卧薪尝胆教学设计

1、卧薪尝胆第一课时教学设计 教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，喜欢读课文。2、学会本课的生字新词，初步理解课文主要内容，能说说这个故事梗概。3、抓住文中的有关词句，理解“建议”并会运用，引导学生初步体会课文中所蕴含的情感和道理。课前准备：收集资料、相关课件教学过程：一、揭题质疑：会倾听、会提问 1、故事导入 喜欢听故事吗？师结合课件插图叙述故事梗概。板书课题：卧薪尝胆 （1）结合插图，想想说说，先找薪 胆，理解卧薪、尝胆 （2）结合课文，出示句子读读，说说理解 合起来说意思 2、解题质疑： （1） 读了题目你想知道什么？比谁最会发现问题。板书：起因 结果 谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？怎

2、么样卧薪尝胆？结果怎样？ （2）课文到底写了一件什么事情呢？它告诉我们什么道理呢？激发阅读期待 二、初读课文，整体感知读正确、读通顺 1、 阅读要求：（课件出示） （1）自由读课文，读准字音，读顺句子，读通全文。 （2）自学生字新词，联系生活和上下文来理解词语的意思。 学生自由读，教师巡视，适时辅导有困难的学生。 2、检查：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？ （一）学习本课的词语 师：老师为同学们带来了几组词语，谁能读好他们？ 课件出示第一组与勾践相关的词语 越国 勾践 会稽 耻辱 万般无奈 奴仆 舂米推磨 屈辱 转弱为强 报仇雪恨 课件出示第二组与夫差相关的词语 吴国 夫差 征服 骄

3、傲 谋臣 建议 免除后患 答应 （二）分自然段朗读课文（课件出示第二自然段） 1、自读课文第一和第二自然段 师：课文中有两位王，一位是越王勾践（板书：越王勾践），另一位是吴王夫差（板书：吴王夫差），他们两人原来是什么关系呢？等一 下读读课文的第一自然段。后来关系怎么变化了呢？请你们读读课文第二自然段。 生：自读课文第一和第二自然段。 词语补充 师：“建议”一词老师通过查字典知道它又两种意思： （1）、提出主张或意见，作动词用 （2）、是指提出的主张或意见，作名词用，那在本句中，它应该是哪种意思呢？ 师：你能分别用这两种不同意思的词语来说话吗？ 课件出示： 在中队会上，队长李红建议 建议 的建议

4、 生：齐读课文第一和第二自然段。 2、初读课文第三自然段 师：那勾践夫妇到了吴国后是怎么当奴仆的？自己读课文的第三自然段，边读边体会。 生：自读第三自然段。（结合课件插图理解该段内容） 3、初读课文第四自然段 师：回国以后，勾践又是怎么做的呢？谁来读好课文第四自然段？ 生：指名读第四自然段。 师：你将卧薪尝胆字面上的意思读了出来，谁能结合课文语句再来说说卧薪尝胆的字 面意思？ 4、初读课文第五自然段 师：勾践卧薪尝胆坚持了多久？ 生：二十多年。 师：谁来读好课文最后一个自然段？ 生：指名读。 三、初步理解课文内容，结合词语尝试复述课文 （一）按起因，经过，结果的顺序来说说故事 师：读到这里，同

5、学们想一想，课文主要写了谁？ 生：勾践 师：你能借助这些词语，按“起因、经过、结果”的顺序来说说这个故事吗？ 课件出示词语： 兵败会稽 万般无奈 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强 灭掉吴国 （两千多年前，越王勾践兵败会稽，万般无奈之下他只好给吴王当 了三年奴仆，在这期间他受尽屈辱。回国以后，勾践天天卧薪尝胆， 经过二十多年的努力，越过终于转弱为强，灭掉吴国。） 四、指导写字 师：同学们不仅要读懂课文，字也要写正确，老师为同学们带来了两 个生字朋友（出示：吴免），谁有好办法来记住他们？ 生：“吴”是上下结构，部首是“口”，下面是“天”；“免”字的部首是“刀”字头，千万不要写成“兔”。 （“仆”和“议”书写时要左窄右宽;“吴”和“努”书写时要上紧下松） 请同学们拿出笔，在书后的田字格内进行描红（师巡视）。五、作业布置 1 、认真朗读课文并把这个故事讲给身边的人听一听。 2、思考：（1