青年学生的回避心理及校正

1、青年学生的回避心理及校正随着我国第一代独生子女的成长，越来越多的独生子女教育问题日益被人们重视起来。独生子女有以下共同特点：身体安康，多数优越于非划独生子女；性格、行为习惯根本是良好的；智力开展正常，多数独生子女的智力程度高于非独生子女。但是也要看到，在其成长过程中，也有一些不良心理及行为因素影响着他们成长的方向和速度，如：独立生活才能差，胆小，任性，劳动观念差等，其中，回避心理尤其值得注意。一、充分认识青年学生中的回避心理及表现。所谓回避心理，即在现实生活中，自己与社会及别人发生矛盾及冲突时，不能自觉地解决矛盾、冲突，而躲避矛盾、冲突的心理现象。在青年学生中，主要表达在以下几个方面：第一，盲

2、目地反感正面教育，回避教育的时机和场合。这种正面教育往往以较严肃的姿态出现，青年学生虽有一定的判断事物的才能，但理性思维尚未完善，还不能辩证地认识和分析事物，特别是对于以较正统的相貌出现的正面教育，不能冷静的分析，反感、厌恶的情绪油然而生，继而回避正面教育的时机和场合，甚至唱反调。在学校和家庭教育中，也是如此。当老师在讲台上苦口婆心地对学生进展正面教育时，经常出现令老师们心寒的场面：或心不在焉，或闷头大睡，或偷看小说。有的家长反映每当提出与孩子交谈时，孩子便动辄以作业未完成、复习功课紧张等堂皇之词推拖。回避与父母的直接交流，久而久之，便产生隔膜。第二，遇到矛盾冲突，不能认真考虑解决方式，而采取

3、回避的态度。青年时期是人的生理及心理发育尚未成熟时期，缺乏正确地分析问题、解决问题的思维才能，面对问题与困难，往往采取回避心理，青年学生常常遇到的问题，归结起来有几个方面，一是学习成绩，一旦学习成绩出现问题，便在心理上承受宏大压力，而某些家庭和学校不能给予恰当的诱导，一味地施加压力，使学消费生抵触情绪，便回避学习，以致厌倦学习。二是“早恋问题，这种由男女性别吸引而产生的感情对青年学生带来不少的心理和思想负担，一方面是感情的不可自拔，另一方面是家庭、学校、社会的反对，甚至鄙视，青年学生又未能找到适宜的方式，因此只能回避。三是社会理论中未被选择的问题。在被社会选择的过程中，经常出现不顺利的情境，局

4、部学生碰到困难后便退却下来，甚至有些学生怕干不好工作干脆不承受工作的时机。这种回避心理导致了学生不能及时把握锻炼的时机，影响了身心成熟与开展的速度。二、认真讨论回避心理的原因，探寻枝正方式。独生子女回避心理产生的原因是多方面的，但归纳起来，分为主观因素和客观因素两个方面。一主观因素：第一，过分自信，甚至自负。长期孤独而又优越的环境，长辈们过份的夸赞和保，使许多独生子女非常自信，有时甚至是盲目的自信，它影响了青年学生正确地认识自我，解决不了问题却又不愿表现出自己的无能，只好用回避的方式来掩盖。第二，需求日益增长，而又得不到满足。从0点到最高点，是一个快速上升阶段，这时的人生需求包括生理、心理、求

5、知等诸多内容，但外界对青年学生的不理解，使他们的正常需求得不到满足，青春期的冲动，渴望爆发，又没有爆发的时间和场合，回避心理便自然产生了。二客观因素：第一，家庭教育的失误。在家庭教育中，往往表现为两个阶段，即过分溺爱和过分严厉。孩子小时候过分溺爱，而孩子大了，又过分严厉，不能把握恰当的度，久而久之，孩子往往封闭自己，回避现实，与家长之间形成代沟。第二，教育呆板，管理方式单调。我们的学校教育形式化，更多地是侧重知识的传授，而缺乏智能的开发，在传授知识中形式单一，特别是学生进入中学阶段后，应试成为学生学习的目的、学校办学的方向，从初中到高中，围绕中考、高考开设课程，课程内容单调，教材也多半是定理、

6、公式，缺乏形象化内容，某些老师教学程度较低，责任心较差，课堂气氛投入缺乏活力，老师管理也多半以抓学习为主，学校生活就是学习教材，准备应考。在这种单调生活由和沉重的压力下，青年学生不断增族的心理和思想需求得不到满足，因此厌倦学校生活，产生回避心理。第三，社会正面教育的不得当，负面影响严重。当前的正面教育多通过伟播媒介，缺乏鲜活的身边实例，而负面现象那么令学生们感受很深，腐败现象，拜金主义，污染了社会风气。加上学校教育的苍白，青年学生缺乏较高的分析才能，因此对正面的内容反感、回避，而对负面内容津津乐道。青年学生的回避心理不但影响了教育的质量，而且影响了一代青年的身心安康，不利于青年的成长开展，以致

7、影响社会的进步。学校，作为青年学生阶段的主要活动场所，尤要引起高度重视，校正回避心理应从以下几个方面进展尝试：转贴于论文联盟.ll.一采取灵敏多样的教学方式，增强课堂吸引力课堂教学的质量在学校教育中是极为重要的一环。理论证明，但凡丰富知识、论理严谨、生动活泼的课堂，不管对哪个层次的学生都能产生极大的吸引力，直接影响他们的兴趣、爱好、学习成绩及身心安康。进步课堂教学质量首先要进步老师自身的素质，包括职业道德素质和业务素质；其次，在课堂教学中，根据课程性质设计多种课型，采取多样的教学方法；第三，根据学生的实际情况，设计由浅入深，层层递进的课堂教学活动；第四，在教材教学的根底上，适当开拓知识，以满足

8、青年学生强烈的求知欲。这样无形中也增进了师生交流，使学生对学校教育由吸引到信任，由信任到信赔二设计丰富多采的校园生活，大胆使用“尝试方式课外活动是整个教育体系中不可分割的重要局部，是进展素质教育的良好方式。学生在课外动中不但学习了知识，进步了体能，而且增长了才干，陶冶了情操，丰富了社会经历。因此学校应利用各种闲遐时间，开展丰富多采的活动，让学生尝试自己设计、组织、安排，老师给以恰当的指导。“品试是丰富人生体验的途径，是适应，是学习，京生价值实现的过程。再看，去试倘使人意识到自己有选择行为的责任、权利与才能，一个人只有在自主选择的条件下，才能真正成为自主、自律、自负责任的人。三学校与家庭结合，建

9、立良好的鼓励机制学校教育离不开社会，而做为社会组成细胞的家庭，在孩子的成快中起着举足轻重的作用学校与家庭结合，校方应通过走访、家长会及书面报告等方式与家庭联络。家庭那么应通过书面、口头等方式加强与学校的联络，而双方结合的根本点，应在于互相信任、好心地对待问题，改变“学校与家庭交流即是告状的现象，使这种结合成为良好的教育方式。在这种结合的同时，建立良好的鼓励机制。老师要注意先树典型，多以表扬、奖励等方式鼓励学生，进一步激发他们的积极性。家长要和孩子平等地交谈，好心地鞭策他们。学校和家庭还要创造良好的教育气氛，形成以下几种风气：一是要形成团结友爱的风气，师生之间，家长孩子之间互相尊重，培养学生的自

10、信和自尊；二是要形成民主、活泼的风气，培养学生敢想、敢说、大胆英勇的性格。在此根底上，还应形成勤奋好学的风气，节俭、朴素的风气，这些都能鼓励学生进步、完善自己。四加大心理教育的力度，培弊学生良好的心理素质青年学生的年龄阶段正处于人生需要的第二、三层次，即亲戚、友谊、交往求爱的需要和自尊、互重的需要，并逐步向第四、五层次迈进，即开展和享受的需要和奉献的需要。青春期既是逐渐形成的时期，又是心理逐渐成熟、性格形成的过程。这个阶段尤为重要。鉴于独生子女的特殊性，心理教育应着重抓好如下两点：第一，让学生学会交朋友，学会倾诉，表达。在这方面的教育中，老师应身体力行，给学生做典范，先与学生交朋友，启发他们交友，教给他们交友的方法。第二，教育学生英勇地面对挫折，进步心理承受才能。由于这代青年学生所处的特殊的时代，