《三位数除以一位数的笔算除法》优秀教学设计范文（精选4篇）

1、第 页三位数除以一位数的笔算除法优秀教学设计范文（精选4篇）三位数除以一位数的笔算除法优秀教学设计1 “三位数除以一位数”是人教版试验教材三年级下册其次单元笔算除法的教学内容，孩子们在前两天刚刚学过“两位数除以一位数”的笔算除法，对于笔算竖式的简便写法，以及基本的笔算方法都已初步形成。本节课笔算中重点要解决的是：当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位数的问题。在本节课的教学中，孩子们参加主动性高，学得轻松，也驾驭得较好，自认为在以下几方面做得较好： 一、在生活中找寻数学原形。 要使学生在学习过程中体会到数学的价值，就应当适当选择学生熟识的、与他们的生活亲密相关的内容、学生学会在探

2、究这些现实的状况和问题中相识数学、了解数学的价值、运用数学学问与方法解决问题。 本节课，我创设生活情境，将味同嚼蜡的计算与生活实际紧密结合起来。如：以小梦和小欣整理照片为素材引出除法算式，这样做既解决了生活中的实际问题，又激发了学生学习的爱好。 二、促使学生独立思索和自主探究。 本节课，我始终本着敬重主体、信任个体的原则，让学生始终参加到“三位数除以一位数的笔算”这一学问的形成过程之中。在突破“当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位数，商也要相应地写在十位的上面”这一重难点时，我没有加重老师讲的力度，而是留给学生充分地探求学问的时间和空间，让学生独立去思索，主动地去探究学问的形成

3、过程，我设计了三个小问题，然后，让同学们在小组里先充分探讨，假如，把这三个问题思索清晰了，难度也就降低了，再在探讨的基础上支配学生自己尝试试做。我想，在这一过程中，学生经验了探讨、视察、试验、推理等过程，不仅帮助他们进一步驾驭了计算的方法，而且有助于发展学生探究与合作的意识。 三、引导学生用简洁的语言表述思索过程。 引导学生用数学语言表述笔算除法的过程，事实上是引导学生进行归纳、整理运算程序、运算规律的过程，它是计算活动过程的提炼和升华。本节课，我给学生创设了一个宽松的说话空间，在学生笔算除法时，允许他们轻声地说出自己的思索过程，然后让学生同桌或小组说自己的思索过程，最终供应说的范例，让说得较

4、好的学生在班上沟通。这样，就通过有层次地说过程、说算理，使学生自主地归纳出笔算除法的.基本方法，同时，也培育了学生的语言表达实力。四、重视学生估算意识的培育。 “能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程”，是新课标为学生提出的关于估算的学习目标。为了落实这一目标，本节课，我先让学生对结果先行估算，然后再进行笔算，这样，就将估算与笔算有机的结合起来，使学生真实感受到不同方法的作用，感受到估算的应用价值。不足之处： 1、本节课，我虽然重视了估算教学，但是当学生求出了精确商后，并没有将估算的结果和精确的结果进行对比，也因此使学生没有很好地体会用不同的算法可以起到互补的作用，以及可以检验结果的正确性。

5、 2、课堂调控实力不够。在探究新知的环节花费了过量的时间，造成练习量少，练习的形式单一，并且，学生课堂练习出现的错题没有时间刚好纠错。 3、要加强基本功的训练，练出一笔美丽的粉笔字。 三位数除以一位数的笔算除法优秀教学设计2 导学内容 导学内容（西师版）三年级下册第7173页例2、例3、例4。 教学目标 1崩斫狻0除以任何不是0的数都等于0”；探究并驾驭三位数除以一位数商中间有0的除法计算和竖式书写格式。 2迸嘌学生在视察、比较的基础上发觉和概括规律的实力。 3迸嘌学生良好的书写习惯，仔细的学习看法和主动的探究意识。 导学重难点 使学生驾驭在计算过程中要商0的两种状况，学会正确计算三位数除以一

6、位数商中间有0的除法，驾驭其计算的简便写法。 教具、学具打算 情景图。 导学过程 一、复习铺垫 （播放动画：数字王国的成员1，2，3，4，5，6，7，8，9依次出来了，最终出来的是0，它一会儿翻个跟头，一会儿跳个舞，骄傲地说自己的本事多。） 老师：0的本事真的许多吗？小挚友，请把你知道的告知大家。 学生1：0可以表示一个物体也没有。 学生2：0可以表示起点。 学生3：0加上一个数，仍得这个数，如0+5=5 老师：0还有一样本事，你们想知道吗？ 学生：想。 老师：通过下面的学习你就会知道0还有一样什么样的本事了，请接着看动画。 二、探究新知 1鼻缮枨榫埃理解“0除以任何不是0的数都等于0” （1

7、）播放6只小白兔采蘑菇的动画。 （2）老师：一共有几只小白兔采蘑菇，平均每只小白兔采多少朵蘑菇？怎样列算式呢？ （板书：06） 老师：想一想，06等于多少，说说你是怎样想的？ （3）老师：刚才我们结合图知道了06=0，下面我们再来看这两道题。（出示：0205） 老师：算一算得多少，说说你是怎样想的。 （4）学生发表看法。 （5）规律。 老师：视察以上3个算式，你发觉了什么？ 学生：我发觉被除数都是0，商也是0，除数却不同 老师：依据刚才的发觉，你能得到一个结论吗？同桌两个同学相互说说，然后告知大家。 学生：0除以任何数都等于0。 老师：有没有补充？ 学生：除数不包括0。 老师：为什么要除以不是

8、0的数？ 学生：0和任何数相乘都是0，所以0除以0的商不确定，因此0不能做除数。 2碧骄可讨屑溆0的除法，“4062” （1）老师：你能估计4062大约得多少吗？ （2）学生尝试计算4062，老师巡察。 （3）小组沟通。 （4）汇报沟通状况。 分组贴出竖式，派一人汇报沟通状况，同组的可以相互补充。 假如学生没有谈到商的十位上为什么写0，老师可以追问：“商的十位上可不行以不写0， 为什么？” （5）看出现的两种竖式。 再次探讨怎样写更好，说明理由。 （6）引导把笔算的结果与估算比较。 （7）：被除数的某一位上是零，因为0除以任何不是0的数都是0，所以就要在这一位上商0占位。 3苯一步探究商中有0

9、的除法，“6246” （1）出示情景图视察。 （2）老师：从图中你看到了什么？获得了哪些信息？ 学生：6分打624个字，要求这位阿姨平均每分打多少个字？ 老师：该怎样列算式？ （3）学生回答，老师板书：6246。 （4）老师：请同学们估计一下阿姨平均每分大约能打多少字?商是几位数？ 学生：每分大约能打101字，商应当是三位数。 （5）老师：请同学们试着用竖式计算这道题。 （6）学生独立计算，老师巡察。 老师：在同学们计算的过程中，我发觉了这两种状况 老师：请同学们把你的计算结果与估算结果比较，推断哪种方法正确？ 学生：我认为第2种方法正确。 老师：商的十位上为什么要写0？ 学生：因为被除数十位

10、上的数比除数小，不够商1，因此要在十位商0占位。 （7）老师：通过这道题的探讨，你知道在计算时应留意什么？ 明确：在除的过程中哪位不够商1，就在哪一位上商0占位。 三、练习与应用 1笨翁没疃：做嬉戏(第73页) （1）用卡片组成三位数。 （2）用组成的三位数除以我卡片上的数计算。 2绷废笆三第1题 6丿6487丿4585丿7552丿512 （1）先估算。 （2）再独立笔算。 （3）展示、评讲。 四、反思 今日我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？ 三位数除以一位数的笔算除法优秀教学设计3 导学内容 导学内容（西师版）三年级下册第70页例1。 教学目标 1比醚生在探究探讨的过程中进一步驾驭

11、除数是一位数的除法计算方法，会计算三位数除以一位数的笔算除法。 2碧岣哐生的计算实力，培育学生的学问类推实力和抽象概括实力。 3迸嘌学生仔细细致的良好学习习惯。 导学重难点 确定第一位商的位置，驾驭计算方法。 教具、学具打算 情景图和口算卡片。 导学过程 一、沟通旧知，建立联系 1比班看卡片口算 6003800215034008 3204360942024206 老师：谁来说说4202怎样算？4206怎样算？ 2笨谒闶蓖时请两名学生用竖式板演543，546计算完成后，让学生说出是怎样计算的。 3辈虏馊绻被除数的位数增加了，计算方法会变吗？ 4币入 老师：通过下面的学习，让我们从中找到正确答案吧

12、。 二、自主探究，学习例题 1背鍪纠1的情景图 老师：请你视察这幅图，然后告知大家你从中得到哪些信息？ 学生：我从图上获得这些信息，从某地到植物园有135km，开车3时到达。 老师：谁能依据你所获得的信息提出数学问题？ 学生：平均每时行多少千米？ 老师：怎样列式？（板书：1353） 老师：这就是今日我们要学习的内容三位数除以一位数的笔算。（板书课题） 2毖生试着用竖式计算 学生尝试自己探究并计算。 3毙榻涣 （1）老师：你是怎样计算的呢？把你在计算过程中遇到的问题或者是获得的胜利和小组里的其他同学沟通沟通。 （2）小组活动。 4比班沟通 选一个小组将竖式在投影仪上展示、讲解，其他小组如有不同看

13、法可以提问，小组进行答辩。 老师追问：“4”为什么写在十位上？ 5辈挥眉扑悖推断下面商的最高位的位置 4259130364542269 明确：被除数的最高位不够商1时，就试除被除数的前两位，商要写在其次位，即十位上。 三、巩固练习，促进内化 1蓖瓿70页课堂活动 同桌两人相互出三位数除以一位数的算式，推断商是几位数，最高位是几。 2笔式计算 844418553747 （1）独立练习。 （2）评讲计算过程。 老师：同学们在计算三位数除以一位数时要留意哪些问题？ 学生1：用除数先试除被除数的前一位数，假如它比除数小，再试除前两位数，要留意除到哪一位，商就写在哪一位上面。 学生2：要记住余数要比除数

14、小。 四、学问延长 老师：假如被除数变成四位数、五位数了，你可以计算吗？方法是怎样的？ 三位数除以一位数的笔算除法优秀教学设计4 一、学习目标： 1、在理解算理的基础上，会正确计算三位数除以一位数的除法； 2、培育学生的验算习惯和解决问题的实力、 重点 会正确计算三位数除以一位数的除法。 二、难点。 三位数除以一位数的算理。 三、教学过程。 （一）学前打算。 1、括号里最大填几？ 2、计算并且验算。 （1）644 （2）84 2 （二）探究新知。 1、情境展示。 第一条信息与问题：三年级（1）（2）两个班共捐书256本，每个班平均捐了多少本书？ （1）齐读题目，并指名说已知条件与问题。 （2）要每个班平均捐了多少本书应怎样列式？（指名回答：2562） （3）教学用竖式计算2562。 学生用以前学过的方法在本子上试算。 师指名板演并尝试说计算过程。 （4）师生共同沟通算法。 除，用2个百除以2，商1一个百，1写在百位上。 乘，用口诀“一二得二”算出商1个百乘除数2等于2个百，写在2个百的下面。 减，用2个百减去2个百等于0，后面还没除完，不写0。 查，检查余数0是否比除数小。 放，把被除数十位上的5放下来接着除 （再重复上面的笔算步骤。） （5