《小学作文读写结合研究》课题研究方案

1、小学作文读写结合研究课题研究方案优秀作集2、生秀作文。 3、题结题告。 八、题 研究完时、阶段措 . 本课题的研步骤为 年(2009 元月至 年 月. ()研究步骤 .骑大象蚂小学文写结合究课题研方案一、课题提出的背景九年义务教育语文课程标准明确指出“小学语文教学应立足于 学生的发展。为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”小学作文教学 是小学语文教学的重要组成部分。它对完成语文教学任务、促进学生的发 展、培养新世纪创新型人材有着重要的意义。作文教学是对学生书面语言表达能力、观察思维能力和思想认识能力 的综合训练，提高学生作文能力的关键是树立“大作文观。作文仅仅 是作文课的事，作文的基础在阅读，

2、作文的源泉在生活，作文的成功在大 量的练习高作文教学质量必须加强整合国传统教育经验告诉们， “多读多写”是我们必须吸取的精华，必须继承的优良法宝。杜甫说“读 书破万卷，下笔如有神师道也说文有多：看多、做多商量 多些都我们的课题研究提供了理依据。因此，作文能力的养必须坚持面向生活写生活；坚持从读学写、读写结合；丰富实践、开阔视 野，与听、说、读紧密结合。提倡大量阅读，在阅读中积累认识、语言和 表达方法，做到“厚积薄发当前，我校作文教学成了语文教师的教学难点。部分教师感叹“作文 难教们面对着每学期的八篇作文束手无策。主要表现为：一是口干 舌燥讲技巧，学生“还是摸不着道二是放任自流自由写，学生“离题

3、 又跑调可奈何之下只好要求学生千篇一律，达到基本要求即可。学 生呢，视作文为畏途谈色变”心理，怕“作文”的阴影一直伴六 年的语文学习，压的学生苦不堪言。通过我们的调查，学生无话可说，说 假、大、空话，抄袭别人的话大有人在，兴趣缺乏，语言贫乏，阻碍着学 生的语文能力和创新能力的发展。因此，立足于学生综合素质的发展，作 文教学也必须走改革创新之路。为了改革当前小学作文教学的现状，探索 落实课程标准的途径我们提出“小学文读写结合这一课题的研究， 力求通过探讨促进学生语文综合能力的发展。、题定小学作文读写结合研究，是指在阅读教学与课外阅读中，受到感悟， 得到启发丰富间接经验充实写作内容领会写作技巧积累

4、规范语言， 拓展写作思路，不断培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。本课题 中的“读是指学生在课堂上教师指导的课堂阅读和在课外学生的自主 阅读，本课题中的“写”是指学生有个性有创意的书面表达。把自己积累 的直接生活和间接生活转化为认识把认识转化为文字课题中 合”是指要把阅读指导与写作指导统一起来。“读写结合”是一种教学理念，也是一种教学原则。叶圣陶说“阅读 是写作的基础美纽斯明确指出读与写作的练习永远应该合在 一起见与“写”关系密切，相辅相成。读是基础，写是核心， 以读带写，以写促读，将读与写二者有机结合起来，能防止教学中可能出 现的片面认识和操作偏差。三、课题研究的主要目标、课题的主要目标

5、通过研究，明确小学作文读写结合的指导策略探索提高小学生表达 能力的有效途径，从而构建读写结合的全新教学模式，提高学生写作兴趣 和写作能力，培养学生的创新素质全面、协调、可持续的发展。、课题的连带目标 eq oac(,1)通过课题研究促教师作文教学水平的提高培养科研型的优秀 教师队伍； eq oac(,2)优化师生的综合素质，特别是创新素质，不断促进师生的情 感意志和个性健康发展 eq oac(,3)高学校品位高办学档次升社会形象。四、课题研究的主要内容本课题以“发展与创新”为基本指导思想，以“三个课堂”为研究平 台，从策略、途径等方面进行研究，力图构建“读写结合”的理论体系和 操作系统。（二是

6、研究阅读教学与作文指导统一策略。以语文课堂为轴心，课内阅 读遵循“阅读得其法重悟，重积累；避免简单化与形式主义，别 借鉴与套作的不同性质，取借鉴、弃套作；带着写作中的问题进行阅读教 学；围绕组的教学，了解训练重点；寻找读写结合中内容与形式上的有机 联系的训练方式。三是研究课外阅读指导策略。实行“阅读成长记录袋开展读书交 流活动，采用“书面阅读、音像阅读和网络阅读”的方式，引导学生广泛阅读，鼓励学生在自主阅读中积累经验，感悟母语的博大精深，勤写读书 笔记、心得体会、读后感、小评论、缩写、扩写、改写、续写等，适时适 量地把作文与阅读有机结合起来，切实得到以读带写，以写促读。五、课题研究原则 、主体

7、性原则。教师和学生是作文教学的主体，实施的主体，评价 的主体。读写结合尊重学生在阅读积累和作文指导中的主体地位，调动师 生的积极性，让他们主动参与整个实施过程。、活性原则。教师要根据学生的兴趣能力与实际情况，因人而异， 因材施教，灵活地进行内容形式上的调整，使不同年级的学生得到不同程 度的发展。 、实践性原则。在实践活动，学生要全身心投入，参阅读、参 与练笔、参与讨论、参与体验、参与观察、参与感悟，促进学生主动地、 创造性地思维，积极参与教学，使学生的表达内容真实具体，想象合理丰 富，情感真挚、饱满，语言独特创新，条理清楚明了，从而培养学生的作 文能力、创新精神，思维品质及学习习惯。六、课题研

8、究方法本课题研究主要采用行动研究法为主进行辅之以文献研究、调查研 究、比较研究、实验研究等多种方法。七、课题研究的预期成果(一)阶性研究成果、学作文“读写结合”案例集。、验教师反思日记集。、生优秀日记集、习作、作文展。、读成长记录袋展。、段性小结及中期评估报告。(二)终性研究成果、师实验论文集。、生优秀作文集。、题结题报告。八、课题研究完成时间、阶段及措施本课题的研究步骤为三年 年元月至 年 月)(一)研步骤、备阶段 年月 年 4 月) eq oac(,1)进行课题前期调查工作。 eq oac(,2)召开课题组会议，商讨制订子课题研究方案及子课题研究计划。 eq oac(,3)邀请孝感市课题协作组专家进行开题认证(二)研阶段 年 4 月 年 7 月)、织教师学习相关理论，开展实验研究，参与各级展示交流活动， 互相合作，取长补短，探讨读写结合的内容及教学模式与指导策略。、理实验的有关资料。、接课题协作组中期评估。(三)总阶段 年 月2011 12 月)、理研究成果。、写结题报告。、请协作组领导、专家评估验收。九、本课题研究机构、题研究专家小组赵 宏：湖北省孝感市教科院副主任黄诚全：汉川市教科所副所长金 秀：汉川