可能外面要下雨了

1、可能外面要下雨了这是可能外面要下雨了，是优异的一年级下册语文讲课方案文章，供老师家长们参照学习。可能外面要下雨了第1篇共1课时16要下雨了小学语文人教2001课标版讲课目的：初读课文，读准生字新词，认识部分生字、词，可以利用词语说句子。可以正确流畅的朗读课文。2要点难点：讲课要点：掌握本课生字新词。使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋天节下雨前的征兆。2、讲课难点：经过对话的朗读意会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的原由3讲课过程3.1第一学时讲课活动活动1【导入】要下雨了讲课过程【激情导入】1、出示课题“要下雨了”，比较读题，发现要字加与不加有什么不同样？发问比较：“要下雨了”与“下雨了

2、”意思有什么不同样？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）2、下雨前有哪些特其他现象？我们来学习课文。【初读课文，自学指导】（一）、听录音，边听边特别留意生字的读音。（二）、大纲求：读生字词时，要求读准字音（），读通句子（）。（三）、出示生词新句：1、山坡、割草小白兔弯着腰在山坡上割草。（直弯）2、闷天气很闷。要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。（1）自由读，谈谈应当把哪个词说成重音？（2）闷得很也可以说很闷很闷，你有过这样的感觉吗？（3）设想：捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，意会透可是气来的悲伤，与透了气此后的轻松。（4）再读：“

3、闷得很”悲伤“透口气”轻松快（5）要下雨了：由于要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。（6）多音字：闷闷热、郁郁寡欢3、伸腰、高声喊、湿润、捉虫（1）用动作理解“伸腰、高声喊”（2）反义词：湿润干燥（3）虫的书写（4）出示句子，练惯用“由于,所以,”说话：“要下雨了。空气很湿润，虫子的翅膀粘上了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”（5）句子训练：书上71页读读谈谈3、信息把要下雨的信息告诉蚂蚁。（谜语识字：告）4、信息、搬东西注意轻声5、篮字理配图解说小白兔连忙挎起篮子往家跑。6、哗哗哗指引读出下雨时的声音，比较春雨的声音“沙沙沙”（四）、坚固生字：坡、割、伸、喊、消、阵、哗、潮、湿、

4、闷、虫、搬、篮【通读课文】1、自由读全文，回答下边问题：（1）这个童话写了小白兔和（）、（）、（）的对话，从对话中，小白兔知道天（）。（2）在文中找一找，“要下雨了”这句话在文中出现了几次？在书上用铅笔划出来，并且看一看是谁说的？（3）课本剧表演：小组内1人陈说课文，1人饰演小白兔，1人饰演小燕子，1人饰演小鱼儿，两人饰演蚂蚁（也可两组合作）。2、指导书写要下雨了课时设计讲堂实录要下雨了1第一学时讲课活动活动1【导入】要下雨了讲课过程【激情导入】1、出示课题“要下雨了”，比较读题，发现要字加与不加有什么不同样？发问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同样？（“要下雨了”说的是将要下雨了，

5、“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）2、下雨前有哪些特其他现象？我们来学习课文。【初读课文，自学指导】（一）、听录音，边听边特别留意生字的读音。（二）、大纲求：读生字词时，要求读准字音（），读通句子（）。（三）、出示生词新句：1、山坡、割草小白兔弯着腰在山坡上割草。（直弯）2、闷天气很闷。要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。（1）自由读，谈谈应当把哪个词说成重音？（2）闷得很也可以说很闷很闷，你有过这样的感觉吗？（3）设想：捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，意会透可是气来的悲伤，与透了气此后的轻松。（4）再读：“闷得很”悲伤“透口气”轻松快（5）要下雨了：由于要下

6、雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。（6）多音字：闷闷热、郁郁寡欢3、伸腰、高声喊、湿润、捉虫（1）用动作理解“伸腰、高声喊”（2）反义词：湿润干燥（3）虫的书写（4）出示句子，练惯用“由于,所以,”说话：“要下雨了。空气很湿润，虫子的翅膀粘上了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”（5）句子训练：书上71页读读谈谈3、信息把要下雨的信息告诉蚂蚁。（谜语识字：告）4、信息、搬东西注意轻声5、篮字理配图解说小白兔连忙挎起篮子往家跑。6、哗哗哗指引读出下雨时的声音，比较春雨的声音“沙沙沙”（四）、坚固生字：坡、割、伸、喊、消、阵、哗、潮、湿、闷、虫、搬、篮【通读课文】1、自由读全文，回答下边问

7、题：（1）这个童话写了小白兔和（）、（）、（）的对话，从对话中，小白兔知道天（）。（2）在文中找一找，“要下雨了”这句话在文中出现了几次？在书上用铅笔划出来，并且看一看是谁说的？（3）课本剧表演：小组内1人陈说课文，1人饰演小白兔，1人饰演小燕子，1人饰演小鱼儿，两人饰演蚂蚁（也可两组合作）。2、指导书写可能外面要下雨了第2篇一、联系生活，激趣导入要下雨了的优异讲课方案1、教师第一以朗读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴森沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象中，你们知道了什么？（谈论：采纳儿歌的形式表现，采纳少儿认识的生活知识，切近学生的生活和认知水平，既有益于激发兴趣

8、，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生浸透认识自然现象之间的联系，为后边的讲课做好铺垫。）2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌乱张地繁忙起来。想知道它们要干什么吗？让我们一同走进风趣的动物王国里去看看吧！用媒体播放动画片和课文朗读录音，让学生边听边看。（谈论：掌握少儿的心理，吸引、调换其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思虑、理解确立基础。）3、师发问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生讲话，教师边贴彩图边表达：漂亮的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤奋英勇的小蚂蚁也来和大家一同学习了（谈论：从整体下手，既认识了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。）二、初读课

9、文，整体感知学生以自己喜爱的方式自读课文，告诉学生碰到不认识的字可以用借助汉语拼音、讨教同学和老师等方法读准字音。（谈论：看过生动风趣的动画，听了优异的故事，学生会不自觉地产生读的梦想和兴趣。教师实时提出读准字音的要求，表现了识字和阅读的整合。）三、由扶到放，认读生字1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师实时纠正读禁止的字音。2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增添认读难度），学生认读。4、打乱生字摆列次序，学生认读。（谈论：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在频频加强认读，坚固识字。渐渐成立字型与字音之间的联系。同时，有益于激发学生的求知欲和战

10、胜困难的信心，学生认读兴趣浓重。）四、感情朗读，意会感悟1、学生选择自己喜爱的部分自读。2、请学生朗读自己喜爱的部分，教师相机创办情境，指导学生边朗读边感悟。在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不快乐了，它想，自己是蹦蹦跳跳、开朗可爱的呀，你们怎么读得一点也不开朗呀？你能试一试让小白兔高流行来吗？”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师合时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼特别关怀朋友，担忧朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关怀吗？”在谈论学生朗读时，教师也经过创办的故事情境来进行。如，在学生读获得位时，教师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你挥手浅笑了。

11、”“你读得太棒了，小鱼特别喜爱你。”（谈论：这一环节的要点是读好课文。在讲课中，教师擅长以情境指引学生栩栩如生地朗读。学生读得入情入境，忧如自己就是文中的小白兔、小燕子这样一来，既调换了学生的踊跃性，必然了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生不由自主地走进教师创办的情境里面，为后边的.学习确立了优异的基础。更重要的是：学生在试一试读好的过程中不自觉地意会到了课文的思想内容。特别是对文中的感情要素有着各自不同样的体验。这正是课程标准所提出的“尊敬学生阅读时的独到体验”，并且感情朗读就不只是手段了，它更是理解课文内容的过程。）五、角色朗读，深入体验1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导

12、。2、请学生登台分角色演读课文。（谈论：在这一环节的讲课中间，出现了这样一个小插曲。有的小组在分派角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津的状况，讲课难以进行下去。教师这时并无责备学生，也没有承办分派角色，而是充满爱心地说：“看，小蚂蚁没人搭理，都悲伤地哭了。你们说，怎么办呢？”学生自可是然地意识到了自己的不是，角色分派问题水到渠成。教师这样办理，既灵巧机智地驾御了讲堂，又润物细无声地向学生浸透了协作精神的教育，表现了教师在讲课中的机智和对感情、态度、价值观的关注。）六、激励思疑，拓展思想1、师发问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化相关？（

13、谈论：不失机机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思想。）2、师小结：今日的收获真好多。大家向课本、同学和老师学到了好多知识。在大自然里，在生活中间，各处都积蓄着知识和智慧的宝藏，只需你留意察看，专心思虑，你们会有更优异的发现！（谈论：是总结，更是启迪。还让学买卖识到不是仅从书籍上可以学习，生活是更大的讲堂。）（总评：黄老师讲课的独到之处在于：1）牢牢掌握课标的要旨，突出识字和朗读两大概点；2）将教师定位于和学生同样的合作者，在充分尊敬学生及其独到体验的基础上，与学生真挚地做心与心的沟通对话；3）以一颗童心将自己的讲课机智与创办讲课情境有机地联合，让学生轻松欢欣地在情境中朗读、理解、体验、感悟，

14、创办了开放的、民主的、友好的讲堂气氛。）可能外面要下雨了第3篇要下雨了是一篇科学童话故事，用简略的文字，生动、形象的语言形式描绘了下雨前的一些自然现象，经过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人理解了自然界一些动物的异样行为，常常预示着某种变化，读来饶有兴趣。课文配以四幅插图，图文并茂地展现了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特色和出现这些现象的原由，兴趣性浓、知识性强。对于要下雨了的讲课片段赏析我在讲课时，先指引学生观看童话故事进入情境，在自主识字此后，采纳图文比较，以读促悟的方法组织阅读活动，把小白兔和小鱼、燕子、蚂蚁的对话作为阅读要点，让学生在读中理解，读中品尝，读中悟情，摒弃繁琐的分析。在课文

15、凑近结尾时，让学生想象文中小动物的样子、动作、语言，戴上自己喜爱的头饰分角色表演。再现情境。经过这样的阅读讲课必然培育学生说话表达的条理性，发展并提升学生察看的深刻性和思想的逻辑性。【片断1】师：同学们平常有没有过“闷”的感觉?说给大家听听。生1：夜晚睡觉时，被子盖得太好了，感觉有点闷。生2：天热了，在房屋里不开窗户，感觉很闷。生3：爸爸在房屋里抽烟，不开窗户会感觉很闷。生4：我感冒了，鼻子不通气，感觉很闷。生5、我一个人在家里时感觉很闷。师：我们有的时候由于透可是气来会感觉很闷，有的时候一个人在家内心会感觉愁闷。要下雨了，小鱼在水里透可是气来也感觉很闷，要游到水面上来透透气。下边我们大家来做

16、做小鱼，游到水面上来透透气。请大家挺直双臂，低下头，此刻我们都是小鱼，要下雨了，我们在水下感觉怎么样?生：(齐)闷得很。师：请大家游到水面上来透透气吧!感觉怎么样?生：(齐)哇，真快乐!反省之一：感知个性化语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的分析取代学生的阅读实践。”于是乎，要指引学生经过分析一些要点词句的意思来意会、推测语言形式的表完见效，更得充分尊敬学生对这些要点词句独到的感觉、体验和理解。在学生的生活情境回想中，经过教师的适合点拨，差别了一个人在家的“闷”是无聊、没事儿干，而被子捂住透可是气、感冒鼻塞喘可是气的闷则是与小鱼的“闷”意思同样;此后让学生进行一次情境体验：

17、设想自己是一条小鱼，潜游在水下(胳膊向前伸，头埋在胸前)，有什么感觉?游到水面上(把头抬起来)，又有什么感觉?学生纷繁说出了先是闷、悲伤，此后快乐多了，风趣的体验使学生轻松欢欣地与小鱼感同身受;随即请学生用自己的朗读来表现，学生对要点词句的意会堪称水到渠成。【片断2】师：小燕子是怎么回答的?(出示句子：要下雨了，空气很湿润，小虫的翅膀上沾了好多小水珠，飞不高。我要飞得很低，我正忙着捉到虫子呢!)生：(读句子)师：小燕子说了那么多啊，小白兔一下子理解可是来。这样吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，我们边飞边答。燕子们，你们在干什么?生：(齐)我们在捉虫子。师：捉虫子为何飞得那么低?生：(齐)由于小虫

18、的翅膀上沾了好多小水珠，飞不高。我要飞得很低，才能捉到虫子。师：小水珠哪来的呀?生：(齐)由于空气很湿润。师：空气为何会很湿润呀?生：(齐)由于要下雨了。师：本来是这样啊!请小朋友加上“由于所以”谈谈这段话，可以说一个“由于所以”，聪慧的小朋友可以说好几个。生：(四人小组说)师：谁能说了?(指名5生自由说)师：我们一同来说一说。(师说“由于”，学生说“所以”，共对)反省之二：思想个性化本课讲课的难点是让学生理解为何快要下雨的时候燕子飞得低，由于燕子说的一段话中有好几层因果关系。在过去的讲课中，教师常常以自己的分析来取代学生的阅读实践，以自己的理解取代学生的感悟、体验，程式化地说一说“由于所以”

19、或把这段话分红几个因果关系填填表，学生固然会随着说、随着填，但不用然真实理解。本着“语文课程必然依据学生身心发展和语文学习的特色，关注学生的个体差别和不同样的学习需求”的出发点，我在讲课中经过“角色体验，情境演说;小组合作，个性练说;增补综合，师生对说”这三个层次的语文实践活动，让学生在教师的指引下，在伙伴的帮助下，自主地读和感悟，不只激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感觉、体验了课文深刻的现象联系，进而较有实效地发掘了这个教材的重难点;指引学生认识到雨前动物行为的变化与雨前天气状况的联系，进而培育学生注意察看事物、分析问题的习惯。【片断3】师：小白兔看见小鱼和平常不同样样，游到水面上来了，感觉很奇异，就问小白兔。(出示句子：小鱼，小鱼，你今日怎么有空出来啊?)大家来读读小白兔的问话。生：自由练习朗读问句。师：同学们，老师也很想读一读，欢迎吗?生：欢迎。师：读问句：小鱼，你今日怎么有空出来啊?生：(齐)错了，错了。师：哪儿错了呀?生：有两个小鱼，老师少读了一个小鱼。师：哎呀，怎么是两个小鱼呢?两个小鱼和一个小鱼有什么不同样样呢?请大家自己读读，意会意会。生：(仔细地自由朗读意会)师：谁知道了说给大家听。生1：由于这是小白兔在奇异地问小鱼。师：刚才老师用了一个小鱼也是在问小