《除数是一位数的口算除法》说课稿(五篇)修改版

1、一教内人教版第六册第二单元第一课时（口算除法二知背口算除法是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学掌握 除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在排上注意 体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节教材安排 了主题图和例 主图为我们提供的源是一幅运送蔬菜的场景图通过小精灵的问“能提出什么问 题？”引出除数是一位数的口算除法。三教目：知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。2、培养学生自主探究力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转、

2、迁移类推的 数学思想方法。过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理 情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养学生认真观察，正确计算的习惯。教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。四设理第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题境， 让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学实际生活 的密切联系。第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移

3、。在引导学生探索的过程中，通过自主探索合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新力。抓住 新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新识与表内 除法的联系，促进学生学习的迁移。五、教学过程1、创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌，导 致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴 趣材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激了学生良 好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运

4、用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学学、用数 学的积极性就会得到提高。设计中我把数字稍微改动了一下。2、自主探索，合作交流。现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够时间 和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学进行自我 验证肯鼓励学生的独特想法保护学生的创新精神和创新能力生真正成为学习的主体算理时， 给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解深，也最 容易掌握内在的规律、性质和联系。通过质疑 6 真变成了 了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知 其然知其所以然”的和谐

5、性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情。3、及时反馈，内化提高。练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标有针 对性地设计了练习：本次练习有两个层次基练习；这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训 练，层次比较鲜明，这样由浅入深内化提高。练习中巧妙设计 300 教资源，实现了让学生进行 进一步探究学习的良好效应对课始的探究素材然最高位数字比除数小的这类口算除法要复一些， 需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。4、巩固升华，总结提升在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏8 道口算题除数末尾要保留零”的情况和不 用保留零的情况。

6、二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大 1 倍商也扩大 倍，渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境，让学生 利用口算解决问题。在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至都能 以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对学实效性 的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。三是广地链接周 边的课程资源，使学生的数学学习置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。今天的课肯定也存在许多考虑不周的地方，如教师对课堂生成资源的把握等等也还有许

7、多不够地方， 对学生的评价等，希望大家批评指正，多提宝贵意见。谢谢！第二篇：数是一位数除法口算除的说课稿说课的内容是小学义务教育课程人教板三年级第六册第二单元（口算除法）本册教材是建立在学生已掌握乘法口诀的基础之上，学习口算除法是为今后学习笔算除法打基的。根据本册教材的知识点与技能的要求，我先阐述本课的教学设计前的背景，我先根据学生已有知识 入手，先让学生难看主题图，从整体入手，使学生了解主题图的要求，再让学生说出图中的信，然后根 据这些信息提出问题，培养学生分析问题的能力。根据知识与技能，过程与方法以及情感态度价值方面提出如下的教学目标。一是技能目标。先让学生根据信息提出的问题一个一个地解决

8、，先让学生说出用什么方法计算然后 列式计算，并说出计算过程。二是发展性目标，让学生小组合作学习后，用分小棒的过程说自己想法，从而培养学生的创新维能 力，掌握口算的方法。情感发展目标，通过说计算过程和分小棒的过程，体验口算除法的过程，从而达到计算的准确与灵 活性，培养学生良好的学习习惯，本课的教学重点是使掌握口算除法的计算方法。教学难点是理解口算除法的算理。为了突出重点，突破难点，抓住关键，顺利完成上述教学目标，我在教法上运用多媒体课件，助学 生分析口算过程的同时又用分小棒的过程，让学生亲身经历操作的过程，培养学生的思维能力我本 课 教学设计流程是；第一流程是创设情景，为学生提供了一个良好的学习

9、空间，培养学生的学习兴趣。第二流程是探索新知。第三流程是巩固新知。第四流程是深化应用。在第一流程创设情景中，我用课件出示情景图，三个猴子分桃子，让学生说出你是怎么想的，后列 出算（进行计算算完成后再让学生说出计算过程次同的方法学习3） 个问题。在第二流程探索新知中，让学生看书中的小朋友是怎么想的，又是怎么做的，然后全班交流学，培 养学生的思维能力。在第三流程巩固新知中，我给学生出示口算提，让学生熟练地计算，进一步深化口算方法的掌。在第四流程深化应用中，编排许多闯关练习题，如 9000 300 200 等，加强了学生口算除法 的计算技巧，为今后的笔算打下了坚实的基础。一、教材分析本节课是人教版新

10、课标数学三年级下册第二单元除数是一位数的除法第一小节口算除法的第 一课时除数是一位数的口算除法二、知识背景口算除法是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学掌握 除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在排上注意 体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节教材安排 了主题图和例 主图为我们提供的源是一幅运送蔬菜的场景图通过小精灵的问“能提出什么问 题？”引出除数是一位数的口算除法。三、教学目标：1、知识与技能：让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方 熟练

11、地口算商是整十、整百的一位数除法。2、过程与方法：通过学生解决问题，培养学生应用能力。重视乘、除法之间的关系培养学生的迁 移类推能力。3、情感、态度与价值观：培养学生的发散思维和合作意识。教学重点：能运用不同的方法口算商是整十、整百的一位数除法。教学难点：掌握除法口算的思维方法，理解算理。四、设计理念第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题境， 让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学实际生活 的密切联系。第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，通过自主探索合作 交流学会整十、整百

12、、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住旧知 识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。五、教学过程1、创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌，导 致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴 趣材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激了学生良 好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学学、用数 学的积极性

13、就会得到提高。设计中我把数字稍微改动了一下。2、自主探索，合作交流。现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够时间 和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学进行自我 验证肯鼓励学生的独特想法保护学生的创新精神和创新能力学生真正成为学习的主体明理时， 给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解深，也最 容易掌握内在的规律、性质和联系。通过质疑 6 真变成了 了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知 其然知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情欲

14、望。3、及时反馈，内化提高。练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标有针 对性地设计了练习：本次练习有两个层次基练习；这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训 练，层次比较鲜明，这样由浅入深内化提高。练习中巧妙设计 300 教资源，实现了让学生进行 进一步探究学习的良好效应对课始的探究素材然最高位数字比除数小的这类口算除法要复一些， 需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。4、巩固升华，总结提升在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏8 道口算题除数末尾要保留零”的情况和不 用保留零的情况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数

15、扩大 1 倍商也扩大 倍，渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境，让学生 利用口算解决问题。在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至都能 以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对学实效性 的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。三是广地链接周 边的课程资源，使学生的数学学习置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。班级： 姓名 评：一、请你填一填空 1 分共 11 分） 63 是 ）的 9 倍 ） 倍 128。 54 里最多有（ ）个 6，

16、里最多有（ ）个 。 从 245 里续减去 ，多能减（ ）几次。4 一数的 倍是 78，这个数的 倍（ 一个数除以 ，商是 17，余数最大是（ 余最大时，被除数是（ 一个数的 倍是 300这个数是（ ） 0 除以 6 等（ 。道式中， eq oac(,里) eq oac(, )应填（ 二、对错我判断的“的“ 分） 0 （ ）一三位数除以一个一位数，商不一定是三数。 （ ），的末尾一定有一个 0。 ）任不是 0 的除数除以 0，都得 0。 （ ）在法算式里，余数有时比除数小。 （ ）三、快乐 ABC正的答案序号填在括号里） （ 分） 4800，的末尾有（ ） 0.A.1 B.2 C.32. 下面

17、各数被 除数都为 0 的组是（ A.98， B.39， C.42，一数除以三位数，商是（ ）A.两位数 三数 C.能是两位数也可能是三位数小做了 36 朵花，是小翠所做的花的 倍小翠做（ ）花。A.9 B.12 C.108四、开心计算。(40 分直写得数 分4= 4= 480 9000 500= 18003=5= 0= 5=7= 9= 估 分 323 359 103列式计算，并检验最后两小题 分）306 517 783更多免费资源数学网课件教案试卷无需注册420 209 67644.脱计算 分（390+30） 5 5 五在里填上适当的数 分（）=20 （）=90 eq oac(,5+)=20

18、eq oac(,2-)六、解决生活中的数学问题 分）公运来 180 盘，准备摆在 3 个坛里，平均每个花坛摆多少盘？4 分三级学生去农场劳动，女生去了 156 人男生去了 124 人4 人一组，一共可以分多少组？4 分）学买回 6 梱书，每梱 40 本把这些平均分给 个，每个班可分图书多少本？（ 分小读一本故事书，已经读了 84 页。剩下的页数是已经读了的两倍，如果要把剩下的页数在 天读完，平均每天读多少页？4 分）猴妈买回 个，尽量的平均分给 只小猴，每只小猴得几个桃？剩下的留给己吃，猴妈妈吃 了几个桃？5 分一有 365 天一个星期有 7 天一年有少个星期？还剩几天？5 分）希小学三年级共

19、有 49 人平均分成 组每组多少人？还剩下人？七、拓展延伸加 10 分）超市为了吸引顾客，准备用2 瓶手液， 块皂”进行包装，制成礼盒进行销售。超市中的存货最 多可制成多少个礼盒超市存货单商品名称洗手液肥皂数量 180 瓶 块-第五篇：数是两位数口算除法说除数是两位数的口算除法说课说课人：金代申一说：教材的地位和作用首先，我对本节教材进行一些分析：本节内容是义务教育六年制小学课本第七册“除数是两位数除法”的第一课时。在此之前，学已学 习掌握了一位数乘两位数行乘法，除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。这为过到本节内 容的学习起着铺垫作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法，有关整十

20、，整百数除以十位数的 口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，为学生后继续学 习除法是三位数的除法打基础，所以，本内容占据着非常重要的地位。 二：教学目标基于以上认识考虑到低年级学生已有的认知结构和心理特征，制定如下目标：1、使学生学会整十数除整十数，几百几十数的口算方法，并能比较熟练地进行口算。2、通过观察，操作，分析，比较理解整十数除的算理，提高口算能力。3、利用多形式激发学习兴趣，培养学生的迁移类推能力，促进思维条理化。 教学点：掌握用整十 数除的口算方法。 教难点：解用整十数除的口算算理。 三说：教法和学法为了讲清重，难点，使学生能达到本节课的教学目

21、标，我再从教学和学法上谈谈：（）法：数学是一门培养人的思维，发展人思维的重要学科。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然 要使学生其所以然课标准指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习 数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。数学教学活动必须建立在学生的认识发展平和已有 知识经验基础上。在这一教学理论支撑下，基于本节课的特点，我着重采用引导探究，迁移类的教学方 法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。 （）法：我们常说代的人不是不识字的人是没有掌握学习方法的人而教学中要重视学习指导 课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的信赖模仿与记忆

22、，应手实践， 自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。基于这样的教学理念，我就利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化，数学化采用 了“自主学习与合作门交流”的学习方法，引导学生分析，操作，比较，逐步抽象出算理，让生在充分 感知的基础上归纳。 四：数学设计基于对教材的理解和分析：1、由“可视电话连线引入，安排了两个层次：第一层包括整十，整百数是由几个十成和乘法式子 的意义；第二层次是将 8 除以 改编为 80 除以 80 除 20 （这样的教学设计，紧紧扣住新知的生长 点，新生的最近发展区，加强新旧知识之间的联系，使学生利用已有的知识以验，同化和索引当前要学 习的新知，而且易于学生将

23、相关的知识点迁移到陌生的新问题情境中2在引入的过程中让学生尝试解80 除以 20 等于多有种答案 和 400学生了争议， 产生了问题。我抓住这个良好的时机展开新课教学的教学“导在问题的颖惑处，留给学生分的时 间和空间，让学生积极主动地参与知识的全过程3、我在新课课教学安排了三个环节学生讨论 除 20 等 4 还 ）组用小棒摆一 摆（3）整理思路，指汇报。整个设计先让学生凭着各自已有经验感知，再通过动手操作验证思路，形成 表象，归纳抽象出算理以的安排来看，例 1 教学从学生认识的矛盾处入手解决问题，是学生学习的 一种需要。再让学生主动探究到尝试练习，运用小棒操作演示，验证到学生形成正确的表象，符合学生 认识的基本认知规律和知识的内化规律，有利于学生对知识的理解和掌握4、例 和 2 的学：由扶”到“放学生尝试练习，始终遵循学生的认识规律，由体形象 到抽象