《-登高》教学设计

1、 登教学设计教材与学情分析登高这首诗选自高中语文课必修三第二单元一单元的主题是唐代诗歌的学习唐 代是我国诗歌发展的繁荣时期诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就当然它然成 为中国诗苑的奇葩引学生去悟诗歌进入诗歌中的意境感诗人种种微妙的情感变 化领不同作者的创作风格不仅是一次自我修养的提升过程是对传统文明的最好诠 释杜诗歌自有其独特之处不仅是因为其独特的身世之谜而且更是因为他的忧国忧民 的人格魅力。经过一学期的学习一学生基本上对诗歌鉴赏中的一些要素有所认识如诗歌鉴赏中 的意象、意境诗歌鉴赏的方法也略知一二，但是很难自己应用于实践课要求学生 能够自主、合作、探究地完成诗歌鉴赏。基于以上的情况，我的教学

2、设想如下。以登高 为例实诗歌鉴赏的步骤遵读诗品诗悟诗的基本框架以诵读为主来感受杜 甫律诗的抑扬顿挫之美合作探究的方法来再现诗中的景色描写而人论世了解诗歌 的创作背景悟中蕴含的抑孤独之感和忧国忧民之情然感相对抽象的事物， 如何去领会很关键将引导学生回忆学过的相关诗句身临其境的感知作者的情感动 生的积极性。通过知人论世了解杜甫其人，解读其诗。教学目标：整体感知诗歌，领会诗歌主旨。理解作品中所蕴含的深沉情感：抑郁孤独之感和忧国忧民之情体会杜甫诗歌音律的抑扬顿挫之美，熟读背诵之。教学重点：深入诗歌意境，领会诗歌主旨，掌握诗歌鉴赏的一般方法教学难点：感知抑扬顿挫的律诗中所沉淀的深沉情感教学方法：诵读法，

3、合作探究法课时安排：一课时教学设计一导语(体把握诗歌发展的脉络引入杜在诗歌史上的地位现实主义诗人的 代表中国是诗的国度，诗歌犹如滔滔江水流过诗经离骚过“建安风骨 过草原牧民与采莲姑娘的歌谣入最辉煌的盛唐几何时童媛女们歌关雎鸠， 在河之洲开了现实主义诗歌神圣殿堂千之后又一位诗人引燃了这种情怀，他 曾高唱“国破山河在，城春草木深他曾高唱“朱门酒肉臭，路有冻死骨他曾高唱“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟板书：杜甫 其 杜甫图片）以王维的诗歌九月九日忆山东兄弟引出杜甫登高的背景重阳节登高的习俗 登高阴九月九日重阳节，民有登高避邪的习俗。关于登高是在异乡想像着故乡 的兄弟们在登高时就唯独缺少了自己，因而倍

4、感思念家中的亲人。那么今，我们同样要提到登这样一种习俗，但却是另外一位诗人的一篇佳作，题 目就叫登高板书：登高 其（出示幻灯）二诵读诗歌，整体感知请同学读诗歌，互相品评，抓住诗眼，明确作者写作时的心境感伤指导朗：读出凄凉的心-宜慢，读出抑顿挫之-节奏感。齐读诗 (配乐三知人论世，揣摩情感（出示幻灯片）引用杜不同时期的诗歌串联诗人的人生经历（少年杜-年杜甫-年杜甫）板书：其人 其诗知人论，回归文本，结合诗中原句品味杜甫的情感乡，老病愁，功业未成） （出示幻灯片）结合课习题，引用宋代罗大经诗评，加深诗歌的理解结合屋为秋风所破歌阐释杜甫的忧国忧民的仁者情怀诗圣美名传学生诵诗歌，体会杜甫诗歌抑郁孤独之

5、感和忧国忧民之情四反复吟咏，品味意境自由诵前两联，寻找杜甫登高后的所见所闻（出示幻灯片）请同学散文化的诗句描摹画面，要求有点情意，有点诗意，有点创意。学生齐前两联，思考问题作者描写景色运用的表现方法（写景角度，色彩）归纳景描写的特-苍凉，一切景皆情语。 用诗评家胡应麟的评论课堂小结五活动：熟读诗歌背诵之六作业： （出示幻灯片）比较杜甫登高与江畔独步寻花诗人不同的创作风格板书 ：杜甫 高其人其诗其情 ？教学设计 一教背： 12二教课：第 05=？三教分：“讨论 05=0此基础上通“算 于 有 0 的乘法。四教目：1“ 和任何于 2有 0 的计算方法，理解算理。3 4五教重难：1“ 和任何数相乘都等于 2有 0 的计算方法六教方：根据 七教过：一复旧，入知0+5=？0+6=？0-0= 二自探，证想显课）1 ：35=15）示 5 个 3 板书：3+3+3+3+3=15 ：25=10）示 5 个 2 ：15=5 ）示 5 个 相加）有利于激 ：05=0）现 05=0明 于 0 05=0，06=么 ？08=？09=： 乘任何得 2有 的乘法。 “0有 0 的乘法“0 乘任 的乘法的算法。3有 （1）1305= 5 1503=450 3用 3 乘 16，出 48 后要在添上一个 0？有 的乘法，你认为在计算中需要注意