“人工智能+”的小学语文智慧课堂创设方法探索

1、“人工智能+”的小学语文智慧课堂创设方法探索摘 要：在目前小学语文教学的过程中，小学生对课前预习的不重视，导致在课上对于课 程内容不了解，教师上课提问的内容也没有多少能够回答上了的，久而久之就会丧失对语文学 习的兴趣。为了解决这个问题，让小学语文的教学内容更加丰富，效果更佳具体，在教学的过 程中通过“人工智能+”的方法，对小学语文课堂进行科技化的有效改革。本文主要介绍这种方法 在小学语文的教学中，利用“云课堂”进行课前的预习工作，在课堂上对所学知识进行深入的回 答，以此来提升学生的学习热情，让知识更利于学生掌握。关键词：小学语文；“人工智能+” ；智慧课堂；创设方法前百“人工智能”这一概念的提

2、出，距今已有六十多年。在这其中，人工智能技术在不断的发 展中也被逐渐应用到了经济、教育以及生活等的各个领域，在其不断开展的过程中，逐渐衍生 出来了 “人工智能+”的概念。所谓的“人工智能+”，指的是通过互联网以及电子信息技术的 应用，把以往行业中工作内容同人工智能产生的新成果相结合。放在教育领域中，就是让教育 教学通过科技的开展更加人性化，能够根据学生的需求进行个性化的改进，从而让教育产业得 到延伸。通过“人工智能+”在小学语文中的使用，教师还可以把学生的学习情况和信息收集起 来， 基于学生当下的学习现状以及教学目标的要求，能够更好地为将来的教学做出规划，到达科技完美 融于教学的效果。L “人

3、工智能”与小学语文相结合的应用表现新技术在传统行业中的应用，往往要与行业现状进行结合才能发挥出其独特的作用。而对 小学语文课堂的改进工作来说，结合人工智能来丰富教学的方法，在使用过程中也要从教学和 学生入手进行方法的改进，主要是通过以下几方面的表现来反映结合的效果。L1课前对知识预习的预见性将人工智能运用到教学过程中，首先是在课前的预习工作上。教师利用“云课堂”的教学 技术，对学生课前要掌握的知识通过信息平台进行发布和共享，保证学生在学习的过程中能够 充分利用这些课前资源。同时，这些课程资源还能够进行反复的观看，即使到了课后学生也能 重复进行学习。这点有些类似于翻转课堂教学方法的课前应用。通过

4、人工智能进行的数据统计， 教师 也可以在课前大致了解学生对要学习课文的熟悉程度，可以防止课上不必要的教学。L2学生角色在课堂中的多变性通过了课前预习，学生在课堂中的角色也发生了变化。首先通过之前在“云课堂”中的学 习，学生对于课文内容有一定的了解，这时的学生角色是作为学习者。在完成课前的预习后， 在课堂中学习的时候，学生的角色就不单单是学习者了。如在学习在牛肚子里旅行这一课的时候，学生在课前预习中能通过进入牛肚子里的蟋蟀了解牛身体内部的结构，在课堂上教师 通过视频多媒体展示也能模拟小蟋蟀在牛肚子里的运动过程，让学生对文章的掌握更形象。而 课文不单单是一篇科普类文章，还有关于两只蟋蟀的友情的描写

5、。在课堂中学习这一局部的时 候，关于文章情感局部的学习就成了学生主要探索的知识。这时学生的角色就不再是知识的学 习者，而是知识的探索者。L3学生思维系统构建的独特性通过“云课堂”，教师在语文教学的过程中能够更便捷地让学生回答课上的问题。在“云 课堂”这种模式里回答下列问题与在平时课堂中不同，每一个学生的答案教师都能够看到。这时教 师不但能根据学生问题回答的情况对其思维的体系进行有意识的引导，还能在学生的回答中发 现其中独特的思考问题的方式，能够激发学生的发散思维。2.与人工智能相结合的小学语文教学效果测试集的创立在分析学生语文成绩的基础上，选择成绩处在不同阶段的小学三年级学生一共六十名，联 系

6、“云课堂”平台的作用和翻转课堂的特点，将这六十名学生的语文成绩分为“九十分及以上” 组、“八十至九十分”组，“八十分及以下”组。接下来，将这六十个学生分为随机的两组， 一组三十人。将使用“云课堂”教学的一组设为甲组，使用传统教学法的一组设为乙组。2. 2进行教学效果测试测试的内容选择小学三年级的课前阅读，研究目标主要是人工智能在教学中应用的“云课 堂”的教学模式产生的效果。在对甲乙两组学生进行为期一周的语文阅读教学后发现，甲组的 学生对文章内容的掌握和阅读材料中的情感的理解要优于乙组的学生，在测试中的成绩甲组学 生提高也更明显。这说明“人工智能+”模式的教学对于提高小学语文课堂教学是有效果的，值 得 今后在教学中推广。结 语：综上所述，通过人工智能在小学语文课堂中的应用，使小学语文教学中创新性的 “人工智能+”的课堂教学能够充分为语文教学做出贡献。此外，在使用人工智能进行“人工