医学课件-儿童发展心理学复习提纲教学课件

1、儿童发展心理学复习提纲儿童发展心理学复习提纲第一章 导论第一章 导论儿童发展心理学的产生洛克的白板说达尔文的进化观点，代表作一个婴儿的传略卢梭的儿童观代表作爱弥尔论教育儿童发展心理学的产生洛克的白板说儿童发展心理学的主要研究内容 描述儿童发展的普遍行为模式测量和解释个别差异揭示儿童心理发展的原因和机制探究环境对心理发展的影响提出帮助与指导儿童发展的具体方法 儿童发展心理学的主要研究内容 描述儿童发展的普遍行为模式儿童发展心理学的历史 科学儿童心理学的诞生 标志：1882年 德国生理学家、实验心理学家 普莱尔 儿童心理 早期儿童心理学代表人物 霍尔 “美国儿童心理学之父” 首创“问卷法”儿童发展

2、心理学的历史 科学儿童心理学的诞生 儿童发展心理学常用的研究设计横断研究设计纵向研究设计纵向时序设计微观发生学设计跨文化研究相关设计实验设计儿童发展心理学常用的研究设计横断研究设计横断研究设计的概念及优缺点纵向研究设计的概念及优缺点横断研究设计的概念及优缺点儿童发展心理学的研究方法观察法、调查法、测验法、评估法、临床法、心理生理法的含义及实施要求。 儿童发展心理学的研究方法观察法、调查法、测验法、评估法、临床第二章 儿童发展心理学的理论 第二章 儿童发展心理学的理论 发展心理学的主要理论争论关于遗传和环境的争论关于发展的连续性和阶段性的争论关于儿童发展的主动性和被动性的争论关于发展在时间上的稳

3、定性争论关于发展在不同情境中的一致性争论关于发展的关键期发展心理学的主要理论争论关于遗传和环境的争论主要理论派别一、成熟势力说格塞尔的双生子爬梯实验儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习与训练难有显著的效果。 主要理论派别一、成熟势力说二、弗洛伊德的精神分析理论人格构成、性心理发展的五个阶段三、埃里克森的心理社会发展观八个阶段的冲突及发展任务二、弗洛伊德的精神分析理论四种同一性状态 玛西亚，探索投入 两个划分维度同一性顺利同一性延迟同一性拒斥同一性混乱四种同一性状态 玛西亚，探索投入 两个划分维度四、华生的行为主义小阿尔伯特对白鼠的恐惧五、斯金纳的行为主义操作性条件反射和及时强化在行为发

4、展过程中的作用行为矫正、教学程序四、华生的行为主义六、班杜拉的社会学习理论观察学习过程、替代强化、自我强化玩偶实验七、皮亚杰的发生认识论心理发展的结构：格式、同化和顺应、平衡影响发展的四个因素六、班杜拉的社会学习理论皮亚杰的发生认识论 1、思维的基本单元 格式（scheme）。最初的格式来自于无条件反射。2、同化与顺应的含义皮亚杰的发生认识论 1、思维的基本单元思维发展的阶段 感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7、8 - 11、12岁）形式运算阶段（11、12 - 14、15岁）思维发展的阶段 感知运动阶段（0-2岁） （一）感知运动阶段思维主要特点通过感知、动作构

5、筑动作格式1周岁左右，建立“客体永久性” A非B错误末期出现心理表征能力 （一）感知运动阶段思维主要特点（二）前运算阶段思维主要特点1、表象性思维 （象征性游戏的出现）2、不可逆性思维3、思维的直觉性4、思维的自我中心性经典实验：三山实验、守恒实验（二）前运算阶段思维主要特点（三）具体运算阶段 思维主要特点1、获得守恒性2、思维的去中心化3、序列化和传递推理4、类包含 经典实验：守恒实验、类包含实验（三）具体运算阶段 思维主要特点（四）形式运算阶段 思维主要特点1、区分现实与可能2、进行假设-演绎推理3、抽象逻辑思维为主经典实验：单摆振动实验（四）形式运算阶段 思维主要特点八、维果斯基的社会文

6、化观最近发展区概念八、维果斯基的社会文化观第三章 心理发展的生物基础第三章 心理发展的生物基础两种遗传性疾病唐氏综合症：第21号常染色体的分离变异苯丙酮尿症：先天性代谢缺陷，早期检查和饮食干预可防止。两种遗传性疾病唐氏综合症：第21号常染色体的分离变异胎儿的发育过程胚胎期是发育的关键期影响胎儿正常发育的因素胎儿的发育过程胚胎期是发育的关键期生理发展的两个原则头尾原则 近远原则 生理发展的两个原则头尾原则 新生儿的无条件反射生存反射：眨眼、呼吸、吞咽；原始反射：巴宾斯基反射、摩罗反射 游泳反射、行走反射新生儿的无条件反射生存反射：眨眼、呼吸、吞咽；儿童脑电的变化 成熟顺序 脑成熟区域 枕叶（O）

7、- 颞叶（T）- 顶叶（P）- 额叶（F） 两个加速期 5-6岁 13-14岁儿童脑电的变化 环境对大脑发展的影响 可塑性修复性环境对大脑发展的影响 可塑性动作发展的规律 从上至下由近及远由粗到细动作发展的规律 从上至下第四章 儿童的认知发展第四章 儿童的认知发展婴儿感知觉的研究方法习惯化和去习惯化婴儿感知觉的研究方法习惯化和去习惯化婴儿视觉的产生与发展1、视觉的发展2、深度知觉的发展：视崖实验婴儿视觉的产生与发展1、视觉的发展听觉的发生与发展1、听觉的发生2、听敏度的发展听觉的发生与发展1、听觉的发生短时记忆保持时间：30秒左右短时记忆容量：7 2 个组块短时记忆保持时间：30秒左右记忆策略

8、中介缺失产生缺失利用缺失记忆策略中介缺失儿童心理理论的研究方法 错误信念任务成为儿童是否具有心理表征能力的研究范式。儿童心理理论的研究方法第五章 儿童语言的发展第五章 儿童语言的发展标志1周岁左右，出现的第一批能被理解的词将整个口语的发展分为两个阶段： 前言语期 语言的发展期标志语言发展的理论先天论（乔姆斯基的转换生成说）认知发展论（斯金纳的强化说）环境和学习论语言发展的理论先天论（乔姆斯基的转换生成说）早期的词汇发展理解的词汇多于产生的词汇。说出的词汇中，名词居多。其次是动词。早期的词汇发展“词语骤增”现象 婴儿在1824个月间，单词学习速度迅速增长，每周可增加10 - 20个。“词语骤增”

9、现象句子的早期发展过程不完整句 单词句 电报句（双词或多词）完整句 简单句 复杂句 复合句句子的早期发展过程不完整句单词句阶段时间含义特点单词句阶段时间电报句阶段时间含义电报句阶段时间词汇发展中的两种现象词义扩张（overextension ） 词义缩小（underextension ）词汇发展中的两种现象词义扩张（overextension ）第六章 儿童智力的发展第六章 儿童智力的发展智力的构成理论 单因素说（比奈）二因素说（斯皮尔曼）多因素（桑代克）与群因素说（瑟斯顿）流体-晶体智力理论（卡特尔）层次结构模型（弗农）三维智力模型（吉尔福特）三元智力（斯滕伯格）PASS模型（戴斯等人）智力

10、的构成理论 单因素说（比奈）卡特尔的流体-晶体智力理论 流体智力 以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对不受教育文化的影响。在青春期后开始缓慢下来，较早衰退。晶体智力 在流体智力的基础上，通过教育和社会文化经验而获得的智力。发展较迟，青年期仍在上升，保持至老年。卡特尔的流体-晶体智力理论 流体智力晶体智力加德纳的多元智力理论语言能力数理逻辑能力空间能力音乐能力运动能力人际关系能力自省能力 自然观察能力加德纳的多元智力理论语言能力运动能力常见的智力量表及其特点 比奈-西蒙量表 斯坦福-比奈量表 韦克斯勒儿童智力量表 格塞尔发展顺序量表 贝尔发展量表常见的智力量表及其特点智力的分布以IQ=

11、100为中轴线的正态分布。正常儿童的智商为100左右。IQ高于140 （智力超常）的人数和IQ低于70 （智力低下）的人数相等，均占3%。男女在智力上不存在显著差异，但女性智力分布更趋中，男性智力分布相对离散。智力的分布第七章 儿童情绪的发展第七章 儿童情绪的发展情绪发展的理论学习理论精神分析理论认知理论生态学理论 情绪发展的理论学习理论加拿大布里奇斯的情绪分化理论新生儿只有一种弥散性的兴奋或激动，是一种杂乱无章的未分化的反映。包括由强烈刺激引发的不协调的内脏和肌肉反应。加拿大布里奇斯的情绪分化理论婴儿几种情绪的发展微笑的发展阶段哭泣的发展阶段怯生的影响因素自我意识情绪的含义：内疚、羞耻、尴尬

12、、嫉妒、自豪婴儿几种情绪的发展微笑的发展阶段社会性参照在不确定情境中，婴儿主动从一个可信赖的人那里寻求情绪信息，以决定自己的行动。社会性参照在不确定情境中，婴儿主动从一个可信赖的人那里寻求情克服害怕的方法 对抗性条件作用系统脱敏榜样塑造法认知疗法 克服害怕的方法 对抗性条件作用第八章 儿童人格的发展第八章 儿童人格的发展婴儿的气质类型托马斯和切斯的三类型说婴儿的气质类型托马斯和切斯的三类型说依恋依恋形成的标志依恋的发展阶段依恋的测量方法及类型依恋依恋形成的标志父母的教养方式专制型（authoritarian）权威型（authoritative）溺爱型（permissive）忽视型（indiff

13、erent）父母的教养方式专制型（authoritarian）当代的游戏的理论及分类（1）精神分析的游戏理论（2）皮亚杰的认知动力说（3）桑代克的学习理论 游戏的分类当代的游戏的理论及分类（1）精神分析的游戏理论同伴关系的作用（1）同伴是强化物（2）同伴是范型（3）同伴帮助去自我中心（4）同伴给予稳定感和归属感（5）同伴是社会化动因同伴关系的作用（1）同伴是强化物同伴关系的类型受欢迎儿童被拒绝儿童被忽视儿童有争议儿童一般地位儿童同伴关系的类型受欢迎儿童观点采择的发展阶段 塞尔曼（Selman，1980）0：3-6岁，自我中心的或无差别的观点1：6-8岁，社会-信息角色采择2：8-10岁，自我反

14、省的角色采择3：10-12岁，相互性角色采择4：12-15岁以上，社会和习俗系统的角色替换观点采择的发展阶段 塞尔曼（Selman，19友谊的发展阶段 塞尔曼3-7岁：没有形成友谊概念，短暂的游戏 同伴关系。4-9岁：单向帮助阶段。要求朋友服从自己的 愿望和要求。6-12岁：双向帮助阶段。对交互性有了解，但仍 具有明显的功利性。9-15岁：亲密的共享阶段。强烈的排他性和 独占性。12岁以后：友谊发展的最高阶段。友谊的发展阶段 塞尔曼婴儿自我意识的测量：点红测验在婴儿无知觉的情况下，在其鼻子上涂上红点，然后观察婴儿照镜子时的反应。18-24个月的婴儿中，立即去摸自己的鼻子的人数迅速增加，开始出现

15、自我意识。以婴儿在镜子前是否产生自我指向或该行为是否增加为标志确定其自我意识的发展。婴儿自我意识的测量：点红测验在婴儿无知觉的情况下，在其鼻子上幼儿自我评价的特点依从性和被动性 对权威的尊重与服从，成人的评价等同于自我评价。表面性和局部性 集中于外部行为表现而非内心活动和品质。情绪性和不确定性 带有主观情绪，自我评价不稳定。幼儿自我评价的特点依从性和被动性小学儿童自我评价的特点1、更多使用内在特质评价自我。2、在自我评价中涉及社会性描述。3、通过社会比较进行自我评价。4、开始区分真实自我和理想自我。5、自我评价变得更加现实。小学儿童自我评价的特点1、更多使用内在特质评价自我。儿童自我控制的研究

16、方法延迟满足实验范式儿童自我控制的研究方法延迟满足实验范式性别角色的相关概念1、性别角色发展2、性别角色刻板印象3、性别图式性别角色的相关概念1、性别角色发展性别化的相关理论 生物进化论精神分析理论社会学习理论认知发展理论性别图式理论心理人类学理论性别化的相关理论 生物进化论第九章 儿童道德的发展第九章 儿童道德的发展皮亚杰的道德认知发展研究 研究方法：临床法，对偶故事法 道德认知发展阶段 前道德阶段（5岁前） 他律道德阶段（5-7岁左右） 自律道德阶段（8-11岁以后） 青少年时期皮亚杰的道德认知发展研究 研究方法：临床法，对偶故事法 他律道德发展阶段特点（1）规则由权威制定，不可更改。（2）判断行为好坏根据后果而非动机。（3）非此即彼。（4）单方面服从权威。（5）相信内在公正，赞同严厉的惩罚。他律道德发展阶段特点自律道德阶段发展特点（1）规则根据协商制定，可以更改；（2）判断行为好坏更多的根据动机和意图；（3）能把自己置于别人的位置，判断不再绝 对化；（4）惩罚较温和，带有补偿性。（5）不再相信内在的公正，认为认识到越轨行为可以隐蔽而不被觉察或惩罚。 自律道德阶段