2024秋五年级英语上册 Module 10 Unit 1 He was in the kitchen第1课时教学实录 外研版（三起）

2024秋五年级英语上册Module10Unit1Hewasinthekitchen第1课时教学实录外研版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋五年级英语上册Module10Unit1Hewasinthekitchen第1课时教学实录外研版（三起）教材分析本节课选自《2024秋五年级英语上册Module10Unit1Hewasinthekitchen第1课时》，属于英语听说课型。教材内容通过对话和图片展示了主人公的日常活动，锻炼学生听力理解和口语表达能力。教学目标包括：1.听懂并理解对话内容；2.能够用所学词汇描述人物在厨房的活动；3.提高学生的听说能力。教学活动设计贴近学生生活，旨在激发学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯。核心素养目标培养学生英语核心素养，通过本节课的学习，学生应能够：

1.提升听力理解能力，学会从语境中获取信息；

2.增强口语表达能力，能够运用所学词汇描述日常生活场景；

3.培养跨文化意识，了解不同文化背景下的家庭生活；

4.增强合作学习能力，通过小组活动共同完成任务。教学难点与重点1.教学重点

-理解对话内容：学生需要理解对话中的人物关系、场景和动作，例如，理解“妈妈在厨房做饭，爸爸在客厅看电视”的情景。

-词汇运用：学生需掌握并运用新词汇，如“kitchen”、“cooking”、“watching”等，能够描述人物在厨房的活动。

-句型结构：重点掌握“Be+动词-ing”的进行时态结构，如“Hewascooking”和“Shewaswatching”。

2.教学难点

-听力理解：学生可能难以区分相似的词汇或短语，如“cooking”和“cooking”，需要通过反复听力和练习来提高辨别能力。

-口语表达：学生可能在使用新词汇时出现语法错误，如将“was”误用为“is”，需要通过语法讲解和实际对话练习来加强。

-文化理解：学生可能对西方家庭生活中的某些行为不熟悉，如“watchingTV”在厨房进行，需要教师提供文化背景知识，帮助学生理解并接受这些差异。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：外研版英语教材配套电子资源平台

-信息化资源：英语听力材料、相关主题的图片和视频资料

-教学手段：英语教材、教学卡片、互动白板、课堂活动道具教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示厨房场景的图片或视频，引导学生思考家庭成员在厨房的日常活动，提出问题：“Whatdoyouusuallydointhekitchen?”

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的家庭成员称呼和日常活动词汇，帮助学生复习并准备进入新知识的学习。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师播放听力材料，引导学生注意听并跟读，随后讲解本节课的核心词汇和句型，如“inthekitchen”、“cooking”、“watching”等。

-举例说明：教师通过情景模拟，展示“妈妈在厨房做饭，爸爸在客厅看电视”的情景，让学生直观理解句型结构和词汇用法。

-互动探究：教师组织学生分组讨论，让他们根据所学词汇和句型，描述各自家中成员的活动。

3.练习巩固（约20分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的图片或视频，分组进行角色扮演，模拟家庭生活中的场景。

-教师指导：教师在学生活动过程中巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生积极参与。

4.课堂活动（约15分钟）

-游戏环节：教师组织“FindtheCorrectAction”游戏，学生根据图片上的动作描述，找出正确的动词。

-小组合作：学生分组完成“KitchenAdventure”任务卡，通过问答和描述，完成一系列厨房活动的任务。

5.拓展延伸（约10分钟）

-角色扮演：学生选择一个家庭成员角色，进行角色扮演，描述一天中的不同活动。

-家庭作业：教师布置作业，要求学生回家后与家人一起完成一个简单的家庭活动，并用英语记录下来。

6.总结反馈（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-学生反馈：学生分享他们在课堂活动中的收获，教师给予肯定和鼓励。

7.课后作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，包括复习本节课的词汇和句型，以及完成一个小型的家庭生活描述写作。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.听力理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够听懂并理解对话内容，提高了对英语听力材料的理解能力。他们能够识别并理解日常生活中的简单句子，如“Whereishe?”、“Whatisshedoing?”等。

2.词汇积累：学生在学习过程中掌握了新的词汇，如“kitchen”、“cooking”、“watching”等，并能够将这些词汇正确地应用于实际语境中。这有助于学生扩大词汇量，提高语言表达的能力。

3.句型结构掌握：学生通过学习“Be+动词-ing”的进行时态结构，能够描述正在进行的动作，如“Hewascooking”和“Shewaswatching”。这有助于学生构建正确的句子结构，提高语言表达的准确性。

4.口语表达能力增强：学生在课堂活动中积极参与，通过角色扮演和小组讨论，提高了口语表达能力。他们能够用所学词汇和句型描述人物在厨房的活动，如“妈妈在厨房做饭，爸爸在客厅看电视”。

5.文化意识培养：学生在学习过程中了解到不同文化背景下的家庭生活，如西方家庭中家庭成员在厨房的活动。这有助于学生拓宽视野，增强跨文化意识。

6.合作学习能力提高：通过小组活动和角色扮演，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了团队合作能力。

7.学习兴趣激发：通过生动有趣的课堂活动，学生对本节课的内容产生了浓厚的兴趣。他们愿意主动参与课堂活动，积极学习英语知识。

8.语法知识掌握：学生在学习过程中复习和巩固了语法知识，如进行时态的构成和使用。这有助于学生提高语法水平，为后续学习打下坚实基础。

9.自主学习能力培养：学生在完成课后作业的过程中，学会了自主复习和巩固所学知识。他们能够独立完成作业，提高自主学习能力。

10.评价与反思能力提升：学生在课堂活动中，学会了如何评价自己的表现，并能够反思自己的不足。这有助于学生不断改进学习方法，提高学习效果。典型例题讲解1.例题：

-题目：根据句意，选择正确的动词形式填空。

-句子：Mymother__________(be)cookingdinnerwhenIgothome.

-答案：was

2.例题：

-题目：用正确的时态填空。

-句子：She__________(notwatchTV)lastnightbecauseshewastootired.

-答案：didn'twatch

3.例题：

-题目：根据图片描述，用过去进行时完成句子。

-图片描述：Agirlwasplayingwithherdollsinthelivingroom.

-句子：She__________(play)withherdollswhenhermothercamehome.

-答案：wasplaying

4.例题：

-题目：选择正确的句子。

-选项：

A.Hewasreadingabook.

B.Heisreadingabook.

C.Hewillreadabook.

-句子：Whatwashedoingthistimeyesterday?

-答案：A

5.例题：

-题目：用现在进行时完成句子。

-句子：What__________(yourbrotherdo)now?

-答案：isdoing

6.例题：

-题目：根据句意，用正确的时态填空。

-句子：I__________(noteat)breakfastwhenIheardthedoorbell.

-答案：wasn'teating

7.例题：

-题目：用过去进行时完成句子。

-句子：They__________(watchTV)whenthephonerang.

-答案：werewatching

8.例题：

-题目：选择正确的句子。

-选项：

A.Shewasdoingherhomework.

B.Sheisdoingherhomework.

C.Shewilldoherhomework.

-句子：Whatwasshedoingat7o'clockyesterdayevening?

-答案：A

9.例题：

-题目：用现在进行时完成句子。

-句子：What__________(youdo)atthistimelastnight?

-答案：weredoing

10.例题：

-题目：根据句意，用正确的时态填空。

-句子：I__________(notwatchTV)becauseIwasstudyingfortheexam.

-答案：wasn'twatching教学反思与总结今天这节课，我带领学生们学习了《2024秋五年级英语上册Module10Unit1Hewasinthekitchen》的第一课时。在回顾整个教学过程之后，我想分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示厨房场景的图片和视频，成功地激发了学生的兴趣。他们对于厨房这个熟悉的生活场景产生了好奇心，这为接下来的学习打下了良好的基础。不过，我也意识到，对于一些英语基础较薄弱的学生，他们可能对图片和视频的理解不够深入，因此在今后的教学中，我会更加注重对这些学生的个别指导，确保他们能够跟上课堂节奏。

在新课呈现环节，我详细讲解了本节课的核心词汇和句型，并通过情景模拟的方式让学生直观地感受到了这些词汇和句型的实际应用。我发现，学生们对于“Be+动词-ing”的进行时态结构掌握得还不错，但在具体运用时，还是会出现一些语法错误。因此，在今后的教学中，我需要加强对语法知识的讲解和练习，让学生在实际运用中不断巩固。

在巩固练习环节，我设计了角色扮演和小组讨论等活动，让学生有机会将所学知识应用到实际情境中。这部分的课堂气氛很活跃，学生们参与度很高。然而，我也发现，有些学生在进行角色扮演时，由于紧张或缺乏自信，表达不够流畅。针对这个问题，我会在课后提供一些额外的练习材料，帮助学生提高口语表达能力。

课堂活动环节，我组织了“FindtheCorrectAction”游戏和“KitchenAdventure”任务卡，这些活动不仅让学生们在轻松愉快的氛围中复习了所学知识，还提高了他们的团队合作能力。不过，我也注意到，在游戏环节中，部分学生因为过于关注结果而忽略了过程，这让我意识到在今后的教学中，需要更加注重培养学生的过程意识。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对语法知识的讲解和练习，通过多种教学手段帮助学生理解和掌握。

2.针对口语表达方面的问题，提供更多的实践机会，如角色扮演、口语角等，帮助学生提高口语表达能力。

3.注重培养学生的过程意识，引导他们在活动中关注学习过程，而不仅仅是结果。

4.对学生进行个别指导，关注每个学生的学习需求，确保他们能够在课堂上有所收获。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上的参与度较高，对于新学的词汇和句型表现出浓厚的兴趣。

-在角色扮演活动中，大部分学生能够自信地用英语进行对话，但部分学生由于紧张，表达不够流畅。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够积极地参与讨论，共同完成“KitchenAdventure”任务卡。

-学生们的讨论内容丰富，能够正确运用所学词汇和句型描述家庭生活中的场景。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，我发现学生们对“Be+动词-ing”的进行时态结构掌握较好，但在具体运用时，仍有部分学生出现语法错误。

-测试结果显示，学生对新词汇的掌握程度参差不齐，需要进一步加强词汇教学。

4.课堂互动：

-在课堂互动环节，学生们能够主动回答问题，提出自己的观点，展现了良好的课堂互动氛围。

-对于一些较难的问题，学生们能够相互帮助，共同探讨解决方案。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：鼓励学生在课堂上更加自信地表达自己，尤其是在角色扮演环节，减少紧张情绪。

-针对小组讨论成果展示：表扬学生们在讨论中的积极参与和合作精神，同时指出在讨论中要注意倾听他人意见。

-针对随堂测试：对于出现语法错误的学生，给予个别指导，帮助他们巩固语法知识；对于掌握较好的学生，鼓励他们继续努力，争取在今后的学习中取得更好的成绩。

-针对课堂互动：继续