《找规律》教学设计

1、找规律教学设计教学内容：人教版一年级下册数学第七单元教材分析：教科书从一年级上册就开始渗透探索规律的内容，让学生体验、 发现并描述数数过程中的规律；其中在认识图形中，也渗透了最简单的图形的排 列规律。本节课将“找规律”放在学生的生活背景中，让学生初步感受规律，并 结合直观图形的变化规律来发现数的变化规律。在教学过程中要注重把握表述规 律的“度”，学生能结合具体情境用自己的语言表达清楚规律即可给予鼓励和肯 定，还应鼓励学生用“摆一摆、”“画一画”、“圈一圈”等方式来表述，给予学 生从直观到抽象、从具体到概括地逐步开展的空间。学情分析：学生已能初步地感知规律，对于简单图形的排列规律还是比拟容 易理

2、解。在低年级，对于学生“找规律”的要求重在能发现规律并简单表达出来， 并会运用简单的规律。不过对一年级学生而言，用语言简洁而准确地表述找到的 规律有一定难度。教学目标：.通过观察、猜想、实验、推理等活动发现图形排列的简单规律及数的变化 规律，理解规律的含义并能描述和表述规律。.培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意 识。.培养学生探索数学问题的兴趣，让学生感受到数学的规律美，感受到生活 中处处有数学。教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。教学准备：课件、学具教学过程：一、情境引入新课师：同学们，“

3、六一”儿童节就要到了，我们班要举办一个联欢会，你们打 算怎么来布置自己的教室呢？这是一（1）班布置教室时使用的彩旗、彩灯笼和彩花，你们看，漂亮吗？（课件出示情境图）师：请同学们仔细观察，看看这些装饰设计有什么特点，并说一说。【设计意图：创设现实情境，把数学问题生活化。看图感知图中的事物是按规律 排列的，使学生初步感受身边的规律及其含义。】二、独立思考，引导探究.寻找彩旗的排列规律。(1)找一找师：彩旗是怎样排列的？请同学们找一找彩旗的排列规律。学生尝试自己寻找彩旗的排列规律。(2)说一说师：谁来说一说你发现的彩旗的排列规律？圈一圈师：请你圈出彩旗重复的局部。学生在图上圈一圈，再说一说自己是怎样

4、圈的。【设计意图：通过“找一找”、“说一说”和“圈一圈”等学习活动，寻找彩旗的 排列规律，感受到“一组”彩旗在彩旗的规律性排列中的重要性。】.寻找彩花、彩灯笼与小朋友的排列规律。师：请你用刚才的方法寻找彩花、彩灯笼与小朋友的排列规律，并圈出彩花、彩 灯笼与小朋友排列中的一组重复局部。指名学生汇报发现的规律。师小结：像这样，按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的局部(一组)是找规律的关键。【设计意图：有了前面找彩旗的规律的经验,在此放手让学生找其他事物的规律, 并圈出重复局部，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解。】.动手操作，创造规律。学生利用手上学

5、具自主创造规律。三、走进生活，认知规律.课件出示教科书习题。(1)师：仔细观察，碗的排列有什么规律？(2)师：你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请你说出相对应碗的 下面的数字。(3)师：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？.课件出示生活中的自然规律。学生在欣赏自然中的规律后，可以发表自己的感想。【设计意图：通过观察直观的图形的变化规律来学习数字的变化规律，在“数” 和“形”之间建立起联系，同时通过观察生活中的规律，来认识大自然的美，培 养发现美的能力。】四、巩固练习，强化认知.在纸碗上面设计一组规律，创造美(1)学生独立完成。同桌之间交流展示。.先要根据的图形找出规律，然后画一画。.进行动作规律的数学游戏。(1)课件分步呈现每个动作，让学生跟着一起做。指名学生说出这些动作的排列规律。五、课堂小结师：通过这节课的学习