精选五年级语文优质公开课获奖教案设计2022-2023年

1、精选五年级语文优质公开课获奖教案设计2022-2023年 五年级语文教案一 教材分析： 春光染绿我们双脚是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。 教学理念： 把读贯穿课堂始终：朗读读中感悟;诵读读中生情;诗歌朗诵以诵立志。 教学目标： 1.知识目标：(1)学会本课生字，理解生字组成的词语;(2)领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。 2.技能目标：(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;(2)能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。 3.情感目标：(1)通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造

2、自然的壮志豪情;(2)了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。 教学时间：两课时。 第一课时 一、谈话导人 冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么?还可以怎么读?你为什么这么来读。(陶醉或发问) 二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受 1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。 2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗?(1)出示本课生字(包括二类字)认读。

3、(2)出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。 3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。 4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗? 5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗?学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。 三、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字?哪些字感觉较难写难记?2、重点指导下列生字。袍、_：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)

4、 第二课时 一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是(情的艺术)，诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样? 二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。 1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗?(板书暗示：语言情韵) 2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。 3、学生交流，教师相机作出评价或引导。 咀嚼要点之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗?品赏体会：“踏”春风?

5、意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。 之二：植树的意义1、课文中写了几点?用简洁的语言概括。荒山披绿装 动物有家园 环境变美丽2、有哪些语言特别有味?品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草” 之三、结尾段的色彩1、教师引读第1.8节。2、比较两节有什么异同?两段能交换吗?(学生比较并说说理由)3、最后一个自然段在全文起什么作用?(呼应开头，点明主题，深化中心)4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大?(划出有关词语)(板书：荒山野岭青山碧岭)5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情?你读着呢? 三、作业 1、在括号里填上既恰当

6、又不重复的词语。( )的家园( )的树叶( )的秋天( )的果园 ( )的家园( )的树叶( )的秋天 ( )的果园 2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。 推荐理由： 第一课时的教学目标集中，手段简化，致力于朗读、写字两大语文素养的，由于教者课前布置预习，因此，在教学时通过检查生字词掌握情况作为起点，节约了课堂时间，为下面的初步感受性朗读争取了较大的空间。 第二课时伊始的朗读比赛，巩固了第一课时的朗读，也为下面的“品诗韵，赏语言，用情诵，立志行”奠定了基础。三个咀嚼要点则引导学生紧紧扣住文章语言，穿行其中，涵咏其中，悟情明理，体会表达特点，不亦乐乎! 五年

7、级语文教案二 一、教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会_对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。 4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 二、教学重点 学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 三、教学时间两教时 第一课时 一、揭示课题 “暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天气情况吗? 二、初读课文 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、检查： (1)出示生字词卡片，开火车读。 (2)指名分自然段朗读，正音。 3、默读课

8、文，思考：课文主要讲了一件什么事?(_看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。) 三、学习课文第一段 1、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么?(时间、地点、人物、事情) 2、从“涌动”一词你体会到了什么?(南开大学师生员工心情十分激动)为什么会这么激动?(_看望师生员工) 3、有感情地朗读课文。 四、指导写字 1、再读生字词。 2、讨论识记方法。 3、描红、临写。 五、作业 1、抄写词语 2、朗读课文 第二课时 一、复习 1、看拼音，写词语。 和蔼抑扬顿挫沉浸阅览致意视察 指名读第一段，说说这一段写了什么。 二、学习第二段 1、轻声读第二段，思索：_来到了南开，主要做了什么?(具体写了

9、_与王辉等同学交谈) 2、分角色朗读，注意体会_是怎么问的，王辉又是怎样回答的。 3、结合课文谈感受。 (1)你觉得_怎么样?找出有关句子读一读，细细体会。 平易近人：_来了，他满面春风，向同学们致意。走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。 对古典文学十分热爱：背滕王阁序、背水调歌头中秋。 (2)分组朗读、讨论。 (3)以小组为单位汇报。程序：分角色读说感受再次有感情朗读。 4、课文写_平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处(真实、自然、生动、形象) 三、学习第三段 1、齐读。提问：

10、王辉为什么说自己打心眼里佩服_? 2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。 四、朗读全文 1、课题“暖流”是什么意思?(_对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪) 2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象?反复朗读。 五、作业 1、熟读滕王阁序、水调歌头中秋 2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。 板书：2暖流 兴奋 喜悦 平易近人关心青年 对古典文学十分热爱 五年级语文教案三 教学目标 知识与技能： 1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充

11、足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、有感情地朗读课文;抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 过程与方法： 通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。 情感态度与价值观： 培养学生从小喜欢读书的好习惯。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 课时安排：2课时。 课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言

12、。 教学过程： 五年级语文教案四 一、谈话导入，激发读书兴趣 1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢?(学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。) 2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天，我们来学习一篇课文窃读记。 3、板书课题。 4、看了这个课题，你有什么疑问?预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?

13、 二、初读课文，自学生字新词 1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事?(从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。) (学生读书、思考，教师与个别学生交流。) 2、引导学生概括课文内容。 3、自学生词新词。 6分钟后看谁学得! 三、检测学情 1、认读生字与写字： 如“目的地”的“的”读 d;“踮起脚尖”中的“踮” din读;“暂时”中的“暂”读 zn;有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。 2、体会词语的含义： 3、熟读课文，理清课文记叙的线索 (1)、学习一篇课文的方法就是多读，

14、读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧! (2)、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 (3)、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。 (4)、整理课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。 4、品读课文，体会走进书店的经历 (1) 、默读第3自然段： 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么? (“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。) (2)、想像当时“我”找书的

15、样子。表演体会。 (把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。) (3)、她这样去窃读，你们有什么感受? (引导学生发表不同的看法。) (4)、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 四、置留问题，当堂训练。 1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习? 2 、读一读，写一写： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 3 、解释划线的词语： 我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味! 我怕被书店老板发现，每

16、当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。 4 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 五年级语文教案五 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容，理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。通过朗读训练，感受到儿童和春天一样，是那么生机勃勃、令人快乐;体会作者对少年儿童的喜爱、期待。 教学重点难点：理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。通过朗读训练，感受到儿童和春天一样，是那么生机勃勃、令人快乐 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、 导入新课 设计一：谈话，这首歌熟悉吗?喜欢春天吗

17、?你会到哪儿去找春天呢? 设计二：复习(紧扣课题)谁“只拣儿童多处行”?为什么只拣儿童多处行?(冰心，找春天) 冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。找到了没有?快速地阅读，找出描绘春天景色的语句。 二、 感受春天的景美 学生速读课文，找到之后，认真地读一读。你觉得春天的景色怎么样? 引导交流：景色如何?可以先说感受，再读相关的语句，也可以先读相关的语句，再加以读论。 (出示海棠图)，你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗?“海棠花” 景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜欢吗?你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗?学生练习试读。指名展示。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，

18、在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。 齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮” (出示第6自然段)一气呵成，齐读这一段。引读好五六两段。 冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有，(找到了，而且是那么饱满，那么烂漫)板书：花儿旺，春光好。 三、 感悟儿童的可爱 (一)过渡设计：花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗江畔独步寻花：花四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。而冰心奶奶却只拣儿童多处行(在课题上点出“只”)。学到这儿你有什么疑问吗? (二)明确问题：冰心

19、奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀? (三)引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。 1、请同学们认真地读书，找出书上反映儿童多的语句。反馈：可以让学生简单地说说理解，体会多，统一认识，标上序号。 2、儿童真多!儿童多处怎么样呢?你可以在这些句子中选一句，认真地读一读，可以把自己当成冰心奶奶，也可以从少年儿童同龄人的角度。把自己的读后的感受写下来，写在文章的空白处。不动笔墨不读书!教师巡视 3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通过朗读表现出来，马上交流的时候，不但要说，还要读。 (四)引导交流：儿童多处怎么样呢? “怎么样”的参考观点：充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。充满了笑声。很有礼貌，无拘无束，充满活动。朝气蓬勃。 朗读指导重点是第一、第三自然段。 学生的交流方式：我感觉儿童我要朗读的是或我读的一句是我感觉儿童引导相互评价：你觉得他有没有读出这种感觉?引导相互补充：还有谁也准备了这一段，有自己的感受，也想读