幼儿园中班故事说课稿3篇

1、Word - 16 -幼儿园中班故事说课稿3篇幼儿园中班故事说课稿3篇精选，大家一起来看看吧。 幼儿园中班故事说课稿 篇1说教材、说幼儿： 文学作品对幼儿进展所产生的潜移默化的作用，有着远远超过我们已有熟悉的意义。80年月以来，儿童语言学习系统理论逐渐让人们明了啦一点，儿童语言进展有赖于3种学问的整合习得：社会学问，认知学问和语言学问。想飞的小象这个文学作品不仅向幼儿出示啦丰盛好玩的情境大事也正是为幼儿提供啦这3方面协调扩充阅历的机会。故事中从小象形象活泼可爱，因为自己的生活阅历不足，对外界弥漫啦奇怪，从一开头想学飞，到在学习飞行的过程当中碰到啦棘手，再到后来与身边的小动物以及爸爸妈妈沟通后，

2、小象最终明了啦一个道理：本来，每个人都有自己独特的能力，自己的力量大也是一种可以协助人的本事，千万别小看啦自己。本故事构思新颖，易于幼儿理解、接受。好玩的情节画面能引起幼儿奇怪，有利于幼儿拓展自己的思维与阅历举行大胆猜想、想象。同时本内容符合幼儿的认知特征和现有水平，也就是说这个文学作品临近中班幼儿的最近进展区，是进展幼儿语言理解本事、表述本事、思维本事、感触本事，也是对幼儿举行良好社会教导的活教材、好教材。在活动设计时我注重遵从啦以下原则：1、注重儿童得到阅历的原则。2、不同进展领域活动因素互相渗透的原则。3、老师与儿童互相作用的原则。说任务：幼儿园教导指导纲要在语言领域中提出：养成幼儿注重

3、聆听的习惯，进展语言理解本事、鼓舞幼儿大胆、清晰地表述自己的主意和感触，试试说明、描述容易的事物或过程，进展语言表述本事和思维本事、扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉猎取语言材料的本事、进展幼儿语言的重要途径是利用相互渗透的各领域的教导等，按照以上纲要精神，结合中班幼儿年龄特征和语言进展水平及教材本身的特征，围绕活动的详细内容，程序办法，我对活动任务举行领域间有机的整合，制定啦任务：1、情感任务：理解故事内容，能用心聆听故事，对有生活哲理的趣味童话感爱好。2、本事任务：知道人有各自的能力，别小看自己。3、认知任务：学说完整句：我不会，可是我会我将理解故事内容，知道人有各自的能力，别小看自己作为本次

4、活动的重点，将任务三学说完整句：我不会可是我会作为本次活动的难点。让幼儿利用观看挂图结合形象生动的故事叙述，以及围绕故事情节举行回忆、提问、梳理等手段来实现活动的重点。利用展示句型图谱我不会，可是我会来鼓舞幼儿用此句型举行完整叙述来突破活动的难点。说预备：幼儿园教导指导纲要中提出幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于启发、支持幼儿的嬉戏和各种探究活动，有利于启发、支持幼儿与周围环境之间乐观的互相作用。为啦更好地服务于本次的活动任务和完成活动内容，我做啦一下预备：物质预备：1、小黑象头饰一个、活动挂图六幅（中班幼儿还处于直观形象思维阶段，生动形象的角色饰演及故事挂图正符合幼儿的认知水平

5、）2、我不会，可是我会句型图谱（图谱的展示让幼儿越发清楚、简单地掌控句型结构）。学问阅历预备：初步懂得自然界中动物们特有些各项本领。（丰盛的生活内容与阅历是幼儿语言表述的源泉和基础，惟独具备啦丰盛的生活阅历和体悟，幼儿才会有乐于表述的内容。）说教学法：托尔斯泰指出：胜利的教学需要的不是强制，而是激活孩子的学习爱好。新纲要中提出：老师应成为学习的支持者、合、引领者，活动中，老师要心中有任务，眼中有幼儿，时时有教导，以互动的、开放的.、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体，因此，按照中班孩子的年龄、心理、认知逻辑等特征，我采纳啦多种教学法来吸引幼儿的注重力，提升教学效益；教法主要有角色饰演法、直观

6、法、提问法、嬉戏法等。采纳直观法是由于4岁幼儿的思维具有显然的详细形象性特征，属于典型的详细形象性思维。老师结合挂图以及深情并茂的故事演讲可直接刺激幼儿的视听器官，能使教学举行得生动活泼，激活幼儿学习的爱好。采纳提问法是由于提问能引领幼儿有目的地、认真地观看，引发幼儿乐观思维。我运用引发性提问让幼儿将听到、看到的故事情节用语言描述出来，是解决活动重点的有效办法。采纳嬉戏法是由于嬉戏是幼儿最爱慕的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。利用嬉戏，引领幼儿将习得的句型，贯通始终。除啦以上教法我还运用啦激趣法、赏识鼓舞法等。学法主要有观看法、研究谈话法、嬉戏练习法等学习办法。为充分

7、调动孩子们的学习乐观性，使囫囵教学活动成为师幼之间不断举行思维沟通与心灵交流的舞台，让幼儿想说、敢说，从而达到培养他们的创新思维本事，遗憾完成本次活动的教学目标。遵从由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌控活动的重、难点。幼儿将运用观看法是幼儿利用视、听觉感官乐观参加活动，幼儿利用观察情境表演直接得到印象。谈话法是幼儿在研究、谈话中运用已学的句型句式，举行沟通叙述，是幼儿练习说话的好机会，从而突破活动的难点。嬉戏练习法是幼儿在森林运动会的嬉戏中，边嬉戏边练习对话，充分体现幼儿园教导指导纲要中提出的语言本事是在运用的过程中进展起来的的精神实质。说教学过程：（一）导入

8、活动，创设语言环境在活动的一开头，我便创设啦一个宽裕的语言环境，由老师饰演的小黑象引入激活孩子们的爱好，请孩子们应用原有些学问阅历，利用观看法，猜猜由哪些动物分离得到啦森林运动会的冠，孩子们想说的欲望一下子便被激活啦出来。由此自然的引出啦故事中的仆人公小黑象,并采纳开放式的提问，让幼儿猜测这只想学飞的小象，能学会飞这个本领吗？孩子的答案五花八门，爱好持续高涨。（二）小黑象叙述故事想飞的小象这一环节老师利用自己的故事演讲，引领幼儿带着 故事里的小象是一只什么样的小象，它为什么想飞 这个问题，仔细聆听故事，寻求答案。 并在故事演讲后，利用提问法协助幼儿理解故事中的情节、人物形象和主题倾向如：小象为

9、什么想飞？故事里还有的什么小动物呢？他们对小象说啦些什么？幼儿在自由研究问题的过程中，老师适时展示挂图，自然过渡到其次次叙述。（三）老师结合活动挂图，其次遍叙述故事。这一环节，老师运用直观法，结合挂图二次叙述故事，在学习文学作品的基础上，进一步协助幼儿深化体悟作品内涵，加深幼儿对作品的理解，同样运用啦提问法并在幼儿研究后对答案举行总结，梳理。如：小象看见天上的小鸟，它想什么？蛇会飞吗？它会什么本领？蛇是怎样对小象说的？狮子和老虎又是怎样说的呢？小象有什么本领？它最后还想飞吗？为什么？让幼儿在研究、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，幼儿在轻松、舒畅的气氛中提升啦自己的口语表

10、述本事。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时也完成啦其次个活动任务：知道人有各自的能力，别小看自己。（四）谈话活动我的本领本环节，结合当代幼儿语言教导的整合观念，在协助幼儿理解体悟作品的基础上，引领幼儿把故事内容迁移到现实生活，借此啦解幼儿的情感进展现状。利用谈话法，鼓舞幼儿大胆地，声音嘹亮地在集风光前说说自己的本领，并引领幼儿明了虽然我们中班的小伴侣年纪小，但是千万可别小看自己。教师也知道你们也有自己独特的能力呢？能告知大家吗？当幼儿对文学作品本身的学习、理解和体悟已经达到啦较好的程度时，老师还应进一步创设机会，让幼儿制造性地运用语言去表述自己的熟悉。引领幼儿按照句型图谱制造

11、性地举行用我不会，可是我会的举行语言表达。并在幼儿取得胜利时，运用赏识鼓舞法，予以绝对。（五）活动延长我们一起去参与森林运动会。综上所述，我们认为文学作品的学习是一个系统的，成网络状的活动群，这是一个从理解到表述，从仿照到创新，从接受到运用的整合过程。在这样的活动过程中，能够循序渐进地培养幼儿对语言艺术的敏感性，熬炼他们的想象力，增长他们的思维本事，同时，使他们的语言获得进展。幼儿园中班的说课稿 篇2一、说设计意图随着社会生活水平的提升，工作节奏的加快，城市中的家长们往往忙于加班、应酬，孩子在家的独处时光越来越多，而孩子独处的过程又与幼儿的平安息息相关。新纲要中明确指出：密切结合幼儿的生活举行

12、平安养分和保育，提升幼儿的自我庇护意识和本事。因此，设计此活动，力求利用与幼儿生活密切的相关点，在懂得一些平安常识的同时，培养幼儿的自我庇护意识。二、说活动任务活动任务是教导活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，按照中班幼儿年龄特征及实际状况为依据，此活动的任务是：1、培养幼儿的英勇精神，激活其自信念。2、提升幼儿在危险时刻的自我庇护本事。3、引领幼儿了解独拘束家时的自我庇护办法，能运用较完整的语言表述自己的主意。按照活动任务，我们把重点定位于：提升幼儿在危险时刻的自我庇护本事，了解独拘束家时的自我庇护办法，活动难点是能运用尽整语言表述自己的主意，培养英勇精神，激活其自信念。三、说活动预备为顺

13、当完成以上任务，为此，我们做了如下活动预备：1、学问预备：咨询家长，了解幼儿独拘束家时的状况。2、材料预备：多媒体课件：情景表演独拘束家时（内容是设计的短小情节）四、说教法新纲要指出：老师应成为学习活动的支持、合、引领者,活动中应力求形成合作探索式的师生互动，因此，本活动采纳的教学法有：1、采纳直观法：以多媒体课件直接激活幼儿学习的爱好能使活动生动活泼，2、采纳提问法：在活动中老师适当的提出问题，有助于幼儿的思维，引发学习，有利幼儿得到新的学问和进展智力，3、采纳沟通研究法：皮亚杰指出：儿童是具有主动性的，他的活泼受爱好和需要的安排，利用直观法这时让幼儿沟通研究是个很好的时机，4、采纳嬉戏法：

14、嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教导性、消遣性、制造性，本活动最后一个环节中，我就引领幼儿饰演故事中独拘束家的孩子，共同体悟合作的欢乐，我在幼儿旁边通过孩子在表演的过程中不理解的举行引领或表演好举行表扬。五、说学法以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探索活动，不仅提升了熟悉，熬炼了本事更升化情感，本活动幼儿采纳的学法有：1、直观法：让幼儿利用观察多媒体情景表演直接得到印象。2、研究谈话法：是让幼儿在研究谈话中说出自己的理解与意见，充分体悟语言沟通的乐趣，同时也让幼儿的语言表述本事获得进展。3、嬉戏体悟法：心理学家指出：凡是人们乐观参与体悟过的活动，人的记忆效果就会显然提升，采纳嬉戏体悟法，是让幼儿在玩

15、的过程中加深理解所学的学问。六、说活动过程按照中班幼儿年龄特征，学问掌控程度为由，我这样开展活动过程，谈话导入展示多媒体课件，激活爱好自由探究研究嬉戏体悟。1、谈话导入：一开头我就与幼儿谈话：亮亮是住在李教师隔壁的一个小姑娘，最近她的爸爸出差了，妈妈是医生，晚上要去医院值班，让亮亮一个人在家，亮亮一个人在家都做了些什么呢？李教师带来了亮亮自拍的录象，小伴侣想不想看？激活幼儿的学习欲望。2、展示多媒体课件，激活爱好。爱好是最好的教师，展示多媒体课件（内容是设计表现独拘束家时的小情节），引起幼儿的爱好，让幼儿观察课件内容的过程中，老师提问：亮亮在干什么？将幼儿的注重力集中到活动中来。3、自由探究研

16、究按照幼儿奇怪心强的特征，让幼儿观察课件后，在这环节中，我作为引领者、合作这、支持者，协助幼儿运用较完整的语言表述自己的主意，让幼儿动脑筋想一想，看一看，说一说，亮亮在家为预防大灰狼都做了什么预备？当她听到滴答滴答的声音时她又是怎么做的？亮亮是不是一个英勇的孩子？小伴侣有没有独拘束家呆过？独拘束家时感触如何？你认为自己英勇吗？相互研究一下，独拘束家时能够干什么？研究后请部分孩子在集风光前举行沟通。幼儿分组研究假如有生疏人敲门、有电话找爸爸妈妈、骤然停电的状况发生时该怎么办？老师巡回指导了解状况，请每组2-3名幼儿总结沟通，师幼共同为独拘束家时出点子想方法，引领幼儿了解独拘束家时的庇护办法。4、

17、嬉戏体悟法：幼儿分组大胆创编独拘束家的情景表演，老师能够适当参加饰演生疏人。这时，教师给做的好的幼儿准时表扬，能让每个幼儿都在嬉戏中找到欢乐，这样不仅能使幼儿真正掌控学问，也能让幼儿亲身体悟独拘束家的感觉，培养幼儿的英勇精神。5、家园同步活动结束后，要求家长，在平时生活中为幼儿独拘束家制造相宜条件，让幼儿亲身体悟独拘束家的感觉，并将幼儿的表现记录下来带到幼儿园举行展出。幼儿园中班的说课稿 篇3一、说教材此活动选材来源于生活。蔬菜是幼儿在生活中常常接触的一种食物，随处可见，我们取材也十分的便利。蔬菜的种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来。蔬菜的养分价值也十分的丰盛，吃法繁多，能够清炒、能够煮汤、

18、能够凉拌、还能够腌着吃，总之，我们的生活里离不开蔬菜。然而，幼儿虽然知道无数的蔬菜，但对蔬菜的食用部分及其养分对人身体的益处不是很了解。因此利用观看、研究、猜谜、制作等一系列活动,让幼儿了解蔬菜特性的同时,加深幼儿对蔬菜的熟悉，激活幼儿对蔬菜的爱好，引领幼儿多吃蔬菜是很有须要的。又如纲要中所说既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远进展;贴近幼儿的生活，挑选感爱好的事物或问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。二、说活动任务活动任务是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。按照中班幼儿年龄特征及实际状况,确立了认知、本事、情感方面的任务：(1)利用熟悉

19、蔬菜的形状特点，了解蔬菜的不同食用部分。(2)按不同的食用部分给蔬菜分类(根类、茎叶类、果实类)，进展幼儿的分类本事。(3)知道蔬菜好吃有养分，养成多吃蔬菜不挑食的好习惯。活动重点：能按不同的食用部分给蔬菜分类。活动难点：提升幼儿的分类本事，明确蔬菜好吃有养分，教导幼儿不要挑食。在活动中我主要是利用观察多媒体演示，在看一看、说一说、猜一猜、分一分等幼儿自主参加的过程中突破重难点。为此，我作了如下活动预备：三、说活动预备纲要指出提供丰盛的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式举行探究提供活动的条件。依据纲要我做如下三方面的预备。(1)学具预备：胡萝卜、番茄、白菜、土豆等实物若干、蔬菜

20、图片数量与幼儿相等。(2)阅历预备：幼儿对蔬菜有一定的阅历。(3)教具预备：多媒体课件。四、说教法、学法纲要中指出老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引领者,因此在本次活动中体现了老师与孩子的交互主体性，采纳的教法有：1、情景创设法：通过大头儿子这个幼儿喜爱的动画形象，将幼儿引入到活动中，十分适合中班幼儿的年龄特征，极大地调动起幼儿探究的欲望。2、课件演示法:利用多媒体课件播放，让幼儿对蔬菜的生长过程和组成部分有了一定的了解，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教导手段不行替代的功能，使理解和熟悉更透彻。3、观看指导法：此教学办法是针对幼儿在活动过程中浮现的状况，老师能够实行随机指导

21、的办法，它体现了老师对活动的调控本事。4、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教导性、消遣性、制造性。本次活动的第四环节中，我就引领幼儿按照自己手中的蔬菜图片找伴侣，同时加入找伴侣的音乐，让幼儿边唱边找，共同体悟分类的欢乐。囫囵活动我遵从幼儿的学习逻辑和年龄特征，以幼儿为主体，本次活动幼儿采纳的学法有：1、多通道参加法：新纲要科学领域中的任务明确指出，(幼儿)能用多种感官动手动脑，探索问题;用适当的方式表述，沟通探究的过程和结果。因此，活动中我引领幼儿看一看、说一说、猜一猜、分一分、做一做等多种感官的参加，不知不觉就对蔬菜发生了爱好。2、试试法：在其次个环节操作活动中我就鼓舞幼儿对蔬菜举行分类

22、，引领幼儿按蔬菜的是食用部分举行分类。3、体悟法：心理学指出，凡是人们乐观参与体悟过的活动，人的记忆效果就会显然提升。为了让幼儿对蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采纳了嬉戏体悟法，通过了轻松、活泼的音乐找伴侣，这给嬉戏活动注入了新的活力，在唱唱找找中引领幼儿体悟蔬菜分类的欢乐。五、说活动过程在活动中以激活幼儿的爱好入手，围绕任务将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于乐观探究的状态，为了完成本节的教学任务，活动流程为：激活爱好-猜谜嬉戏-操作分类-嬉戏体悟-品味沟通-制作延长(一)设置情景，激活幼儿探索爱好。(情境创设)(课件演示法)爱好是的老师。活动一开头老师就通过幼儿最喜爱的大头儿子和蔬菜宝宝来做客，引起幼儿爱好。1、大头儿子带着一群蔬菜宝宝来做客了。(PPT)2、幼儿观察各种蔬菜图片。(PPT)提问：你们熟悉这些蔬菜宝宝吗?你喜爱吃哪一种蔬菜?你知道你是吃它的哪一部分?3、我们先来看看蔬菜都是有哪部分组成的?展示一副完整的植物生长图，知道植物的身体是由(根、茎、叶、花、果实、种子)六部分组成。(PPT)以上我为幼儿创设了情境，启发幼儿观看蔬菜特点的爱好，同时也为幼儿提供了语言表述的机会。(二)猜谜嬉戏：逐一展示各种蔬菜宝宝，利用猜谜嬉戏了解蔬菜能吃的部分不一样。(PPT)1、红漆桶,地下埋,绿的叶子顶上栽,切开红漆桶,清凉可口好小菜