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文档简介

1、教 学 计9.5 9 11 日 9 月 12 日课题 2教学目标重点难点分析及突破措施教具准备、反复朗读课文,理清行文思路,理解文章主旨。、体会文章景、情、理和谐相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、语言美。、联系生活体验,认识生命的客观法则,豁达乐观地对待生命中的一切,包括快乐痛 苦。教学重1 激发学生的联想和想象,感受文中鲜活的形象。2 揣摩文章重要的语句或段落,理解其哲理意蕴。教学难感知作者的情感变化,把握作者的感情基调。1、谈生课文范读音频文件。2、谈生PPT 课件。谈生命-第一课板书设计第一层:开头也不敢信来生。第二层:生命又像一棵小树也不敢信来生。第三层:宇宙是一个大生命完水的特点

2、:水一一生命长河一一流淌的过程一一一复杂、曲折、多变 树的特点:树一一人生之树一一春秋四季一一发荣滋长、繁盛凋零第二课形美一春、棵树谈命哲美生命生长、动;感 快、痛苦)语美灵、藉反、意教 过 程(包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等)教材分:谈生命是第二单元的第一课,是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征,带有 哲理意蕴的“生命体验”散文,语言优美,文笔生动。文章开篇引出话题,接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直 抒胸臆,升华哲理。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律,以及 生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐

3、观的精神。教学本课时,为使课堂教学思路清晰,运用“分块式”教学结构,将教学过程分 为几个板块,即:创设情景,激发导入;整体感知(图文结合配乐赏读);品读文章 (理清思路,把握文意);拓展延伸(仿写,思考生命的意义);归纳总结。 教学要朗读课文,整体感知;思读课文,理清行文思路,把握文意;品读课文,美点寻 踪,鉴赏文章的美。第一课一、导设计(课前播放汪峰的歌曲飞的更高,请学生简单谈一下对生命的理解) 生命就像一条大河时而宁静时而疯狂在汪峰的歌里我们听到了奋进的力量。 生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,朴素而美丽。生命,犹如一只万花筒,它的形态和色彩变幻多端,面对这一瑰丽的世界,作为生命高级形式的“人

4、”,我们必然会 有说不尽、道不完的“生命话题”,观不尽、赏不完的“生命花朵”,弹不尽、唱不 完的“生命曲调”。现在,就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。二、介作家、作品冰心(190052),现、当代女作家,儿童文学作家。原名谢 婉莹,笔名冰心女士,男士等。原籍福建长乐,生于福州,幼年时代就广泛接触了中 国古典小说和译作。 年入协和女子大学预科,积极参加五四运动。 年开始 发表第一篇小说两个家庭,此后,相继发表了斯人独憔悴、去国等探索 人生问题的“问题小说”。同时,受到泰戈尔飞鸟集的影响,写作无标题的自由 体小诗。这些晶莹清丽轻柔隽逸的小诗,后结集为繁星和春水出版,被人 称为“春水体”1

5、921 年加入文学研究会。同年起发表散文笑和往事1923 年毕业于燕京大学文科赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学旅途和留美期间, 写有散文集寄小读者,显示出婉约典雅轻灵隽丽凝炼流畅的特点,具有高度 的艺术表现力,比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心 体”,产生了广泛的影响。三、指学生阅读课 ,整体把握全文1、听配乐朗读带感知课文,大屏幕出示问题边听读,边思考。(1)本文都把生命比作了什么?从几方面来写的语言上有无明显标志?这些话在 文中起什么作用?(2)划出文中的关键性句子。问题 1 明确:文中作者说生命像一江春水,生命又像一棵小树文章从三层来写 的。第一层开头也不敢来

6、生;第二层生命又像一棵小树也不敢信来 生;第三层宇宙是一个大生命作用:散文最大的特点是形散神不散,尤其本文谈的又是很抽象的事物一一生命、 人生。为了加深读者的理解 者用了两个非常恰当而又形象的比喻 :生命像一江春 水, 生命又像一棵小树。但水与树又是互不相联的两种事物。怎样把它们紧密地连接 在一起呢 ?作者以唯物主义态度用了这样两句重复的话总结这两个比喻段 我不敢说 , 也不会说,也不相信有来生我说的是从生命的降生到结束,谈的是亲身的经历情, 让青年人把握现在。语言标志:然而我不敢说也不敢信过渡.然而我不敢说也不敢信这两句话把散的东西编织在一起,把全篇内容有条理地穿连在一起,形成一个有 机的整

7、体,如去掉,材料就散了。这几句话既是主旨也是连接手段。问题 2 明确:要记住生命中不是永远快,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相 成的。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。2.学生放声地、感情朗读课文。3.给学生讨论问题的时间,然后相互评论、补充。教师适时点评。四、研与赏析1.师导学:对一篇文章粗读是为了整体把握全文 更要的是要对一些精彩的 内容进行研读 , 体昧和推敲重要词句对表达中心的意义和作用 , 更好地领悟作品内 涵。2.学生自主与合作探究相结合。用大屏幕投影,出示问题,学生思考、体味。(1)作者为什么把生命比作水,比做?作者是怎样用形象化的语言加以描写 的?(分两大组,

8、分别研究水和树。)(2)分别找出描写水和树时抓住了它们什么特点试说说它们的象征意义。(3)划出自己认为写得最好、最精彩(可从思想内容、艺术特点、语言表达方面 的地方,并陈述理由。(4)你领悟了作者的人生感悟后,是否又联想到古今中外其他作家作品中的名句 是否也有过类似的感悟?学生可以通过小组讨论,共同探究以上问题,并明确:(1)作者把抽象的事物,通过形象、贴切的比喻,使其具体化。生命一一水、树。(2)描写水和树时,都是根据这一事物的自身规律展开描写的象征意义描写特点 水的特点:水一一生命长河一一流淌的过程一一一复杂、曲折、多变树的特点:树一一人生之树一一春秋四季一一发荣滋长、繁盛凋零作者笔下的水

9、和树与人的生命的规律是一致的。人生没有绝对的幸福与不幸,欢乐与痛苦,顺境与挫折,成功与失败,而是相伴而 行,相生相成。(3)案比较宽 , 可欣赏准确优美的语 , 可欣赏富有哲理的议 ,欣赏比喻 排比等修辞方法以及象征手法的运用等。有自己的看法、心得即可。(4)引导学生有意识地积累、对比、感悟提高欣赏品位。苏轼明月几时有把人生比月亮,把人生的悲欢离合、幸福、苦难比作月 有阴晴圆缺,正确对待此事古难全。水一一顺逆;树一一盛衰;月一一一阴晴圆缺3.理解课文的深刻意义。允许学生向老师质疑发表不同意见。教师小结:作者回顾一生的沧桑历 , 用象征的手法、用形象的比喻 , 揭示生命不会永远快 乐也不会永远痛

10、苦。在快乐中我们要感谢生命 ,痛苦中我们也要感谢生命。 (用 学生自身经历,调动他们自己的情感体验,从作品中获得对人生的有益启示。五、布作业1.反复诵读课文。2.仿句练习仿“愿你生命中有够多的云翳来造一个美丽的黄昏这句话另写两个句子。第二课一、检旧课,导入课:1、交流学生仿写的句子。示例:愿你生命中有丰富的色彩,来描绘一副壮丽的画卷。愿你生命中有动人的音符,来谱写一支雄壮的歌曲。愿你生命中有清洌的甘泉,来酿造一杯醉人的香茗。2、指出不同层次的三名学生,分别朗读课文的一部分朗读完毕,师生共同评价。 (激励学生能用普通话正确、深刻、有感情地朗读,掌握节奏、重音等朗读技巧。)3、在这篇课文中,作者把

11、生命比作一江春水和一棵小树,课文中写水、写树 都是就着事物自身规律来展开描写的。请你找出其中相应的句子。4、用你自己的话概括一下人生的真谛是什么?你是怎样理解的?明确:人生的真 谛是不可能永远快乐,也不可能永远痛苦。遇到困难时要不灰心,要勇敢乐观有韧性,坚信雷雨过后就是艳阳天。山穷水尽疑 元路,柳暗花明又一村。顺利时,也不要被胜利冲昏头脑要清醒理智地认识到人生应 随时准备迎接明天的挑战。(学生回答,言之成理即可。二、欣精彩优美的言 ,体会重要句的深层义。1、再读课文,寻找你认为很美的句子、很重要的句子、饱含哲理的句子甚至于 虽然说不出原因但是就是很喜欢的句子文中标注出来跟同学分享你的阅读成果。

12、2、班级内分享自己的阅读成果,对于莫名但是就是喜欢的句子,请其他同学帮 忙解答该剧之所以吸引读者的原因,集体研讨。成果预见:(1)不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每粒种子都能成树, 不生长的便成了空壳!强调人的主观能动性,要想充实地度过人生,关键在自己。易经中说:天行 健,君子以自强不息;苏联奥斯特洛夫斯基的人生之路张海迪战胜病魔,耗 时四年创作长篇小说绝顶香港女作家杏林 12 岁就病魔缠身,但没有荒度放 弃生命而是坚持写作,呼唤生命。要从积极的人生态度出发,珍惜时间,珍视生命,尤其是遭遇不顺的时候,更不能 被厄运压倒。对生命保持坚定的信念,不懈的努力让人生更有意义更有光彩。(

13、教师 可视情况选。)(2)她(大海)多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点,“黑暗”指生命的 终结。生命是一个客观的过程,“光明”与“黑暗”相生相随。(3)他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!生命是一种过程应当从容镇定地面对死亡显示了作“生而何欢死而何惧” 的平常心。(4)然而我不敢说来生,也不敢信来生!作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的“轮回”说,冷静、客观、 从容地面对生命,热爱生命,表现了着者积极乐观的人生态度。(5)在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长 合成了整个宇宙的进化运行。虽然每

14、一个生命是卑微渺小的组成整个人类却可以创造历史推动社会前进。 表现出作者浩淼的思绪、宽广的胸襟。(6)生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。 (7)在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们要感谢生命。(6)(7)两个句子在前面的学习中已涉及。3、大声朗、细细品读自己喜欢的句子和段落。三、体验反思大屏幕出示思考题:1.日常生活和学习 ,我们常常会遇到一些意想不到的困 , 比如 :父母突然下 岗家中经济陷入困 ; 你已经尽全力学习 , 可学习成绩仍无明显改 ;想和同学 搞好关系,可大家都不理解你;面对这些你的情绪、思想状态是怎样的?2.我们应当怎样去生活?为什么在痛苦中我们也要感

15、谢生命?你有过这样的体验 吗?(学生只要能扣住课文,说出自己的主要感受即可,不必说全。师生之间相互交流, 激励主流,互相感染。)教师小结:在人生旅途上,一个人不可能永远一帆风顺。遇到困难和挫折,都是正 常的。只要我们不失掉自信,哪怕只是一小步一小步地坚持前行也会成功的。四、再品读课文:合重庆视台品读谈生命,加深对文语言、理 等诸方的理解。五、布作业从下面两题中任选一题作文。1.我怎样面对一一一(胜利、困难2.我怎样直面现实中的一一一(苦难、真实、丑恶课后反思:激情导入后,我说“文学大家的美文我们学过不少,以前我们都是抱着学习的态 度欣赏的。今天,我们每个人都当一回小老师,给冰心同学的作文谈生命

16、写段评 语,看谁写得又快又好。”同学们一听个个摩拳擦掌。我先让学生朗读后思考,自己 写,然后小组内交流,形成共识,再以小组为单位板书在黑板上, 组、2 组板书优 点,3 组、4 组板书不足,其他小组挑毛病,意见不同时辩论。结果大家意见统一, 优缺点找得又快又准。于是,我给了学生们极大的鼓励。然后,我让学生分析文章的不足,主要是整篇文章只有一个段落,条理不清楚。 为了引导学生多角度思考问题又让学生为文章不分段找几条理由结果让我惊喜, 学生们共找出 4 条理由,每一条都解释得合情合理,让我十分佩服他们的能力。由此,我又引导学生进一步理解文学作品的内容与形式的关系,收到了较好的效 果。在学生的质疑环节中解决了本课教学难点。不足之处是在高丹提出问题后应引导 学生阅读课文后所附短文,深入理解,而不该由老师直接解答。这一环节少了学生的 探究。也可能是时间紧造成的。最后一个拓展环节我让学生自己设计课文内容想一想除“一江春水一 棵小树”,我们还可以用什么来比喻生命

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