第六届全国高中新课程研修班专家讲稿

1、第六届全国高中新课程研修班专家讲稿 （选修课教学）选修课教学专题从20055年秋季季开始，广广东、山山东、海海南、宁宁夏四个个省区的的普通高高中新课课程实验验，从第第五学段段（20005年年11月月初）考考试后，大大多数学学科都将将要开始始进行选选修课教教学。选选修课（尤尤其是选选修1）的的开设是是高中新新课程的的一大亮亮点，同同时也是是一大难难点。选选修课开开设及教教学的成成败，将将直接关关系到高高中新课课程实验验推进的的整体效效果。带带着这样样的认识识，笔者者及所在在单位于于选修课课开设并并大面积积实施教教学之初初，深入入各实验验学校听听课调研研一个多多月，从从而对当当前各实实验学校校选修

2、课课教学的的基本状状况有了了比较清清楚的了了解，同同时也发发现了许许多值得得忧虑的的问题。从当前看，广广大实验验学校宥宥于办学学条件、师师资力量量的局限限，也出出于对将将来高考考的顾虑虑，在开开设选修修课方面面大多采采取较为为谨慎、稳稳妥，但但也较为为保守的的态度。从从理论层层面上讲讲，众多多学校把把选修课课开设定定为三类类：即以以满足学学生个性性化选课课为导向向的“自助餐餐”，以学学生自主主选课与与学校现现有条件件下允许许开课相相结合的的“套餐”，还有有受各方方面条件件局限，学学校能开开设什么么课学生生就只能能选修什什么课的的“定餐”。但在在现实中中，绝大大多数实实验学校校都采用用了“套餐”

3、制。所所谓“套餐”，其主主要特征征是在高高二年级级文理分分科后，仍仍仍然把把传统的的“文科班班”或“理科班班”作为行行政班，然然后再根根据学生生的选课课需要多依依据于选选修的难难度将“理想”的行政政班与教教学班合合并为一一体，从从而采取取不走班班的方式式来进行行选修课课教学。其其想法是是：怕打打乱了行行政班，实实行走班班制教学学，会给给学校教教学秩序序与教学学管理带带来诸多多麻烦，容容易出现现学生逃逃课、校校园秩序序混乱、学学校排课课麻烦、学学生上课课无序的的局面。另另外还有有一个心心照不宣宣的原因因，那就就是文理理分班后后将行政政班与教教学班一一体化，“有利于”学校为高考做充分应对。这种在新

4、课改背景下的“校本”式的“改良”，成为广大高中学校在课改实施过程中的一种耐人寻味的现象。应该廓清的是，选什么，如何选，在当前条件下，不是问题的重点和焦点。只要学校保证让学生通过所选课程的学习，取得应该够的学分即可。而当前所应该关注并为之焦虑的是选修课如何“修”、并“修”出一定的教学质量的问题。从目前看，广广大实验验学校所所开设的的选修课课，可以以说无一一例外地地存在着着“选修课课教学必必修化”的现象象基于深深入学校校的调研研，笔者者想从以以下几个个方面与与广大课课改同仁仁交流一一些看法法，提出出一些建建议，供供大家讨讨论、参参考。一、 明确确选修课课与必修修课之间间的关系系在新课课程背景景下的

5、教教与学，我我们理应应将必修修课与选选修课看看成是一一个不可可分割的的整体，既既找到它它们之间间的共同同点，也也找到它它们各自自不同的的“个性”与侧重重点，从从而和准准确理解解选修课课，并抓抓出选修修课教学学的质量量与效益益。笔者者想从以以下几个个方面来来谈谈二二者之间间的关系系：（一） 从从课程标标准的角角度来解解读选修修课与必必修课之之间的辩辩证统一一的关系系。通过解读有有关学科科的课程程标准，使使我们对对必修课课程与选选修课程程各自的的地位、功功能有了了更清楚楚的认识识。在诸诸多学科科中，最最能说明明必修与与选修关关系的学学科，莫莫过于数数学。数学学科的的教育教教学功能能，要比比其他学学

6、科更显显得具有有丰富的的意义。它它体现在在：（11）它是是基础学学科；（22）在高高考中，是是唯一对对文史发发展方向向与理工工发展方方向的考考生在考考试题目目和难度度上要求求有所不不同的学学科；（33）在课课程标准准的要求求上，又又是将选选修课区区分为必必选与任任选两种种不同要要求的学学科对有些些教学内内容，则则对不同同发展方方向学生生的选修修也作了了进一步步的明确确和局限限，从而而保证学学生的学学业任务务达到一一定的要要求，这这些都体体现了数数学学科科的基础础性和学学科特点点的严谨谨性。从数学课程程标准的的“对学生生选课的的建议”中，我我们可以以获得这这样一些些重要信信息：（11） 所所有学

7、生生的必修修学分为为10学学分；（22） 学学生依据据自己的的不同基基础和对对数学的的兴趣爱爱好，可可以最低低修够116学分分也就就是在取取得必修修10个个学分的的基础上上，再通通过选修修取得66个学分分；而对对于数学学有兴趣趣并且希希望在数数学方面面有较高高发展的的文史方方向的学学生，以以及在理理工方向向上仅求求得一般般发展的的学生，可可以修够够20个个学分亦即即在必修修10个个学分的的基础上上，再在在选修系系列中取取得100个学分分；而对对于一些些在理工工发展方方向上数数学学得得好，并并且有兴兴趣、有有较大潜潜力、对对数学素素养有较较高要求求的学生生，则可可以获得得最高学学分24学学分。

8、依据这样三三个档次次，学生生可以自自主选课课，在高高考中也也可以各各尽所能能地发挥挥自己的的数学特特长。关关于如何何“修”，在不不同的必必修内容容与选修修内容中中表述也也是大有有区别的的。在数学课程程标准的的“内容标标准”中，对对必修课课程与选选修课程程分别是是这样表表述的：必修课课程 必修修课程是是整个高高中数学学的基础础，是所有有学生都都要学习习的内容容。其内内容的确确定遵循循两个原原则：一一是满足足未来公公民的基基本数学学需求；二是为为学生进进一步的的学习提提供必要要的数学学准备。必修课程（系系列1，系系列2） 在完成必修课程学习的基础上，希望进一步学习数学的学生，可以根据自己的兴趣和需

9、求，选择学习系列1 ，系列2。必修部分必修修部分是是现代生生物学的的核心内内容，对对于提高高全体学学生的生生物科在在具体学学习内容容的表述述上，必必修与选选修也有有明显的的不同：必修课课程数学学1：学学生将学学习指数数函数、对对数函数数等具体体的基本本初等函函数，结结合实际际问题，感感受运用用函数建建立模型型的过程程和方法法，体会会函数在在数学和和其他学学科中的的重要性性，初步步运用函函数思想想理解和和处理现现实生活活和社会会中的简简单问题题。学生生还将学学习利用用函数的的性质求求方程的的近似解解，体会会函数与与方程的的有机联联系。在在这里的的表述中中，使用用的是“学习”、“感受”、“体会”、

10、“初步运运用”这样一一些行为为主要动动词。选修1 1：在在本模块块中，学学生将学学习圆锥锥曲线与与方程，了了解圆锥锥曲线与与二次方方程的关关系，掌掌握圆锥锥曲线的的基本几几何性质质，感受受圆锥曲曲线在刻刻画现实实世界和和解决实实际问题题中的作作用，进进一步体体会数形形结合的的思想。在在这里，使使用的是是“学习”、“了解”、“掌握”、“感受”、“体会”等行为为主要动动词。两两者相比比，似乎乎在学习习的程度度与主要要方式上上差别不不大。从从中可以以看出为为什么要要把“选修11”划为“必选”。选修2 在本本模块（推推理与证证明）中中，学生生将通过过对已学学知识的的回顾，进进一步体体会合情情推理、演演

11、绎推理理以及二二者之间间的联系系与差异异；体会会数学证证明的特特点，了了解数学学证明的的基本方方法，包包括直接接证明的的方法（如如分析法法、综合合法、数数学归纳纳法）和和间接证证明的方方法（如如反证法法）；感感受逻辑辑证明在在数学以以及日常常生活中中的运用用，养成成言之有有理、论论证有据据的习惯惯。从中中看出，虽虽然仍有有必修课课所包含含的学习习行为动动词，但但学生的的体验在在加深。而在选修33 和选选修 44中，内内容的表表述便有有了较大大的变化化：选修修系列33数学学史选讲讲 内容容与要求求 通过过生动、丰丰富的事事例，了了解数学学发展过过程中若若干重要要事件、重重要人物物与重要要成果，初

12、初步了解解数学产产生与发发展的过过程，体体会数学学对人类类文明发发展的作作用，提提高学习习数学的的兴趣，加加深对数数学的理理解，感感受数学学家的严严谨态度度和锲而而不舍的的探索精精神。完完成一个个学习总总结报告告。对数数学发展展的历史史轨迹、自自己感兴兴趣的历历史事件件与人物物，写出出自己的的研究报报告。本本专题由由若干个个选题组组成，内内容应反反映数学学发展的的不同时时代的特特点，要要讲史实实，更重重要的是是通过史史实介绍绍数学的的思想方方法，选选题的个个数以不不少于66个为宜宜。说明明与建议议 1、本本专题不不必追求求历史的的系统性性和完整整性，通通过学生生生动活活泼的语语言与喜喜闻乐见见

13、的事例例呈现内内容，使使学生体体会数学学的重要要思想和和发展轨轨迹。 22、本专专题内容容的安排排可以根根据具体体情况，作作适当调调整。内内容应体体现所蕴蕴涵的思思想性，突突出数学学发展的的轨迹，突突出数学学家刻苦苦钻研的的科学精精神。内内容的选选择要符符合学生生的接受受水平，呈呈现方式式应图文文并茂，丰丰富多彩彩，引起起学生的的兴趣。选修系列44坐标标系与参参数方程程 说明明与建议议： 22、在坐坐标系的的教学中中，可以以引导学学生自己己尝试建建立坐标标系，说说明建立立坐标系系的原则则，激励励学生的的发散思思维和创创新思维维，并通通过具体体实例说说明这样样建立坐坐标系有有哪些方方便之处处。

14、11、 应应鼓励学学生运用用已有的的平面向向量、三三角函数数等知识识，选择择适当的的参数建建立曲线线的参数数方程。 2、 可以组组织学生生成立兴兴趣小组组，合作作研究摆摆线的性性质，收收集摆线线应用的的实例。 3、 可以应应用计算算机展现现心脏线线、螺线线、玫瑰瑰线、叶叶形线、摆摆线、渐渐开线等等，使学学生感受受这些曲曲线的美美。在选选修系列列3 和和选修系系列4里里，我们们明显感感受到学学习内容容的行为为动词发发生了很很大的变变化。学学生的自自主性、探探究性以以及合作作学习的的因子在在加强。在生物课程程标准中中，也能能够看出出必修与与选修有有很大的的不同：科学素素养具有有不可或或缺的作作用；

15、所所学内容容是学习习选修模模块的基基础。选选修部分分选修修部分是是为了进进一步提提高学生生的生物物科学素素养，以以及满足足学生多多样化发发展的需需要而设设计的。选选修部分分的学习习需要以以必修部部分的学学习作为为基础。 生物必修课课程与选选修课程程在学生生学习行行为动词词的使用用上更为为不同：生物11（必修修）“分子与与细胞” 通通过本模模块的学学习，学学生将在在微观层层面上，更更深入地地理解生生命的本本质。了了解生命命的物质质性和生生物界的的统一性性，细胞胞生活中中物质、能能量和信信息变化化的统一一，细胞胞结构与与功能的的统一，生生物体部部分和整整体统一一等，有有助于辨辨证唯物物主义自自然观

16、的的形成。学学习细胞胞的发现现、细胞胞学说的的建立和和发展等等内容，有有助于学学生对科科学过程程和本质质的理解解选修11“生物技技术实践践” 本模模块对学学生的要要求是在在自学有有关知识识的基础础上，在在教师的的指导下下自己设设计并进进行实验验，然后后收集和和整理资资料，写写出报告告，进行行口头交交流，相相互讨论论。教师师的主要要任务不不是详细细讲解，而而是给学学生提供供实验条条件及必必要的参参考资料料，指导导学生设设计和进进行实验验。根据据实验内内容和实实验室条条件，每每个实验验可以11人、22人或多多人1组组，原则则上使每每个学生生都有充充分的动动手机会会。在生生物课必必修课教教学中，明明

17、确要求求学生理理解事物物的形成成与发展展，准确确地认识识事物；在选修修课教学学中，更更多地是是在要求求让学生生自主地地学，合合作地学学，探究究性地学学。综上上所述，我我们可以以鲜明地地感受到到，在必必修课程程的教学学中，要要把培养养学生加加深对知知识的认认识、理理解、巩巩固、形形成等作作为重点点，而在在选修课课程的教教学中，则则要把培培养学生生对知识识的感受受、体验验、实践践探究作作为教学学的重点点。在方方法上，必必修课程程中教师师的教、导导仍然是是主要的的教学方方式，而而在选修修课程的的教学上上，如何何让学生生通过自自主、合合作、探探究以及及以课题题的形式式来从事事学习，理理应给予予加强和和

18、重视。（二） 从从教材编编写说明明来认识识选修课课与必修修课之间间的关系系。人教版语文文选修教教材的“卷首语语”致同同学们中中明确指指出：“选修课课程是在在必修课课基础上上的拓展展与提高高”。这里里的“基础”同样也也是选修修课程的的“基础”。 “语文学学习的最最终目的的是要全全面提高高语文素素养，这这既包括括精神的的充实、情情感的完完善与人人格的提提升，也也包括读读写听说说能力的的养成。选选修课程程同样指指向这一一目标。”从中可看出二者之间的目标是高度统一的。化学选修课课有机机化学的的前言中中指出：“（教材材）保留留了化化学11（必修修）中的的联想质质疑、观察思思考、活动探探究、交流研研讨、方

19、法导导引、迁移应应用等活动动栏目建立立与必修修模块的的密切联联系。充充分利用用学生已已有的经经验和知知识组织织新的学学习。”这段话话告诉我我们，许许多体验验、探究究、沟通通、交流流性的学学习活动动或方式式，同样样也是必必修课的的专利”。（三） 从从教材的的编写体体例看选选修课与与必修课课之间的的关系。不同学科的的选修教教材能让让我们能能从中看看到“必修”的“影子”，让我我们有“似曾相相识”之感。历历史选修修1历历史上重重大改革革回眸的的教材结结构分析析：单元元体例： “说明”相当当于必修修教材中中的“学习目目标”； “学习要要点”相当当于必修修教材中中的“学习任任务”； “建议”让学学生自主主

20、地去选选择发现现； “背景介介绍”相当当于对历历史改革革之前的的社会状状况描述述； 从从教材结结构上分分析，看看出选修修教材与与必修教教材在编编写体例例上的相相似之处处在学学习思路路、方法法、途径径等方面面大体一一致。由由上分析析得出，必必修与选选修在全全面落实实教学的的“三维目目标”上是几几近一致致的。选选修教材材有机机化学中中每章学学习内容容后都设设有“自我评评价”栏目，这这些栏目目的作用用：（11）检查查概念、知知识点掌掌握的情情况；（22）检查查应用概概念或知知识点的的能力（技技能）；（3）结结合身边边生活实实际，培培养学生生的创新新精神和和实践能能力（过过程与方方法、情情感态度度与价

21、值值观）。我我们还可可以从学学习评价价与作业业中看出出选修与与必修在在落实“三维目目标“上的高高度一致致：在数数学选修修教材的的每册书书后，都都有“学习总总结报告告”。先是是高度概概括本册册书的概概念，以以及对概概念的精精辟解读读，然后后让学生生从三个个方面来来写“总结报报告”。分别别为：对知识识的总结结；拓展；学习体体会。让让学生通通过自主主、探究究等方式式，来有有效落实实三维目目标。（四）从教教学内容容上看选选修与必必修之间间的关系系。苏教版语文文选修史记选读中中的一应应选文，都都反映出出古文教教学前所所未有的的高度和和难度，课课后所设设计的“思考与与练习”也丝毫毫不忽略略对形式式文言文文

22、基础知知识的巩巩固，从从而严格格要求学学生在知知识巩固固和积累累方面扎扎扎实实实地得以以“拓展和和延伸”。由上上得出，选选修课与与必修课课在体现现新课程程理念，要要求学生生掌握扎扎实的基基础知识识上是高高度一致致的。为为此，我我们既反反对把选选修与必必修完全全割裂开开来，片片面认为为选修课课教学不不必追求求知识的的把握，仅仅在追求求情感、体体验上下下工夫的的作法，也也要反对对那种把把选修上上成“自以为为是”的必修修课的做做法，从从而教出出选修课课与必修修课有同同有异的的特点来来。对于于“同”，前面面已经做做了剖析析，应该该说，“同”，就是是在共同同追求三三维目标标的整合合；那么么“异”在哪里里

23、呢？异异在 必修课更更侧重于于知识的的掌握、积积累与运运用，而而选修课课更看重重对知识识的理解解、感悟悟、体验验、实践践与探究究； 必修课课要求学学生扎扎扎实实地地打基础础，通过过学习做做必要的的知识与与技能的的储备，而而选修课课更看重重学生在在选择后后的兴趣趣培养、体体验拓展展、探究究纵深，以以及更鲜鲜明的自自主性； 必修课的的研究性性学习，往往往体现现在一课课书、一一节、一一个单元元或一章章的内容容中，而而选修课课的研究究性学习习则更显显得独立立完整，往往往贯穿穿于一册册书中的的一个或或若干个个长效的的课题或或案例研研究中，研研究性学学习的程程度更高高，成分分更重； 必修课课教学追追求的效

24、效益相对对局部，教教师具有有中观性性的教材材解读便便可胜任任教学，而而选修课课教学更更强调教教师具有有教育理理念的通通透，对对教材体体系的高高屋建瓴瓴，对知知识掌握握的广博博程度，在在钻研教教材、进进行教学学设计上上的厚积积薄发，收收放自如如；既追追求深，也也追求广广；通过过让学生生研究性性地学，继继而体现现研究性性地教。二、 辨证证地分析析并理解解选修课课教学与与高考之之间的关关系目前，山东东、广东东、海南南、宁夏夏四个国国家级普普通高中中课程改改革实验验区的高高考改革革方案已已经相继继出台。从从各省颁颁布的普普通高中中高考改改革方案案中可以以看出，尽尽管在社社会上引引起了一一些不同同的认识

25、识和看法法，但方方案还是是较好地地回答了了人们的的一些困困惑，较较好地导导引了课课程改革革的进行行，是有有利于学学校的教教育教学学，也有有利于高高等学校校合格人人才的选选拔。在“指导思思想”上，各各省（区区）高考考改革方方案的表表述是： “积极、稳稳步地推推进普通通高考改改革，体体现有助助于高校校科学公公正地选选拔人才才，有助助于实施施素质教教育，有有助于高高校依法法行使办办学自主主权的原原则，切切实体现现普通高高中新课课程的改改革精神神，反映映各学科科课程标标准的整整体要求求的目的的。”（广东东） “坚持有有利于高高等学校校选拔优优秀新生生，有利利于减轻轻学生负负担，提提高学生生素质，有有利

26、于高高考的公公平、公公正、安安全、有有效，有有利于高高中课程程改革与与高考的的有机结结合，平平稳过渡渡的原则则，积极极稳妥地地组织好好这次（220077年）高高考。”（山东东） “坚持有有利于高高等学校校选拔合合格新生生，有利利于扩大大高等学学校办学学自主权权，有利利于推进进普通高高中课程程改革实实验的原原则。”（海南南） “为顺利利进行第第一次普普通高校校招生考考试工作作，促使使我区新新课改的的进行、平平稳过渡渡并逐步步深化普普通高校校招生考考试改革革，以有利利于社会会稳定，有有利于高高等学校校选拔优优秀学生生，有利利于普通通高校招招生考试试公平公公正，有有利于学学生通过过自主选选课发展展个

27、性特特长为原原则，”“命题应尽力体现新课程理念。”（宁夏）从“指导思想”上看，各省的方案都阐明了2007年高考与新课程之间的关系，尤其是高考与各学科课程标准的关系，同时也体现出“平稳过渡，逐步深化”的持续发展的思想。从中我们感感受到，高高考改革革方案基基本廓清清了必修修课程与与选修课课程各自自的性质质、功能能与教学学任务。首先，高考考方案中中对学生生应考科科目哪些些是必修修，哪些些是选修修做了清清晰的划划分：广东：（33+文科科基础/理科基基础+xx） “语文、数数学（文文科/理理科）、外外语的考考试内容容包括学学科课程程标准的的必修内内容和广广东省教教育厅关关于印发发广东东省普通通高中选选修

28、课开开设指导导意见的通知知（以以下简称称通知知）中中指定的的选修内内容。” “专业选选考（xx）科目目物理、化化学、生生物，思思想政治治、历史史、地理理各科的的考试内内容包括括学科课课程标准准的必修修内容和和广东省省教育厅厅通知知中指指定的选选修内容容。” 山东：（33+小综综+基本本能力） “各科试试卷分卷卷1和卷卷2，卷卷1是必必做题，以以选择题题型呈现现，主要要考查必必修内容容；卷22含必做做题和选选做题，以以非选择择题型呈呈现，必必做题考考查必修修内容，选选做题考考查选修修内容。” “数学分文科数学、理科数学两种试卷，文科数学适用于文史发展方向，选修内容侧重于系列1；理科数学适用与理工

29、发展方向，选修内容侧重于系列2。” 海南：（33+3+综合基基础*）（综综合基础础考试实实行物理理与技术术合卷，化化学与生生物合卷卷，政治治与历史史合卷，地地理与技技术合卷卷。考试试范围为为必修学学分规定定的模块块，满分分为1550分，按按卷面实实际获得得的成绩绩的100%计入入总分。） “考试范范围与难难度要求求：3+3科目目的考试试范围为为国家课课程标准准规定的的必修模模块和选选修系列列1的部部分选修修模块，同同科考试试试卷分分为必修修模块与与选修模模块两类类试题。必必修模块块是考生生必做的的；选修修模块提提供超量量试题供供学生限限量选做做。” 宁夏（讨论论稿）：（3+小综合合） “试卷结

30、结构：试试卷分卷卷1和卷卷2，卷卷1是选选择题，卷卷2是非非选择题题。试题题分必做做题和选选做题；必做题题考查公公共部分分的内容容，选做做题考查查选做部部分的内内容。其其中数学学分文科科数学、理理科数学学两种试试卷。文文科数学学适用于于文史方方向，理理科数学学适用于于理工方方向。” “涉及选选做内容容的试卷卷采取长长试卷命命题，考考生按可可各科目目考试要要求从中中选做规规定分值值的题目目同科科目各选选做部分分的试题题，应力力求难度度、区分分度、分分值等均均衡。” 由上表述中中看出，各各省（区区）的高高考改革革方案，依依据新课课程理念念和各学学科课程程标准，对对考试内内容，尤尤其是必必修与选选修

31、各科科目的考考试内容容做了清清晰地阐阐述。大大体可以以概括为为以下几几点： *基础学学科语文文、数学学、外语语主要考考查必修修模块内内容，也也渗透了了一些“必选”的选修修内容； *在“小综综”内容里里，分必必做题与与选做题题；必做做题中大大多体现现为必修修模块的的学习内内容，选选做题基基本体现现为选修修模块的的内容； *在山东、宁宁夏的方方案里，卷卷1以选选择题型型出现，主主要考查查必修内内容，卷卷2含必必做题（公公共部分分）和选选做题（选选做部分分），以以非选择择题型出出现。强强调“选做题题考查选选修内容容”。在语数外三三科考试试中，宁宁夏、山山东把文文科数学学与理科科数学的的部分选选修内容

32、容的侧重重点也做做了规定定，相当当于把“选修内内容”中的一一部分划划入了“必考范范围”，但考考试方式式依然为为“非选择择题型”；其中中宁夏的的方案对对“公共部部分”与“选做部部分”的考试试内容阐阐述得更更具体，已已经具有有了“考纲”的雏形形。宁夏夏方案（讨讨论稿）中中，对“文综”、“理综”的考试试内容及及范围，做做了全面面的“说明”。必修修考什么么模块，选选修中哪哪些是“公共部部分”（必选选）的，哪哪些是“选做部部分”（任选选）的，以以及选多多少等，表表述得十十分清楚楚。其次，在“怎样考考”的问题题上，各各省方案案也做了了程度不不同的阐阐释：海南试试题要在在考查课课程标准准规定的的核心知知识的

33、同同时，关关注情感感态度价价值观的的考查，注注重知识识获得的的过程方方法和知知识的应应用，并并鼓励学学生质疑疑和创新新，考查查提出问问题、分分析问题题和解决决问题的的能力。山东对对于必修修内容，着着重考查查基础知知识和基基本能力力；对于于选修内内容，着着重考查查学生对对知识的的深层理理解能力力，应用用相关知知识解决决问题的的能力，研研究性学学习和创创造性解解决问题题的能力力。试题题注重问问题的真真实性和和情境性性，密切切联系学学生生活活经验和和社会实实际。尽尽力做到到试题设设计与评评价目标标相一致致，努力力增强试试题的基基础性、灵灵活性和和开放性性，使试试题的解解答过程程反映学学生的知知识与技

34、技能、思思维过程程与方法法、情感感态度和和价值观观。宁夏的方案案于此方方面的表表述大体体与山东东相同。由上看出，各各省方案案都将必必修课程程与选修修课程考考什么，考考哪些，考考查的侧侧重点，如如何体现现等问题题给予了了清楚的的解答。这这些表述述，对导导引普通通高中学学校进一一步深入入解读课课程标准准，优化化科目模模块教学学，明确确各学科科教学中中必修课课程与选选修课程程各自的的性质、任任务、功功能、培培养目标标等，起起到了有有力的推推动和促促进作用用。不仅仅回答了了考什么么，怎么么考，也也回答了了教什么么，怎么么教的问问题，确确实让广广大高中中学校的的师生的的教与学学吃到了了“定心丸丸”。为此

35、，我们们要紧密密地联系系学教研考的的系统与与过程的的实际，来来很好地地导引教教学。通通过分析析高考改改革方案案与选修修课教学学的关系系，我们们应该反反思： 1、 选选修课教教学的考考查是高高考改革革关注并并体现的的重要内内容，没没有扎实实有效的的选修课课教学，是是不完整整的课程程改革； 2、 目目前呈现现出来的的“选修课课教学必必修化”现象，不不能应对对高考改改革所提提出的目目标，不不能完成成高考所所给定的的课改任任务“选做做部分的的内容着着重考查查学生对对知识的的深层理理解能力力，应用用相关知知识解决决问题的的能力，研研究性学学习和创创造性解解决问题题的能力力。试题题注重问问题的真真实性和和

36、情境性性，密切切联系学学生生活活经验和和社会实实际。”要完成成这样的的应考任任务，是是当前“选修课课教学必必修化”现象力力所不及及的。 3、 反反思我们们当前的的“必修化化”教学，纵纵然是在在“必修课课程”的教学学内容上上，也不不是真正正意义的的课改要要求。我我们应该该清楚地地认识到到，必修修课教学学除了重重视对学学生的“知识与与技能”的培养养外，对对“过程与与方法”，“情感态态度价值值观”的教学学目标也也是十分分强调的的。我们要改变变旧有的的教育观观、教学学观，在在必修课课教学中中，也要要通过“联想质质疑”、“观察思思考”、“活动探探究”、“交流研研讨”、“方法导导引”、“迁移运运用”等途径

37、径与方法法，让学学生学好好必修内内容。通通过解读读各省高高考改革革方案，我我们清楚楚地认识识到，纵纵然是考考查必修修内容，也也不完全全都是纯纯客观题题，在“公共部部分”或“必做题题”中，也也有“非选择择性”题型的的试题，也也要考查查学生深深入理解解、应用用知识，探探究学习习，联系系生活经经验与社社会实际际等方面面的能力力。我们们不能机机械地认认为，必必做题就就一定考考查死记记硬背的的结论性性知识。无无论是必必修还是是选修，都都要遵循循新课程程所倡导导的教学学方式和和学习方方式，转转变“过于注注重知识识传授的的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，从而体现

38、时代发展的要求。从目前看，我们的必修课教学也并不是完全“理想”的符合新课程要求的教学，仍然存在着较多的问题与困惑。如果再把它“病态”地移植到选修课教学中，将会带来更大的忧患。试若在高考中出现了考查学生“对知识的深层次理解能力、应用有关知识解决问题的能力、研究性学习和创造性解决问题的能力，以及密切联系学生生活经验和社会实际”这样的“选做题”这是高考方案里表述的我们的“选修课教学必修化”的教学状态下所教出来的学生，还能否考出理想的成绩？我们瞄准高考升学的目标是否会出现偏离？我们的课堂教学没有给学生这样的学习过程，没有在学习中培养出他们的诸多能力，在考试中吃亏的岂不是学生？因此，“选修课教学必修化”

39、，也是与真正意义上的高考改革背道而驰的。三、 悉心心解读选选修课教教材，充充分领会会教材编编写意图图，努力力降低理理想的教教材与现现实的教教学之间间的落差差。在调研中发发现，不不少教师师没有深深入而透透彻地解解读教材材，仍然然按照教教传统教教材时积积累的老老经验、老老习惯来来从事选选修课教教学。以以人教版版语文选选修中中国古代代诗歌散散文欣赏赏为例例。该教教材“诗歌之之部”第三单单元的标标题是“因声求求气，吟吟咏诗韵韵”。教材材在“欣赏指指导”栏目里里所提示示的学习习要求是是：“通过对对中国古古典诗歌歌声律特特点的把把握，学学习有感感情地吟吟咏、诵诵读作品品，在古古典诗歌歌音乐美美的熏陶陶中，

40、深深刻理解解蕴涵的的情感。”在“指导”中，教材要求在教学中要引导学生关注“音乐性主要表现在节拍和押韵等方面”，“把重点放在对作品的句中节拍、句末韵脚和章节间节奏的把握上”，并列举了五言诗、七言诗一般有的节拍，从而“按节拍朗读”。但在实际教学中发现，有许多教师依然用自己惯有的 “经验”，仅仅关注于对作品的思想情感的分析，而对如何去“因声”却忽略了。当笔者问他（她）们是否读过单元前的“欣赏指导”时，有的教师竟然一脸茫然，不知所云可见他们是没有按照教材编写意图来执教。窃想，设若在高考时出了让学生“划分诗句的节拍、韵脚，诵读时的轻重急缓，标出分节来”这样的题目，我们的学生能完成的好吗？。再来谈一个案例

41、。同样是这本教材的“散文之部”中第四单元“创造形象，诗文有别”中的内容。学习本单元有两个重点，既要求在教学中重视调动学生的“形象创作”，同时又要求让学生理性地区别“诗文”是如何“有别”的因为前三个单元学习的全是诗歌，而这个单元正好是由诗歌到散文的过渡，十分有利于区别。一位教师教过小孤山大孤山，在如何分析散文所创造的形象上可以略过不谈，单就“诗文有别”这一教学提示，教者就压根没能重视文后导引分析的这一段文字：作为散文，所描摹的山水形象，与用诗歌写出的山水形象是有差别的。文贴近山水的本来面貌，而诗则是写意的，境象与情思都升华得更为高远一些。在陆游之前，苏轼有咏大孤山小孤山的著名题画诗李思训长江绝岛

42、图：山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，惟有乔木搀天长。客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。苏陆二家，一诗一文。苏诗是凌空飘扬的，所展现的形象，真有“山苍苍，水茫茫”“沙平风软望不到”的感觉，而陆文则是脚踏实地，从多种侧面，作了细致真实的描写。苏诗能启发我们展开想象的翅膀，陆文则让我们如同身临其境。对比之下，可以显见其差异。但这种差异，是体现着文学艺术手段的丰富多样，并无高下优劣之分。许多教师在教这篇课文时，完全把苏轼的这首李思训长江绝岛图忽略不计了。若这样教学，怎能落实教材“诗文有别”的教学要求呢？在

43、调研中发现，许多教师在教一个单元、乃至一册书之前，很少悉心地去研读教材，去吃透教材的编排体例、意图，以及教学要求。仍以人教版的这套语文选修教材为例。教材在卷首编写了致同学们。这不仅仅是写给同学们看的，也是教师要潜心咀嚼的。个中精要地交代了选修课的教学任务，以及每册选修课的三维训练要求。学通了它，教师才能“心明眼亮”，胸有成竹，制定出有效的教学策略来“以学定教”。而教材中的“前言”部分，更应该看成是教师执教本册书的“教学目标”。在教材中，每个单元的教与学的重点都被一一廓清：这本教材，从高中生的实际水平出发，对于诗歌，从“以意逆志，知人论世”（探究诗歌的旨意），“置身诗境，缘景明情”（把握诗歌的意

44、境），“因声求气，吟咏诗韵”（体会诗歌的声韵）三方面入手；对于散文，从“创造形象，诗文有别”（理解散文的形象性），“散而不乱，气脉中贯”（把握散文的逻辑性和抒情性），“文无定格，贵在鲜活”（体会散文的灵活性和趣味性）三方面入手，这样能够从大处抓住跟两种文体本质有关的主要之点，避免过繁过细，有助于初学者掌握运用。在具体步骤的安排上，是从学习过程着眼，每章的第一项是“欣赏指导”，就这一章所提出的学习角度，介绍相关知识和鉴赏方法。第二项是“赏析示例”诗歌和散文各举一篇为例，从该章所提出的学习角度进行分析，带有举例示范性质，供同学们参考借鉴。第三项“自主赏析”是围绕这一章的学习内容，提供阅读欣赏的作品

45、。自主赏析作品后面列有“探究/讨论”题目，这些题目帮助同学们在阅读鉴赏时打开思路、把握要点，在途径上、方法上作适当的提示或点拨。有的作品在“探究/讨论”题目之后，还有“相关链接”，进一步提供有关背景资料和信息。第四项“推荐作品”是推荐给同学们与本单元学习内容相关的一些作品，供课外阅读之用。综上所述，就每一个单元而言，教材编写者已经把教与学的“纲”、“点”、“面”、“线”交代得清清楚楚。因此，教师在教学中，应该把握好“纲”，知道每个单元应该学习什么；抓好“点”，重点解剖经典篇目，以求得变教为导、以点带面之效，实现“教是为了不教”的目的；铺好“面”，在重点理解“点”的基础上，教师要通过一定的途径、

46、方法，作适当的提示或点拨，而不必再篇篇必帮扶，步步不松手；理清“线”，当学生学完一“部”后，附有“概述”，让学生通过对不同时代作品的解读感悟，在文学史上有一个清晰的认识。之于这条“史线”，引导学生自主阅读即可。 让我们再再对北师师大版地地理选修修课教材材环境境保护做做一剖析析：地理理选修课课教材环环境保护护每章章都设有有“课题”，确立立了“课题目目标”“课题题准备”和“检查进进度”。在“课题目目标”中有（11）阅读读、理解解；（22）联系系实际，确确立选题题；（33）择时时了解方法法有：查查阅、咨咨询走访调调查分析归归纳形成书书面报告告。在“检查进进度”中有：学习到到一定程程度时，确确立、制制

47、定计划划，安排排一周的的调查时时间；学学习一章章结束后后，交流流研究报报告，讨讨论。教教材每章章内容按按“节”划分为为几个模模块： 探索索相当于于必修教教材中的的“阅读提提示”； 学习指指南明确确学习内内容的“知识点点”； 名词链链接有助助于形式式深化理理解学习习内容； 阅阅读提供供与教学学内容相相关的“案例”； 思考结合合阅读而而提出问问题； 案例例研究引出出研究性性思考，以以帮助学学生形成成个性化化的课题题； 复习题题一章（节节）的复复习与检检验学习习质量。有有意味的的是，“课题”与“案例研研究”在目录录中是分分左右栏栏分列，说说明这也也是教与与学不可可分割的的内容。综综合以上上描述，要要

48、从根本本上解决决这些问问题，广广大教师师应该在在很好地地解读教教材上下下功夫，只只有全面面而深入入地钻研研教材吃吃透教材材，至少少先做到到忠实地地执行教教材所给给定的教教学任务务与要求求，继而而再说如如何创造造性地“用教科科书教”。当我我们迎难难而上，跃跃过这样样有理智智挑战的的“龙门”，我们们才有可可能逐步步走向选选修课教教学的“自由王王国”。四、 采取取具有针针对性、实实效性的的教学方方法，努努力教出出选修课课的个性性与特色色。不同版本、不不同学科科的选修修课教材材，几乎乎都在强强调在教教与学方方面的“个性”与特点点。语文文：“选修课课程是在在必修课课程的基基础上的的拓展与与提高，这些选修

49、课程力求能促进你们各自特长的形成，适应你们兴趣和潜能的发展，进而满足你们未来学习和就业的需要。” “选修课程是丰富多样的。” “选修课程的学习应当更加放开思路，发展个性，更加需要主动地学习。” 有机化学：“建立与必修模块的密切联系，充分利用学生的已有经验和知识，组织新的探索学习。” “在教师指导下，基于讨论和探究与课外自主阅读结合起来，以取得好的学习效果。” 历史：“是必修课的丰富和延伸。” 数学：“通过适当的情境，引出需要学习的数学内容，然后在观察、思考、探究等活动中，引导同学们发现问题，提出问题，通过亲身实践，主动思维，经历不断的从具体到抽象，从特殊到一般的概括活动来理解和掌握数学基础知识

50、，打下坚实的数学基础。” “提供应用数学知识解决各种数学内外问题的机会，以使同学们加深对数学概念本质的理解，认识数学知识与实际的联系，学会用数学知识和方法解决实际问题。” 各科教材的描述不能一一罗列，但由上我们可以清楚地感受到，选修课教材所要求学生对知识的掌握，以及掌握知识时所需要的方法，达到怎样的学习效果等方面还是与必修课有一定区别的。综观各学科科选修课课教材，我我们通过过分析可可以归纳纳出，选选修课教教学应该该体现以以下鲜明明特色：（一）选修修课教学学应该充充分落实实学生“自主/合作/探究”学习方方式，更更强调学学生的“学”。北师师大版地地理选修修课教材材环境境保护中中所安排排的“课题”有

51、 “环保与与我的关关系”，侧重重要求让让学生通通过咨询询、查阅阅、走访访等途径径来完成成。“节能能的潜力力有多大大？”需要通通过调查查周边环环境来获获得答案案。这些些学习任任务，无无不体现现了学生生的自主主性。人人教版地地理选修修课教材材旅游游地理中中“旅游景景观欣赏赏的方法法”一节，要要求让学学生“收集世世界和中中国著名名景区的的各种图图片，在在班上进进行展示示交流”，这是是最明确确的“自主学学习”。历史史选修课课教材历历史上重重大改革革回眸第第一单元元“探究学学习小结结”中安排排了一个个“争鸣”题： 我国国史学界界一般认认为梭伦伦改革开开民主政政治先河河，或者者说为民民主政治治的建立立奠定

52、了了基础，而而认为他他“一蹴而而就”确立了了民主政政治的并并不多。 另一一种意见见认为，雅雅典民主主政治形形成的关关键应该该是克里里斯梯尼尼的改革革。请调调查有关关资料，将将这两次次改革做做一比较较，论证证雅典民民主政治治形成的的历史进进程。完完成这样样的作业业，学生生就必须须要自主主、主动动地去“查阅”、“比较”、“论证”，没有有自主是是无法走走出这一一过程的的。在地地理选修修课教材材环境境保护中中，所安安排的第第三个“课题”是“我国的的主要生生态环境境问题”，要求求分工合合作，分分小组各各负其责责来完成成。在第第四个“课题”“调查查废弃物物的来源源与处理理”时，要要求“找出当当地地图图，选

53、择择处理场场的位置置，分小小组讨论论”这这也是必必须以合合作方式式才能完完成的学学习任务务。之于于探究，则则更是诸诸科目选选修课所所共同要要求的一一种重要要的学习习方式。化化学选修修课教材材有机机化学，每每章都设设有“自我评评价”栏目，以以促进学学生反思思学习效效果，检检验学习习能力的的掌握与与提高。 “请按照照以下方方案，自自己动手手做酸甜甜可口的的糯米酒酒。想想想制作过过程中发发生了哪哪些你所所知道的的化学变变化？” 原料料：糯米米 1kkg, 酒曲 10gg 过程程：（略略）这样样的作业业，是基基于动手手操作、观观察与实实践的探探究。人人教版数数学选修修课教材材中，开开辟了“观察与与猜想

54、”、“阅读与与思考”、“探究与与发现”、“信息技技术应用用”等拓展展性栏目目，为同同学们提提供选学学素材，供供自主选选择内容容进行探探究。人教版地理理选修课课教材旅旅游地理理第五五章“做一个个合格的的现代游游客”第一节节“设计旅旅游活动动”中，有有这样一一个思考考题： 1、 图5.6，比比较一下下表5.1贵州州黄果树树瀑布与与十丈硐硐瀑布的的规模、区区位条件件是否有有明显的的差异？ 2、 分析贵贵州黄果果树瀑布布与十丈丈硐瀑布布的旅游游接待规规模为什什么会有有这么大大的差距距？ 33、 如如果你来来选择，你你更愿意意去哪一一个瀑布布游览？附：（11）交通通地理图图（略）。（22）贵州州黄果树树

55、瀑布与与十丈硐硐瀑布的的规模、区区位条件件与接待待规模比比较。（略略）通过过这样的的思考练练习，学学生会比比较深切切地体会会到，这这两个瀑瀑布其壮壮观的程程度相差差无几，甚甚至后者者要比前前者更壮壮观一些些，但由由于地理理位置，交交通条件件上差异异，导致致后者比比前者在在接待规规模上差差距甚远远，从而而深刻认认识到旅旅游目的的地选择择的合理理性。教教材提供供了相应应的景观观图片，两两个景区区的规模模、区位位条件与与接待规规模以及及交通图图示，让让学生运运用已学学知识进进行比较较探究，体体现了知知识学习习的实际际应用。本本节还安安排了这这样一个个“活动”： 11、 收收集有关关资料，设设计一条条

56、本地一一日游线线路。 2、 自由组组合一个个45人的的旅游团团队，以以2天时时间、每每人5000元费费用为限限，收集集相关信信息和资资料，讨讨论并设设计一份份出游的的方案，制制作展板板，进行行交流。这这样的探探究，则则体现了了实践性性、实用用性的特特点。用用脚步丈丈量，用用心灵来来体验，强强调了知知识的学学以致用用。人教教版语文文选修教教材中中国古代代诗歌散散文欣赏赏第一一单元“欣赏示示例”长恨恨歌，在在课文后后的导引引性文字字中这样样说到：我们还还可以从从陈鸿同同时创作作的传奇奇小说长长恨歌传传看出出白居易易的创作作意旨。陈陈鸿的长长恨歌传传中说说他的创创作意图图是：“不但感感其事，亦亦欲惩

57、尤尤物，窒窒乱阶，垂垂于将来来也。” 通过过分析作作品，学学生已经经深刻领领会诗歌歌对“汉皇重重色思倾倾国”的讽喻喻和批判判。男主主人公“汉皇”（即唐唐玄宗）身身为一国国之君，不不是“重贤思思治国”，而是是“重色思思倾国”。对于于“窒乱阶阶，垂于于将来”，同学学们很容容易统一一意见，但但是作为为倾国之之色的杨杨贵妃，难难道就是是要严惩惩的“尤物”吗？如如果教师师能够在在“知人论论世”上下一一番分析析评论的的工夫，让让学生了了解到杨杨贵妃 “三千宠宠爱在一一身”，让汉汉皇“从此君王王不早朝朝”这是她她的罪过过吗？；她的“回眸一一笑百媚媚生，六六宫粉黛黛无颜色色”应该是是被“惩”的罪责责和理由由吗

58、？用用现代的的观点看看这段历历史，学学生有可可能得出出这样的的认识漂亮亮的女人人不是“祸水”，“难自弃弃”的“天生丽丽质”不是罪罪恶的标标志。真真正的罪罪责是汉汉皇的沉沉湎欢娱娱，不理理朝政，而而终于导导致了国国家倾覆覆的政治治悲剧；真正的的罪责是是杨氏家家族利用用贵妃的的得宠而而形成朝朝纲“乱阶”。然后后再观照照白居易易的“亦欲惩惩尤物”，不难难看出作作者当时时创作诗诗歌意图图时的历历史局限限性。这这样的由由“读进去去”到“跳出来来”的阅读读探究，就就是选修修课应该该赋予的的教学个个性和特特色。（二）要加加大研究究性学习习的比重重，上出出选修课课的个性性与特色色。浏览览各学科科各版本本的选修

59、修课教材材，我们们发现无无一不注注入鲜明明而坚定定的“研究性性学习”色彩。广广大教师师应该认认识并重重视这一一特色，从从而有效效地在教教学中践践行这个个指导思思想，落落实好规规定的教教学目标标。北师师大版地地理选修修课教材材环境境保护中中所安排排的第六六个“课题”是“如果我我是环保保局长，我我将”，让让学生进进行模拟拟性探究究，这是是一个较较为典型型的“研究性性”课题。它它要求学学生分小小组建立立“环保目目标管理理区”，制定定管理措措施，然然后分工工负责管管理；经经过讨论论后形成成管理方方案，最最后讨论论每个小小组的方方案，评评价其优优劣，提提出完善善意见。这这样的课课题，又又是基于于实践、关

60、关注社会会现实的的“研究性性学习”。在地地理选修修教材中中，于每每节学习习内容后后均安排排了“案例研研究”，这也也是为学学生提供供了一条条“研究性性学习”的重要要途径。其其用意为为：一是是教材内内容的延延伸；二二是强化化知识与与社会生生活的联联系；三三是追求求学习与与实践、自自身行为为的联系系，强化化学生通通过亲历历社会而而形成健健康正确确的情感感态度与与价值观观；四是是引导、帮帮助学生生利用现现代信息息资讯的的意识和和习惯；五是从从中体会会到当前前国家政政策及社社会导向向（如构构建“节约型型社会”、“和谐社社会”、，树树立“科学发发展观”等）。在在地理选选修教材材环境境保护第第五章第第二节“