置的问题难度逐层递进，让这些连续的阶段性问题持续的激发学生的学习热忱和探究学问的爱好，促使学习达到最佳境界。充分发挥学生的主体作用，让学生自觉参加到课堂中来。让学生口语表达或板书，创建机会，激励学生动手动口，以达到教学要求。并借助多媒体展示来指导学生，促进思维实力的发展，最终再指导学生用简练的语言概括教学问题。增加学生的自主学习实力，而且让学生从数学的角度去分析和总结生活中的问题学会能在不同的角度去探求生活阅历，从而让学生驾驭学问的同时使思想水平

9、和情感看法价值观都得到提高。 从以上状况我认为在教学中，肯定要注意学生主动性的调动。帮助学生装设计恰当的学习活动。让他们发觉所学东西的个人意义，营造宽松和谐的学习氛围。使学生感到学习的必要性和趣味性，能更好调动学生投入到自主探究的学习活动中去。当然本课还存在许多的不足，我认为在以下方面：。 1、探究的时间和方式还须要考证，避开流于形式化，应合理安排。 2、对于学生临时提出的问题未能刚好作出反应，课前打算不够。 3、在学生做练习时未能走下去驾驭每个学生的驾驭状况，忽视了学生学的过程。 4、多媒体的应用与板书的结合不够娴熟，造成不必要的时间奢侈。 5、在讲解最佳方案的分类探讨时不够严密，忽视了细微

10、环节的处理，导致后来要重新回过来讲解该学问点，影响了课堂的节奏。 6、板书还不够规范，老师基本功要勤练不懈。 针对以上的问题，在今后的教学中应当留意以下几个问题： 1、多结合生活实际，使学生能置身于问题当中，充分调动学习爱好。 2、多给学生的语言表达的机会，即时表扬和激励。 3、加强课堂教学的驾驭实力，要充分支配时间，有紧有松。 一元一次方程应用教学反思 4 本节课先以龟兔赛跑问题引入，引起学生的学习爱好，引出本节课课题行程问题。进而以一个相对较简洁的相遇问题起先新课，由于相遇问题学生小学时有所接触，所以该题主要实行学生独立思索的方式进行，以培育学生的自主学习实力。追及问题是本节课的重点也是本

11、节课的难点，因此，关于这个问题的处理是本节课的关键，所以例2并没有干脆给出问题，而是采纳让学生自己出问题的方式，以唤起学生的思维和问题意识，进而采纳小组合作，沟通探究的方式解决该问题。 总的来说，本节课完成了教学目标，重点突出，时间支配合理，能调动学生的主动性，让学生主动参加教学。 须要反思的是：在教学中虽然削减了老师的讲解，给学生足够的时间思索，但是老师在做好学法指导，力求做到精而美，让学生学会学习方面还有不足，总是什么都不放心，总想跟学生抢着说，今后须要改进。另外关于部分课件的细微环节方面存有瑕疵，今后在细微环节处理方面要多向师傅和其他老师请教、学习，力图做到完备。 利用一元一次方程解应用

12、题是学生学习的一个难点，必需激发学生的学习爱好，让学生在老师的指导下主动学习。把这些理念，详细落实到教学中，有肯定挑战性。我将接着努力与学生共同发展。 一元一次方程应用教学反思 5 1、我首先复习工作问题中的三个量以及它们之间的关系，效果较好。 2、在解答应用题中，学生对分析问题、找寻数量关系的实力较差。在这节课中，我把分析题意、找寻数量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、驾驭解题的基本思路和方法。特殊是用列表格的方法帮助学生理清题目中的数量关系，找到等量关系。 3、但学生在学习的过程中，却不能很好地驾驭这一要领，会常常出现一些意想不到的错误。诸如，数量之间的相

13、等关系找得不清；列方程忽视了解设的步骤等。我在上课的过程中忽视了学生实力的培育，没有培育学生良好的思维表达习惯。对于我来说，如何让学生变更这种不良的学习习惯，能够正确的理解和驾驭解题的方法是我应当不断探讨的思路和改进教学方法的关键。 解一元一次方程的应用工作问题教学建议： 本节课是一元一次方程的应用，这是学生学习的一个难点。学生解应用题实力较差，缘由在于学生不会分析问题、找不到题目中的数量关系。因此我建议在教学中，应当教会学生采纳列表的方法来理清题目中的数量关系。其实列表也很简洁，因为工程问题中一般只有三个量：工作时间、工作效率、工作总量，而且一般也分为以下几种状况：甲单独做、乙单独做、合作。

14、通过列表，学生很快可以理清题目中的数量关系，找到等量关系，从而列出方程。另外，我建议在讲书本例5之前先补充简洁一些的题目。 一元一次方程应用教学反思 6 讲到一元一次方程去括号的应用，即用一元一次方程解决工程问题。内容很少，只有一个例题和一个跟踪练习。课前展示的内容为一元一次方程的去分母部分，占用的时间略微多了一些。虽然课本上的例题学生们反映也听懂了，巩固练习也听懂了，可是通过课堂作业的反馈状况来看，学生驾驭的一沓糊涂，举一反三的实力太差了，题目略微变换一下就做的不尽人意，究其缘由可能有以下几点： 1、学生对例题的思索不够，虽然能听懂老师的思路，但是很快就遗忘了，没有把老师的思路变成自己的思路

15、。即使讲解完毕，也应当留出肯定的时间让学生消化汲取。 2、课堂探讨流于形式化。学生探讨之前必需经过自己独立的思索，否则你一言他一语，即使探讨出来了孩子的思维仍旧是不连续的，不利于孩子们逻辑思维实力的培育。举一反三比较困难。 3、学生利用数学学问解决数学问题的实力有待提高。首先表现为分析问题的实力差，可能源于缺乏相关联系。这确定与孩子们的生活环境是分不开的，孩子们平常总是衣来伸手饭来张口，遇到任何问题都是父母帮助解决，自己却很少动脑筋思索问题。这种分析问题的实力在数学学习中是很须要的。 4、好多学生对应用题存在心里恐惊，根本不想细致的去分析题目，打心底没有志气面对眼前的题目，只好选择躲避，或者抄

16、袭作业。老师应当灌输应用题其实是很好玩的，也没有同学们想象的那么难，帮助学生从心理上消退对应用题的恐惊。教学中适当灌输建模思想，其实好多数学有所建树的人都是从数学的应用中发觉数学的乐趣的。 一元一次方程应用教学反思 7 初三第一轮复习至关重要，在这一轮复习中我们老师如能细心策划每一节课（学习目标的确定、习题的分层设计、课堂中学生们的学习方式的选择），就会让不同层次学生都能得以提升，从而提高数学平均成果。所以，在复习一元一次方程和分式方程的应用这节课时，我首先细致翻阅了七年级（上）和八年级（下）的数学书，然后从这两本书中选择了具有代表性的十二道题应用题留做了家庭作业，要求学生们仔细写在作业本上，

17、目的在于回忆各类题的相关公式和思维方式，从而把基础牢牢抓住。 通过课前组长作业的检查，我发觉了许多问题，例如：行程问题单位不统一或设中速度无单位、利润问题弄不清各种价（售价、标价、定价、进价）的含义、不仔细谛视题中的关键字眼等等。看到这些“意料中”的错误，我感觉我的前置性作业做到了“查缺”，那么课堂上如何“补漏”就成为了最大的关键。针对课前的检查，我确定了课堂上学生们的学习方式：先通过组内的“群学”解决共性问题，再通过“对学”进行“一帮一”，最终再通过几对“师友”间的相互点评进行全班性的沟通和共识，我认为本节课完成了我在备课中设定的教学目标，同学们通过一系列的学习方式解决了“独学”中遇到的困惑

18、。 但是本节课留给我更多是思索：如何通过“独学、对学、群学”等学习方式高效地完成初三的各阶段复习？每种方式进入初三又该如何改进和发展才能恰到好处地发挥作用呢？信任“方法总比困难多”，我会在今后的教学中不断吸取他人胜利的阅历，在摸索中前进。 一元一次方程应用教学反思 8 今日上了一元一次方程的专题复习行程问题，设计思路如下： 学生首先回顾了行程问题的三个基本量及它们之间的关系（路程=速度乘以时间），及有上述关系式得到的其它式。然后由学生上台讲解预习提纲中学生认为有疑问的题目（上课前通过抽查学生预习提纲获得的信息），题目如下：一列火车从A站开往B站，已知A，B两地相距500千米，若火车以80千米/

19、时的速度行驶，能准时到达B站，现火车以65千米/时的速度行驶了2小时30分后把速度提高到95千米/时，通过计算说明该火车能否准时到达B站。若不能准点到达，则应在2小时30分后把速度变为多少才能准点到达？（学生讲解时老师示意用线段图协助）。 再次以四人小组互助研讨预习中存在的个案问题，老师深化各小组（特殊是比较薄弱的小组进行题目的个别指导），然后学生把预习题目分类，总结行程问题的类型及每类问题常用的等量关系。老师点拨行程问题可用画线段图的方法直观的表示来理解题意。 最终，学生做拓展提升题目，老师进行面批指导。 反思：本节课能充分放手，让学生真正成为学习的主体，在自主展示、合作沟通中熬炼了思维，提

20、升了才智，使课堂真正成为学生自由发展的天空。但也有一点点担忧：学生在小组合作中是否每个学生都能把题目本身和思想方法通过沟通悟透呢。 一元一次方程应用教学反思 9 利用一元一次方程解应用题是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习的一个难点。在教学中应如何突出重点，特殊是突破学生学习的难点，始终以来是老师不断探讨和探讨的问题。 在一元一次方程的应用的几节课中，我没有完全根据教材的依次。我是分了6课时讲解的：比例问题与日历问题；调配问题；行程类问题；工程类问题；商品价格折扣及商品利润类问题；其他问题。在教学中我始终把分析题意、找寻数量关系为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生

21、理解、驾驭解题的基本思路和方法。针对学生在学习过程中不重视分析等量关系的现象，在教学过程中我要求学生细致审题，仔细阅读例题的内容提要，弄清题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系，分析的过程可以让学生只写在草稿上，在写解的过程中，要求学生先设未知数，再依据相等关系列出须要的代数式，再把相等关系表示成方程形式，然后解这个方程，并写出答案。在讲解相等关系比较简洁明显，可通过启发式让学生自己找出来。同时让学生巩固解一元一次方程应用题的五个步骤。 而对于未知量之间存在比的关系如何设元又是学生的一个难点，在讲解例题过程中先让同学设元，然后让学生在辩一辩的过程中体会到如何依据未知量之间的关系来设元。

22、在课堂练习的支配上适当让学生通过仿照例题的思想方法，加深学生解应用题的实力，这主要由于学生刚刚入门，多进行仿照（其实数学中有时也须要仿照的），习惯以后，再做与例题不一样的习题，可以提高运用学问实力，同时让学生进行一题多解，找出共同点，并进行比较，以开阔学生的思路。 通过这几节课学生能够比较正确的理解和驾驭解题的方法，初步养成正确思索问题的良好习惯。当然对于我来说，如何对学生实力的培育，培育学生良好的思维表达习惯以及正确的理解和驾驭解题的方法是我应当不断探讨的思路和改进教学方法的关键。 一元一次方程应用教学反思 10 利用一元一次方程解应用题是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习的一个难

23、点。七年级的学生分析问题、找寻数量关系的实力较差，在一元一次方程的应用这几节课中，我始终把分析题意、找寻数量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、驾驭解题的基本思路和方法。但学生在学习的过程中，却不能很好地驾驭这一要领，会常常出现一些意想不到的错误。如，数量之间的相等关系找得不清；列方程忽视了解设的步骤等。在教学中我始终把分析题意、找寻数量关系 作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、驾驭解题的基本思路和方法。针对学生在学习过程中不重视分析等量关系的现象，在教学过程中我要求学生细致审题，仔细阅读例题的内容提要，弄清题意，找出能够表示应用题全

24、部含义的一个相等关系。在课堂练习的支配上适当让学生通过仿照例题的思想方法，加深学生解应用题的实力，通过一元一次方程应用题的教学，学生能够比较正确的理解和驾驭解应用题的方法，初步养成正确思索问题的良好习惯。 我所带的这两个班的学生都说不会分析应用题。有的学生说一看到应用题他的脑子就断电了。这说明学生畏惧应用题，说明在小学刚接触应用题时就没有把问题处理好。通过这几天的教学和反思，总结以下几条： 一、仔细审题，重视应用题数量关系的分析。 审题是正确解题的前提。学生往往对审题拘于形式，拿到题目就把题中数字简洁组合，导致错误。应用题是有情节、有详细内容和问题的，所以首先要加强学生“说”的培育，理解题意。

25、有些应用题的叙述较为抽象、冗长，可引导学生将题目的叙述进行简化，抓住主要冲突，说出应用题的已知条件和问题。其次要加强关键词句的视察，理解题意。有时候仅一字之差，题目的数量关系就不同，解法也有差异。 二、加强解题思路训练，提高解题实力。 教学不仅要使学生学到学问，还要重视学生获得学问的思维过程。所以在应用题教学中要以指导思索方法为重点，让学生驾驭解答应用题的基本规律，形成正确的解题思路。如采纳对应的思想方法、比较法、逆向思索、变式法、感知规律法等等。在教学中摸清学生对应用题的思维脉络，了解思维会从哪里起步，向哪个方向发展，将会在哪里受阻，以便点拨帮助学生克服障碍，刚好引导学生向预定的目标前进。此

26、外，多进行变更问题，变更条件的训练，使学生解除解题的固定摸式，以培育学生思维的敏捷性。 三、充分发挥线段图的直观教学作用。 苏霍姆林斯基指出：“画线段图不仅是表象和概念加以详细化的手段，也是一种使学生进行自我智力教化的手段。”线段具有肯定的直观性，能够化抽象为详细，有效地揭露隐藏着的数量关系，驾驭数量。例如在“比多比少”的应用题中，通过线段对比，结果就非常明显。 四、充分利用电教手段，帮助学生解答应用题。 学生生活面窄，感性学问少，抽象思维实力差，在教学中利用电教手段是他们架起形象思维向抽象思维过渡的桥梁，帮助他们较为顺当地理解应用题中教学术语和数量关系。 运用投影手段讲应用题中的数量关系，可

27、把应用题中所叙述的情境形象直观地演示在学生面前，如在行程应用题教学中，利用投影演示，从两地同时相向而行，已知相遇时间，求速度和，以及已知总路程及各自的速度求相遇时间。这些题目均可用投影进行直观演示，通过演示，学生既理解了一些教学术语，又理解了应用题中的数量关系，驾驭列式依据。 一元一次方程应用教学反思 11 一元一次方程应用教学反思一周的时间，最终把第五章一元一次方程讲完了，但是对于最近的应用，我有些思索。对于应用之前的解方程，学生在学习的时候没有太多的理解性学问，大多是熟能生巧的问题，而对于接下来的四节内容来说，都会有些困难。难就难在对实际问题的理解，对信息的梳理，找等量关系。如何帮助学生理

28、解，如何让他们能够较为顺当的处理信息，这是我始终思索的问题。 依据之前的阅历，依据学生们的特点，我在我们班实行了这样的学习方法。课前预习。做好课前预习是每一个学科都会提到的方法，那么数学的课堂预习如何做，才有效？我的要求是，预习中，画出书本上的概念，自学例题，并在积累本上自己将例题再写一遍，和课本再比照，最终将课后“随堂练习”中的习题写一遍。整个过程也许须要十几分钟。 在其次天的上课前，我会在班里巡察，了解预习状况，针对完成不佳的会在新课讲解过程中加以提问提示。这样会让学生引起重视。另一方面，学生预习过的，在其次天的课堂上会相对从容一些。课后习题讲解。偶然的一次想法，我为了激励那些学学习成果好

29、，但不爱发言的学生发觉展示自己，我在当天晚上的作业中加入了讲解习题录视频的环节，我会在当天晚上给几名家长发信息，要求帮助孩子录视频，题目大都是重点题和难点题，视频在三分钟以内，不提前告知学生，就是让他们每个人能够仔细对待每一个题目。在其次天评讲题目时，播放视频讲解，大家一起观看并探讨。一起先的录制出现了一些问题，比如镜头过远，比如书写和讲解不搭配，耗费时间过长等，在一次次的更正后，现在的录制视频更规范些。还没有和学生进行反馈谈话，不了解学生的想法，但有部分家长认为这样的方式很好，值得坚持。 下一步，我将接着改进措施，使更多的学生参加进来，使学习更高效。即使如此，仍有许多家长对于孩子这一周的学习

30、有所担忧，晚上完成作业的时间过长，我都一一做了说明，我想，这是须要一个过程的，理解在先，整理信息很重要，只有不断的去练习，去思索，才能逐步提高。 一元一次方程应用教学反思 12 一元一次方程的应用是数学教学中的一个重点，而对于学生来说它却又是学习的一个难点。在教学中应如何突出重点，特殊是要突破学生学习的难点，这是我们数学老师不断探讨和探讨的问题。 一、胜利之处： 1、能创设一个好玩的问题情境，与学生日常生活有关的问题切入，七年级的学生新奇心比较强，可以用计算年龄的引入是学生主动参加到今日的学习中去。充分调动学生的主动性。 2、能进行发散思维的培育，从例题的不同设法、列方程的解法中逐步培育学生从

31、不同的角度去分析问题、解决问题的实力。 3、恰当的运用了多媒体设备，设置一些卡通画面和声音的播放，带动学生运用眼、手、耳、及大脑等器官进行全方位的接受信息和发出信息。 4、营造了一种特别宽松、愉悦的课堂气氛，让学生在兴奋的心情下主动和老师互动，和同学互动、探讨。 二、不足之处： 1、七年级的学生分析问题、找寻数量关系的实力较差，在一元一次方程的应用这几节课中，我始终把分析题意、找寻数量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、驾驭解题的基本思路和方法。但学生在学习的过程中，却不能很好地驾驭这一要领，会常常出现一些意想不到的错误。如，数量之间的相等关系找得不清；列方程忽

32、视了解设的步骤等。 2、本节课的教学中，我忽视了学生的活动和沟通，新课程标准下的教学，是要让学生有更多的机会进行探究、发觉。让学生自己分析，相互探讨，哪怕是错了再进行订正，学生对学问的驾驭也会更坚固。在以后的教学中我要注意对学生这方面实力的培育，让学生渐渐驾驭分析问题的方法，从而达到解决问题的目的。这使我深刻体会到：课前备课除了要仔细探讨教材和设计好教学内容外，还要探讨学生，探讨教学方法与手段，创设情景让学生主动参加、自主探究，真正促进师生的共同发展。 3、在本节课的教学中我以师生共同探究为主线进行了教学，课堂上大部分学生主动参加，表现出学习的欲望和热忱，但还有一部分同学学习的主动性不高，可能

33、是课堂对他缺乏吸引力，这是值得我深思的，通过本节课，我对怎样激发学生的学习爱好，让学生的思维动起来有了更深刻的体会。在今后的教学中，我要努力给学生充分的思索沟通的时间，激励学生提出有价值的问题，抓住他们思维的闪光点。 4、教学内容量偏大，没有正确的安排时间，以致没有时间让学生进行自我归纳和总结。没有达到应有的学习效果，教学效果不佳。 三、改进方法： 作为老师，要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必需驾驭多种教学思想方法和教学技能，不断更新与变更教学观念和教学看法，在课堂教学中始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体；老师只是课堂的组织者、引导者和合作者。因此，课堂教学过程的设计，也必

34、需体现学生的主体性。在以后的教学中，我会接着发扬我的胜利之处，逐步完善我的不足之处，我将尽自己最大的实力，上好每一堂课。 一元一次方程应用教学反思 13 利用一元一次方程解应用题是第六章的一个重点，而对于学生来说又是学习的一个难点。我对应用题的题型给学生做了归纳并且每种题型都出一道题目与学生一起探讨：1比例问题2调配问题3行程类问题4工程类问题5商品价格折扣及商品利润类问题6数字问题7按比例安排问题8等体积问题9利息问题。在教学中我始终把分析题意、找寻数量关系为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、驾驭解题的基本思路和方法。针对学生在学习过程中不重视分析等量关系的现象，在

35、教学过程中我要求学生细致审题，仔细阅读例题的内容提要，弄清题意，找出相等关系，分析的过程可以让学生只写在草稿上，在写解的过程中，要求学生先设未知数，再依据相等关系列出须要的代数式，再把相等关系表示成方程形式，然后解这个方程，并写出答案。并加以检验。在讲解相等关系比较简洁明显，可通过启发式让学生自己找出来。同时让学生巩固解一元一次方程应用题的六个步骤。 在设元的过程中又存在在干脆设元和间接设元的方法，引导学生进行正确地设未知数。 一元一次方程应用教学反思 14 一元一次方程的应用是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习的一个难点。在教学中应如何突出重点，特殊是突破学生学习的难点，尤其是环形

36、追及问题，始终以来是我们数学老师不断探讨和探讨的问题。 反思本节课的教学，有以下几处优点： 1、本节课探讨的是行程问题，是学生最难解决的一类应用题，教材上只支配了一道例题（环形跑道中的追及问题），我依据教学的须要对教材进行了适当的加工和处理，搭了一些台阶，增加了几道例题，由直线上的相遇问题、追及问题，到环形跑道上的相遇问题、追及问题，由浅入深，层层递进。 2、分析找寻行程问题中的等量关系是本节课的难点，为此在教学过程中我设计了两种不同的分析方法，一种是画图分析，另一种是列表分析，这样可以帮助学生找寻等量关系，从而列出方程，学生在这样的思路的引导下，渐渐驾驭解决行程问题的方法。 3、运用多媒体教学，让问题情景再现，充分的调动了学生们的学习主动性。给教学的进一步开展奠定了基础。 4、让学生自己设计追及问题，分