童话作文教学设计(多篇)

1、童话作文授课方案（多篇）第1篇：童话作文授课方案童话作文授课方案习作内容：编童话。以钢笔、涂改液、胶条、更正纸和更正符号为人物编一篇童话。习作要求：1、认识童话的特点。2、帮助学生翻开想象的翅膀。3、内容详细，感情真切，语句畅达，有必定条理。4、题目自拟。5、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。习作过程：一、启示讲话，激发兴趣同学们，童话是经过做梦相同的想像来编写的奇异风趣的故事。同学们都爱听童话、爱读童话，你们内心装着好多童话故事：什么白雪公主啦，灰姑娘啦；什么狼和小羊啦，什么渔夫和金鱼的故事啦真是离奇风趣，为了帮助同学们练就一双想像的翅膀，在奇异美好的童话世界里遨游，今日这节课我

2、们编一编童话故事，当一回童话作家。看谁编的童话离奇风趣。二、读写联系，意会写法例律（教师经过抓读写联系，激活学生记忆的表象，帮助学生意会写童话类文章的一般规律。）1.启示学生从学过的童话类课文中意会写法。同学们读过好多童话故事，想一想：在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象?你从这些事物中遇到了哪些启示?同桌先谈论一下，此后我们一同来沟通。2.教师引导学生概括编写童话的基本规律。同学们听过或读过的一个个交口夸赞的童话为什么都那么生动风趣，并能给人以某种启示呢?其中的神奇在于：一是童话里的事物(包括动物、植物、非生物、自然现象等)都拥有和人相同的思想感情、行为和语言能力，让人读了感觉特别平易

3、；二是作者为了重申描绘对象的某些特点，常常经过想像把童话中的事物存心扩大或减小，甚至将现实生活中的实质现象变得离奇独到，让人读了产生奇异风趣的感觉；三是童话里的事物常常表示它能代表生活中的某种人或某种现象，让人读了能从中遇到某种启示。那么童话都有些什么特点呢？师生总结童话特点。童话的三大特点：一是采用夸张的手法；二是采用拟人的手法；三是童话里的事物都有象征意义。（出示投影）三、创编童话。（点击课件，出示画面）1、大家看，这几个人物都是谁呀？（钢笔、涂改液、胶条、更正纸、更正符号）这是我们再熟悉可是的了，看到它们你想到了什么？他们的作用是什么？他们几个怎么聚在一同了，会发生什么事呢？（学生说：比

4、本领，涂改液、胶条、更正纸退休，早锻炼，日光浴，找工作，欢庆六一，看钢笔字阅兵式）2、合作编故事。我们以找工作为例编一个童话。生1说：因为同学们写字仔细，因此在写钢笔字时不用涂改液、胶条、更正纸了，他们三个下岗了。他们各处找工作。生2说：这日他们到达小明家，只见小明写字乱极了，被胶条发现了，胶条说：“兄弟们快来，我们有工作了。”只见他们三个迅速的跑到本上开始工作了。还有好多同学想说，请大家与同桌说说。师:：一篇生动风趣的童话在我们手里出生了。连忙张开自己的想象力编出自己喜欢的童话吧！3、此刻我们当一回童话作家。依照自己的设想英勇地想一想，他们几个发生什么风趣的故事。看谁编的童话离奇风趣。（想一

5、想）4、谁愿意把你编的童话讲给大家听，其他同学仔细听，等会儿请你评一评。（评一评）指名说故事。师：一个好的作家还要学会谈论，评一评，编得如何？生谈论。5、找一个伙伴或老师把自己的故事讲给他们听，请他们帮忙指点，讨教的时候注意礼貌。三、自拟题目1、同学们，我们给自己的童话拟个题目。（以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题）这就是我们这节习作课的题目。2、下面我们就把这个故事编完满写下来。那此刻就请你把自己想好的童话给写下来，老师希望读你们的优异童话故事。四、编写故事。五、指导更正，完满习作1.自改要求明确(1)能否经过假定中的人或物来实现自己某种梦想的

6、?这些人或物能否拥有人的思想和行为?(2)想像能否奇异、合理，假定的推测能否有理有据?情节能否生动风趣?(3)你的习作能否能给人以某种启示?（4）句子能否畅达。2.沟通说出自己更正的过程和原由。3.互改小小组合作更正。（为自己的作文确定一个“主治医师”。“主治医师”通读作品数遍后，静心运用学过的方法更正。修悔过程中不任意停止自己的或打断别人的更正思路。）4、自改“主治医师”报告更正情况及再改建议，被更正对象独立再加工自己的作品。六、评评欣赏佳作，激励公布分四人小组自评自赏。（教师巡视、优选、指导）小组介绍同学登台朗诵自己的佳作，师生进行示范性评赏。激励学生将自己的习作向相关少儿报刊投稿。第2篇

7、：童话作文授课方案童话作文授课方案大足区龙水一小三年级三班语文教师饶光彩教材简析：写童话是人教版三年级（上）第七单元的写作训练科目。课标对中年级写作做了八点要求：1留意周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；2能不拘形式地写下见闻、感觉和想象，注意表现自己感觉奇异风趣的、或印象最深、最受感人的内容；3愿意将自己的习作读给人听，与别人分享习作的快乐；4能用简洁的书信便条进行书面交际。；5试一试在习作中运用自己平时积累的语言资料，特别是有新鲜感的词句；6依照表达的需要，使用冒号、引号；7学习更正习作中有明显错误的词句；8课内习作每学年16次左右。解读这八条标准，中年级的写作属于起步阶段，不宜拔高

8、要求，重在培养兴趣。学情分析：三年级的孩子多在七八岁，积累量小，阅读面窄，刚从日记中走开出来的专题写作尚且生分，大部分孩子还处在句子不一样样、句间不连接、表达意思很不正确、谋篇模糊的阶段。因此，童话作文虽有别于一般命题作文，但仍旧要淡化思想取向、拣词炼句、谋篇的要求，尽力把兴趣培养放在重要地点。授课目的:知识与技术：认识童话特点，经过读写童话，训练想象力表达能力。过程与方法：认识童话，明确目标，认识重点，范文导思，创编童话。感神态度价值观：体验童话的魅力，感觉创编的快乐。授课重点：培养学生丰富的想象力和写作兴趣。授课难点：体验童话的魅力，感觉创编童话给自己带来的快乐。授课准备：多媒体课件授课过

9、程设计：一、情境导入，认识童话。1.先来欣赏一小段动画老虎和狐狸。（播放课件中的动画片）2.想一想：动画片里的老虎和狐狸，和我们在动物园里见到的老虎狐狸，有了哪些最明显的变化？3.沟通总结：像人相同会说话、有和人相同的感情,这种文学体裁叫：童话。4.联合陶罐和铁罐等详细介绍童话的特点。A“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐骄横地问。,“何须这样说呢？”陶罐说，“我们还是和平共处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一同，我感觉惭愧，你算什么东西！”铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”它们会说话，运用了什么手法？（拟人化手法）B陶罐和铁罐讲了一个什么故事？讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起

10、陶罐，埋在土里好多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完满氧化，不复存在了。这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和弊端，要看到别人的长处，正视自己的弊端。童话常常包括必定的道理。5.看看童话还有什么特点？（显现课件）二、明确课程目标1.出示课本P113内容。2.默读提示，找出作文要求。三、理解编写童话的重点和步骤1.怎么创编童话故事呢？第一步：想得越细，说得越详细。什么地方？有哪些动物（事物）？它们之间发生了什么事？第二步：要仔细意会，想一想这件事情说了然什么？如：炫耀什么？责备什么？第三步：合理地张开想像。如：把它们都看作人来说（写），会说话、会哭、会笑、会做事等。2.假如我们写动物童话该怎么进

11、行呢？一选动物熟悉的；二想情味风趣、存心义；三编故事发生、发展、高潮、结果（一波三折）；四命题、写成文。你最熟悉的是什么动物？它们有什么特点？母鸡会下蛋鸭子会游泳孔雀会开屏马会拉车青蛙吃害虫乌龟爬得慢兔子短尾巴狐狸很聪颖大象鼻子长3.介绍如何确定题目以主人公名字为题以主人公的特点为题以要表达的中心为题看看下面的童话怎么命题的。（播放课件）四、范文领路我们来看看同年级的同学写过的童话吧（范文）谁？什么时间？什么地方？有什么意义？有人的特点吗？五、说童话看看这些图片，你能编出怎么样的童话？小灰兔和小白兔，她们发生了怎么样的故事？小黑狗和小白狗，它们发生了什么故事？两只小鸭，有什么故事？小公鸭和小母

12、鸭，她们有什么故事？鹅妈妈一家，有什么故事？大熊他们在干嘛？发生了什么故事？,六、着手编写童话1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事主人公。2、注意写清故事的出处、经过、结果。3、写好小动物的容颜、语言、动作和心理，还要抓住几处细节描绘突出文章的中心。4、合理的运用想象，使故事更为生动详细。板书：童话时间地点人物动作语言神情故事意义第3篇：童话作文授课方案童话作文授课方案六桶小学杜向莲授课目的1、弄清童话的特点，学习创编童话。2、经过创编童话，培养学生丰富的想象力。3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感觉童话给我们带来的快乐。授课重点：培养学生丰富的想象力。授课难点：体验童话的魅

13、力，感觉童话给自己带来的快乐。授课准备：PPT课件授课过程一、激情导入，扩展思路。同学们，我们学习了好多童话，童话给我们带来了好多快乐，谁来说说你对童话的理解。（指名学生说）讲话：读了这么多童话故事，可我们读的都是别人写的故事，不如我们自己编一篇来感觉一下童话给自己带来的快乐，揭示课题：编写童话。二、启示讲话，认识特点。1、同学们读过的童话中，想一想，在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象，从这些事物中遇到了哪些启示？2、师小结童话的特点：采用夸张的手法；采用拟人的手法；童话里的事物都有象征意义。三、创编童话。1、出示课件，供应素材。（1）勺子、筷子（2）小兔、山羊、长颈鹿、大象、鳄鱼、猴

14、子（3）一只手（4）孔雀、乌鸦以小组为单位，选择一组你们最感兴趣的事物，试着用两三句，说说故事的题目，主要内容，意义（道理）。小组报告。2、如何才能使你的童话中的人物形象丰满，给读者留下了深刻的印象呢？我们一同来看看这几部童话中的人物。（一）“你敢碰我吗，陶罐子?”铁罐骄横地问。“不敢，铁罐兄弟。”谦(qi虚n)的陶罐回答。“我就知道你不敢，懦(nu)弱的东西!”铁罐说，带着更为小瞧(mi)的神气。“我的确不敢碰你，但其实不是柔弱。”陶罐争辩论。”我们生来就是给人们盛东西，其实不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说,”“住嘴!”铁罐愤慨了，”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永久在这里，什么也不怕。”（陶罐和铁罐）（二）老妇人指着老头儿就骂：“你这傻瓜，真是个老糊涂！不敢拿金鱼的酬劳！哪怕要只木盆也好，我们那只已经破得不行样啦。”老妇人坐在窗口下，指着丈夫破口大骂：“你这傻瓜，十实足足的老糊涂！老混蛋，你只需了座木房！快滚，去处金鱼行个礼说：我不愿再做低贱的庄稼