二年级上册数学教案-5我们身体上的尺丨苏教版

1、我们身体上的“尺”一、教学目标.使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并 知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体 的长度。.使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷 的特点;经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度,并对得到的不同数据进行 分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。.使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感 受数学与生活的密切联系,积累数学活动的初步经验,培养主动思考、与他人合作 的态度和习惯。二、学情分析这节课是结合厘米和米的认识安排的一次综合与

2、实践活动。日常生活中，人们经 常会遇到测量或比较物体长度的问题,特别是对测量精确度要求不高时,常常会 把身体的某一个部位当作尺来测量和估计。因此本节课,一方面可以帮助学生学 会用“身体尺”测量的方法，初步体会用“身体尺”解决问题的一般过程，感受“身体尺”的实际应用价值。另一方面也有利于学生进一步加深对厘米和米的认 识,巩固1厘米和1米的长度观念,积累测量和估计的活动经验,提高对测量活动 的兴趣。三、【教学重难点】重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。四、教学过程（一）谈话导入师:小朋友们，这是什么？直尺可以用来做什么？那你知道，可

3、以用来测量长度 的工具还有哪些吗？师：你看老师也搜集了一些，这些都是生活中用来测量长度的工具，可是， 在生活中，我们却不是一直把他们带在身边的，那没有尺子，我又想测量 物体的长度，该怎么办呢？瞧，小明的妈妈就遇到了这样的问题。师：打完电话后，妈妈就知道该怎么买了，你知道妈妈想到了什么好办法 吗？评价：这个方法很好，很快，这也是一个方法，你的想法很好。师：大家想到了很多，那想不想知道小明的妈妈究竟用了哪种方法。交流：请你来说说妈妈是怎么测？总结：像妈妈刚刚用到的一挂，就是我们身体上的一把尺，有时，当我们身边没 有尺子的时候，就要用到他们，那么今天这节课，我们就一起来研究隐藏在我们 身体上的尺。（

4、板书课题:我们身体上的“尺”）（二）认识我们的“身体尺”1.一挂师:刚刚我们已经知道了妈妈是用自己的一挂来测出了裤子的长度，那什么是一 挂呢？让我们来仔细的看一看，当手指用力张开时，大拇指指尖到中指指尖的距 离就是一挂。让我们把手放在桌上，一起来做一做一挂，并和同桌说一说，从哪 个指尖到哪个指尖的距离是一挂。小朋友，老师做了一挂，你们看我做的一挂怎 么样？所以做一挂时要怎么样？（手指用力张开）这才是我的一挂。师：那我和你的一挂一样长吗？（不一样）想不想知道自己的一挂有多长？那就 请大家拿出直尺来量一量，并把结果记录下来。-出示表格师：请你来说说你的一挂长是多少？你的呢？师：唉，为什么我们的一挂

5、都不完全一样呢？师：嗯，应该每个人手的太小不同，所以一挂长就会有所不同，不过像我们这个 年龄的孩子，一挂长一般在14厘米。知道了自己一挂长就可以进行测量啦，让 我们先来测测课桌的长度，想一想也就是测量从哪到哪的距离。评价：对的，课桌的长度指的就是这一段的距离。下面就请小朋友们来测一测。师：哎，同样是测量课桌的长度，为什么他是3挂、他是4挂？（手的大小不一 样）总结：对的，因为每个人的一扎的长度不同，所以测下来的扎数就不同，那么思 考一下，谁的一挂要长一点。在测量同一段距离时，挂数越多，就说明他的一挂 就越小。相反挂数越少，他的一挂就越大。那么在我们这个年龄段，课桌的长都会在4拃左右，根据我们刚

6、刚测量的结果， 一挂14厘米，课桌有4挂长，也就是14+14+14+14=56厘米了。测量了课桌的长，我们还可以测量他的高，那么课桌的高指的是哪一段的距离？同样我们也可以用一挂来量一量，算一算大约多少厘米。一庹师：接下来，我们继续用一挂测测黑板的长，不过我只给你5秒钟的时间，谁想 上来试一试。师:诶呀时间到了，你测的完吗？为什么他没有测完？嗯，时间太短了，用1挂 太短了，测很麻烦，那看来我需要一把更大的身体尺，那应该怎么测呢？师：看，他是怎么测的？他是把手伸直，这样测的，测出了黑板有3个这样的长。 那么其实，这也是一把身体尺，叫做一庹，当我们手臂伸直时，两个中指指尖的 距离是一庹。同样的，让我

7、们也来一起比划一下，这是一庹，这是一庹吗？那么 我们的一庹有多长呢，我请一对同桌来测一下。交流：在测量的过程，你们发现一庹怎么样！我们用米尺只能测量到这，不能测 量了，该怎么办？那么下面就请小朋友用这种方法再来测一测。现在你知道你的一庹有多长了吗？大家的一庹都差不多，都要在1米23厘米左 右，所以用它来测黑板的长度，只要3庹。那么根据一庹大约是1米23厘米，3 庹就差不多就是3米69厘米。一步 测完了黑板的长度，小明又想换个更大一点的，他想测测两个公交站点之间的距 离，该怎么测呢？师：想一想用我们学习的一挂来测，你觉得怎么样？那长一点，一庹?评价:一挂太小了，一庹看起来又不方便，那我们又要寻找

8、一把合适的身体尺了， 是什么呢？师：那什么是一步，这个叫一步吗？那你觉得这是什么？那什么是一步呢？从哪 到哪的距离是一步？那刚才的是什么？测量一脚时，只需量出脚尖到脚跟的距离 就行了。而测量一步时，我们要像平常一样迈出步子，测量脚尖到脚尖的距离， 或脚跟到脚跟的距离，就像这样。分析：那么有的小朋友在测量一步时，是这样测的？他的一步太？如果这样呢？强调：小朋友这些都会影响到我们数据的准确性，因为我们测量时必须要像平时 一样迈出步子，不要刻意太大或太小。交流：下面就让我们来交流一下，请你说说你的一步、一脚有多长？像我们二年 级的学生，一步大约有42厘米，一脚大约有22厘米。师：学习了一步和一脚之后

9、，我们就可以用他们来进行测量了，想一想，一步可 以测什么？(教室的长、教室的宽)我请一个小朋友过来测一下。请你来说说教 室的长大约有几步。评价：嗯，大约是16步，根据刚刚测量的一步22厘米，16步，要求教室的长 就是16个22,16X22,好像有点太麻烦了？有没有更加简单点的计算方法呢？ 其实，要求教室的长，我们只需要研究一下一米和一步的关系，测测一米大约有 多少步，在进行计算就行。(4)测量1米大约多少步？师：我们在测量1米大约有多少步的时候，需要注意什么？让我们来看一看，正 确的测量方法。学生操作，1米大约有2步，那么我们教室的长是16步，也就是多少米？如果小明测量下来，两个公交站点的距离

10、是400步，大约是多少米？（5）同样的，我们还可以测量一米有多少扎？那么在测量一米有多少挂的时候， 你需要提醒大家什么？我这样测行吗？测完一挂要做一个记号，在测下一扎。当剩下的部分比半挂长时，就算一挂，当剩下的部分比半扎短时，就舍弃不算。让我们来测一测。请你来说说一米大约多几扎。（6）最后，我们还可以研究一下一步和一脚的关系，测测一个1米有多少脚， 那么在测量的过程中又需要注意什么呢？请小朋友们测一测。总结:通过刚刚的测量,我们知道了 1米大约有7挂,大约有5脚长,大约有2步。 也就是说,我们的7挂、5脚、2步都是大约长1米。我们来读一读、记一记。记 住了这些,我们就可以利用身体尺大致的来测量

11、一些物体的长度啦！（三）综合应用1、小组合作师：比如我们可以利用身体尺来测量教室里一些物体的长度，接下来就让我们小 组合作，先讨论，你们想测量教室里哪两个物体的长度，用什么方法来测量，制 定出对应的计划，填写在学习单上，大家可以不局限在我们的课桌上。师:小朋友们，现在我们已经学习了四把身体尺，分别是一挂、一庹、一步、一 脚，那我们身上还有其他的身体尺码？让我们来了解一下，要测量数学书的长度， 我们可以用一挂，可以要想测量一块橡皮的长度，一挂就测不了了，我们就需要 用更小的身体尺，像我们大拇指的宽来测量，要想了解房间的大小，我们可以平 躺在身上，用自己的身高去测量，要想了解餐桌的大小，我们可以用手肘去测量。 这是藏民量大地。（四）回顾反思师:小朋友,下面我们一起来回忆一下,这节课上我们到底学