小学三年级语文教学反思

1、小学三班级语文教学反思 小学三班级语文教学反思 身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是我为大家收集的小学三班级语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小学三班级语文教学反思1 教材反思 这是一篇讲读课文。讲了“我”和哥哥到体育馆放风筝的故事。全文一共有4个自然段。第一自然段将“我”和哥哥拿着风筝来到体育馆。第二自然段讲到体育馆放风筝的人很多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五颜六色的风筝越来越多，非常美丽。插图描述了天真活泼孩子的在阳光明媚的天气

2、里一起兴高采烈的放风筝，以及放风筝时所看到的吵闹的情景和各式各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。 学生反思 对中班级的“整体感知“定位在段中读，把握班级标准。中班级的学生要能读懂一段话，会说一段话，会写一段话。这是中班级的教学任务之一。中班级的学生对段有了整体感知能力，才能为高班级感知全篇做好铺垫。中班级应做到读写结合，把握在读中悟渗透对写作方法的感知。 课前打算：放风筝是学生喜欢并且熟悉的活动。于是我提前一节课组织学生到操场上去体验一下放风筝的乐趣。学生显得有极大的爱好。 教学过程反思 在这个基础之上我开头新授课文。第一自然段：时间?地点?人物?事情?学生能很快地回答问题并理解第一自然段。在讲读

3、时课文时，我先初读课文整体感知，了解放风筝的过程。再细读课文突破重难点。学习第二段，主要是人多风筝多，学会按挨次看图。让学生读后找出能体现风筝多人多的词。如人可真不少，三个一群，俩个一伙有的有的等说明人多。各式各样、有有等说明风筝多。按挨次观察图，排列出“蜻蜓“没飞上天空之前空中已有的风筝。然后让学生默读第三段。标出句序。画一画我和哥哥放风筝时，动作的词语。在找出词语之后，再让学生通过演一演的方式进行。在这个环节，学生不会寻找动词。哪些属于动词，生不理解。于是我让学生找一找“我”和哥哥在动的词语。在我的帮助下，学生能找出个别。再让学生进行演示，由于之前有放风筝的阅历，学生在演示的时候，其他学生

4、读句子，演示的学生根据句式演示，比较到位。我再提问：那我们把放风筝的句子挨次换一下可以吗?我出示打乱挨次的第三自然段，请生读一读，演一演。学生就能明白：这不能换，换了挨次句子就读不通了。在理解第三自然段的基础上，我再提问：图上画的和文中那句话相全都?全段围绕那句话写的?按句序读。可以用多种方式读，让学生在读中体会出表达挨次看图读第一句。想象读第二句。重点读第三句。有语气读第四句。学习四至六段主要是让学生积累词语。在第七段中培育学生想象能力，围绕中心说一段话。用自己的话说说“五颜六色的风筝随风漂浮”的情景。当然还要借助各种图片，帮助学生进行想象。“蔚蓝色天空”“鲜艳”“随风漂浮”等词语比较抽象，

5、通过PPT帮助学生建立起表象和美感! 小学三班级语文教学反思2 本学期即将过去，回顾前一时期的音乐课讨论教学，下面两个方面体会较深。 一、学习新课程标准，明确教学目的，开阔学生视野。 作为音乐老师，首先应该明确音乐教育的目的是培育学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推动新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生深厚的爱好，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要乐观引导学生，从而使学生不仅做

6、到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教育和培育： 1、根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生熟悉和了解各种乐器，并且让学生参加其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了深厚的爱好。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。 2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的爱好和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。 二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的爱好。 针对本校特点，协作新课程改革，在学习音乐教材的同时运用电子琴进行音乐教学，激发学

7、生爱好，提高课堂效率，详细为： 1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，转变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。 2、在音乐理论知识的教学方面，为避开单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和把握音乐知识。例如音符实值的学习，通过仿照动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易把握。 3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。 4、课堂上，让学生上台演唱，培育他们的参加、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

8、 下面就少先队员植树造林歌一课，谈一下我的想法。 (一)、利用熟悉的歌曲欣赏，激发学生爱好。 “爱好是最好的老师。”在本堂课的教学中，在少先队员植树造林歌教学中，我以新课程理念为指导，学生学习爱好深厚，乐观参加音乐活动，教学效果明显。表现在： 1、以审美为核心，留意情感育人。教学的整个过程都留意了创设音乐情境，老师情感示范，激发学生审美情感。 2、面对全体学生，强调学生为本，注意了师生情感沟通，采纳自主、合作、探究的学习方式，使学生主动猎取，主动进展。 3、结合详细的音乐实践活动进行知识与技能的学习，学生学得轻松，学得愉快。 4、撕纸贴画的艺术活动调动了学生的学习爱好，增进了学生对音乐作品的情

9、感体验。使学生能乐观主动的通过观察发现、感受到生活的美，并觉得学习也是一种乐趣。 (二)、弱化传统环节及概念教学，注意体验。 传统的音乐课堂教学过于强化音乐知识学习和技能的训练，造成学生死记硬背不能灵活应用，课堂学习机械化、成人化教学环节板块化，老师教学感到枯燥无味，学生也觉得学习没有了生趣，这些都与新课标的要求相违反，不利于学生的进展。在本节课老师努力突破传统发声、节奏练习、听音练习的框框，将发声、节奏、听辨练习融于歌曲活动中。以学生为中心，努力引导学生在活动中用自己的方式充分去体验、感受，知道怎样的声音更美及二拍子节奏的特点，同时不知不觉中获得听辨能力的培育。 当然，有所得也有所失，主要表

10、现在教学容量安排太饱满，学习歌曲环节进行得比较仓促，没有充分考虑学生的学习水平和接受能力。第3、4段歌词的学唱应该放在第二课时进行。总之，这节课上完后我最大的感受就是，艺术不容说教，情感不容灌输，只要老师心中想到的首先是学生，一切教学活动都围绕学生来设计，那么这节音乐课就会达到“师生共同成长”的目的。如何调动每一个学生学习音乐的乐观性，是今后教学的重点。对于音乐老师而言，除具备相应的专业知识外，更需要有良好的课堂教学的能力，唯有如此，音乐课才能更有意义。 小学三班级语文教学反思3 赶海记述了我童年时代跟舅舅去赶海的趣事，生动展现了赶海的无穷乐趣，表露了对大海、对生活的无比热爱的情怀。本课的重点

11、是通过朗读课文，领悟课文内容，感受“我”童年时赶海的乐趣。难点在于凭借课文生动形象的语言文字理解课文，抒发自我情感。在教学中，我采纳重点词语突破，图文结合，以读促思，以演促读再促思，反复诵读等教学方法，详细设置如下程序教学： 一、感知文本，引出“趣” 前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”本课一开头，我就出示了有关大海的美丽画面，唤起了学生对大海的美妙印象，接着让学生用词句来表达对大海的印象，自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生的词句积累，为学习课文作了铺垫还让学生倾听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生

12、想象的“闸门”，使学生对赶海形成了表象，具有了感性的体验，完全沉醉在课文所描述的情境中。 特殊是和“海洋宝宝交伴侣”的环节，既让学生复习了词语，训练了学生的书写习惯，又拉近学生与文本的距离，激起了学生强烈地阅读课文的愿望，可谓“一举三得”。 二、与文本对话，紧扣“趣”，辐射全篇。 1、语文课标指出：阅读教学是师生、生生和文本对话的过程。阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”仔细读第2-4自然段，找出赶海的好玩场景，分别加上小标题，理清脉络。 2、读中沟通：从那些地方看出这个场景的好玩?让学生自己发现问题，培育他们自渎感悟能力。在本堂课的教学中，学生在看，听，说，读，演的学习过程中自主参加

13、阅读实践在兴致盎然的阅读实践中，感受成功带来的阅读乐趣在详细形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培育。 3、导读重点场景。捉海星部分先让学生试读，通句子比较。从“摸呀摸呀”，“嘿!中体会到抓海星给我带来的乐趣。导读捉螃蟹的场景，使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜亮对比，通过“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忽俊不禁的情形。导读“捏大虾”时，让学生品尝比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。语文教学只有落实到详细的

14、字词上，才体现出它和工具性。 4、学生真正地成了学习的主人。大纲中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中猎取知识，形成能力。学生自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。 课堂即生活。老师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，把学生看成是一个生命体，敬重每一位学生，用自己的言行让学生感到老师是他们可亲近的大姐姐。师生之间公平对话，同学间无拘无束地沟通，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进

15、了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。 三、再品“趣”，整体回归。 师娓娓叙述，把学生带入情境：“我”满载而归，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒适极了，不由得哼起了最爱唱的歌。 四、围绕“趣”，课外延长。 文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“战利品、武将”借代词，“束手就擒、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，说一说自己参加的最快乐的好玩的一次活动。 语文课程标准指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在本堂

16、课的教学中，学生在看，听，说，读，演的学习过程中自主参加阅读实践在兴致盎然的阅读实践中，感受成功带来的阅读乐趣在详细形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培育。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”(卢梭)，在这里得到了印证。 小学三班级语文教学反思4 人教版三班级教材第一组课文编入了一组描写家乡景物的文章，紧扣第一单元主题，在语文园地一中编入了以介绍家乡景物为主题的一次口语交际训练和作文训练。这次口语交际的主题以介绍家乡景物为交际内容，紧扣学生生活实际。课前为了让学生有话可说，我布置学生观察了一处身边的景物。为了活跃课堂氛围，开课时我以一位旅游公司

17、的同学要求老师推举几名优秀小导游代表宜昌市参加省优秀小导游竞赛，就以“介绍家乡的一处景物”为题在全班展开选拔激发学生的交际热忱。为了让本次口语交际课与作文教学连接，让学生有好的介绍效果，在激发学生的热忱后我出示了五条介绍要求： 1、这处景物在什么地方? 2、介绍出景物的特点。 3、按一定的挨次说清晰。 4、表达出热爱家乡的感情。 5、展开合理丰富的想象。 要求提出后，教室里举手要求表达的学生并没有如我预期的哪样纷纷举手，而是一片沉默。看到学生有困难，我又提示学生可将景点里自己想介绍的详细景物列成提纲以便介绍。学生们都去思考提纲，好半天没想好的样子。一节课在沉闷与学生的思考中用去了一大半时间。此后匆忙的分小组沟通、派代表介绍，草草收场。 课后与组内老师反思失败的原因一是过分重视与作文连接，忽视了口语交际的课型特点。忽视了学生口头表达与书面表达的区分。二是一口气提出了作文的五点要求，忽视了学生年段特点，要求学生出口成章，拔高了口语交际的要求。老师贪多求全，反而挡住了学生的交际欲望，学生由于无法同时满足种种要求望而怯步。三班级以段的教学为住，这一思想同样运用贯穿于口语交际教学之中，学生